巴爾扎克葬詞教案
教案示例一
第一課時
教學目標
1、指導學生誦讀課文,把握課文的基本思路和感情脈絡。
。、體會葬詞中所表現(xiàn)的情和理融合的特點。
。场⒊醪阶呓鼉晌晃膶W大師,了解在他們創(chuàng)作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。
教學重點
體會葬詞中所表現(xiàn)的情和理融合的特點。
教學過程
。ㄒ唬⿲
(投影巴爾扎克的雕像)
教師配樂朗誦《語文讀本》第三冊第74課《巴爾扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我說了幾句話”作者會說些什么呢?請翻開書,我們一起聽錄音,聽聽在這樣的一個時刻,這樣一個場景,雨果先生說出了怎樣的一番話。
。ǘ┰俜配浺,請同學輕聲跟讀體會。
。ㄍ队鞍蜖栐恕⒂旯慕榻B性文字。)
。ㄈ┱埻瑢W誦讀課文,看他感情把握是否合適,師生稍作評述。
(四)分析課文層次,理清思路
1、全文講了幾部分內(nèi)容,各部分大意是什么?
。、葬詞一般的內(nèi)容是:敘述死者的生平,評價死者的公德,寄托人們的哀思。本篇葬詞,有哪些獨到之處?
提示:
三分法:采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。
第一部分(第1~2自然段):抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死;
第二部分(第3~9自然段):全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻;
第三部分(第10~12自然段):充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝,他的精神永存。
2、雨果的這篇葬詞除做到一般葬詞所應有的內(nèi)容外,還鮮明的傳遞這一種崇高和激動,特別是最后三段,雖不是評價、哀悼巴爾扎克,但已帶上了自己的思想,那就是借巴爾扎克之死來表達自己的'生死觀,由哀悼巴爾扎克上升為一種哲理性的思考。
。ㄎ澹┩黄平虒W重點,體會葬詞中所表現(xiàn)的情理交融的特點
學生自由大聲誦讀課文
1、畫出在每個部分中能夠體現(xiàn)作者強烈感情的語句(提示:一方面是對巴爾扎克的評價;一方面是對《人間喜劇》的贊賞。)
2、畫出文中蘊含哲理的語句。
。场⑺伎歼@兩類語句間的聯(lián)系。
提示:全文幾乎都是充滿感情的句子,即便是蘊含哲理的語句也是充滿感情,闡發(fā)在抒情之后,情與理的融合。
(六)課堂小結(jié)
全文既有沉痛的悼念,又有真誠的溢美;既有詩意的評價,又有形象的分析;既有激情,又有哲理,情蘊于理,理緣情發(fā)。字字句句帶有激情,句句字字耐人尋味。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》,可列表格。
板書設計
第二課時
(一)檢查作業(yè)
總結(jié)比較閱讀的內(nèi)容和方法
。ǘ┬蕾p品味
體味課文中含義豐富的語句
1、教師給學生提供方法:
(1)抓住關鍵詞語揣摩語意。
。ǎ玻┎捎弥鞲芍θ~梳理法,抓主干明題旨,理枝葉明深意。
。ǎ常┞(lián)系內(nèi)外語境揣摩,體味含義。
2、完成練習三所給句子,讓學生運用方法去進行體味。
。、補充訓練
教師補充3個含義豐富的語句,師生共同討論明確含義。
(1)“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列,正如17世紀一群顯赫的作家,涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中,出現(xiàn)了一種規(guī)律,促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。”
明確:體味這句話的豐富含
義,可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是:巴爾扎克是一個作家序列的代表者,枝葉部分顯示,這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者;二是明確破折號的作用,從研究規(guī)律來理解句子含義。
(2)“他的一生是短促的,然而也是飽滿的,作品比歲月還多!
明確:巴爾扎克逝世時年僅51歲,他留下的作品卻有91部之多,從這個方面說他的一生是豐富的,“作品比歲月還多”。但這只是表層含義,深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的,他的精神和作品將長存于世,留芳萬載。
。ǎ常霸谖覀冞@樣一個時代里,一個偉人的逝世,不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖!
明確:這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領悟含義!斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期!耙粋偉人”指巴爾扎克,這句話從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度,寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。
4、教師用形象性語言總結(jié)含義豐富語句的特點
這些語句是形象化的語言,卻蘊涵著豐富而深刻的哲理;它是詩意的語言,卻洋溢著思辨的光輝;它不像形式邏輯那么嚴密,但又有一定的必然性可循;它不像畫面那直觀,卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。
。ㄈ┱n文總結(jié)
這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞,這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣,天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情,同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理,深情將把記憶銘刻在人們的心底,而哲理則使生命更具有活力。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習一、二。
2、擴展閱讀:閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺》。探究活動
——對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞
《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區(qū)別在于它不僅評說作者,而且闡述自己的生死觀。雨果認為,像巴爾扎克這樣的“精神統(tǒng)治者”,人民會永遠記住他;他的逝世,“不是黑夜,而是光明”,“不是結(jié)束,而是開始”,“不是虛無,而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術特點的集中體現(xiàn)。巴爾扎克的去逝,帶給人們悲痛傷感的同時,也給了人們無窮的力量,它預示著光明的到來,代表一個新時代的開始,象征著一種永恒,體現(xiàn)了一種偉大的辯證法。
對本文“出色的辯證法”的分析,人教社《教師教學用書》有如下表述:“……本來表達對他人的崇敬,結(jié)果卻無意中贏得了更多的人對自己的崇敬。這就體現(xiàn)了這篇葬詞出色的辯證法。”這種表述是欠妥的,這種脫離文章實際而進行主觀臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。
雨果的悼詞,確實給人以強烈的感染力,這是作者崇高人格的自然展現(xiàn)。雨果作為法國浪漫主義文學的杰出代表,著名的社會活動家,他贏得了人民的尊重和愛戴,“維克多·雨果街”的命名、“維克多·雨果萬歲”的心聲、雨果去逝后進入偉人祠等等足以證明。
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