三年級(jí)上冊(cè)《畫里少了什么》教案
〖教學(xué)目標(biāo)
1.用自身喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學(xué)過(guò)程
（一）進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
我知道我們班的同學(xué)最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構(gòu)建奇妙的海洋世界。讓我們學(xué)習(xí)《畫里少了什么》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你了解了什么？
生1：三年級(jí)一班上美術(shù)課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。假如每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會(huì)了。
2.師：你們說(shuō)的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認(rèn)識(shí)的生詞朋友。
生1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)成語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后”。它表示大家都爭(zhēng)著搶著去做，誰(shuí)也不落后。
師：我們可以爭(zhēng)先恐后地干什么？
生2：爭(zhēng)先恐后地畫畫，回答問(wèn)題。
生3：勞動(dòng)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地干活。
生4：我認(rèn)識(shí)了“�！弊�，乘法的“乘”，加個(gè)“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動(dòng)也是――
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們?cè)谡n堂上也要引人注目，讓其他老師都認(rèn)識(shí)你好嗎？
（三）精讀課文，體會(huì)分工合作的道理
1.小組合作讀文。
師：仔細(xì)讀文，你將會(huì)得到新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺(jué)得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認(rèn)為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認(rèn)為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自身想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學(xué)請(qǐng)起立。我們一起把它再來(lái)讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說(shuō)一說(shuō)。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學(xué)在全班匯報(bào)。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：假如每人只想畫大魚，畫出來(lái)的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺(jué)得只有大家分工合作，才干把海洋世界畫好。
師：假如我們班也畫海洋世界，想畫大魚的同學(xué)舉手，(有個(gè)別學(xué)生舉手)其他同學(xué)想畫什么？
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過(guò)齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學(xué)都喜歡畫美人魚，一定會(huì)畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學(xué)習(xí)中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會(huì)很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來(lái)把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來(lái)讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我布置一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學(xué)過(guò)《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們隨同著合作的歌聲，一起來(lái)創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學(xué)反思
本文淺顯易懂，學(xué)生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這是我努力考慮的問(wèn)題。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“分工讀文”“師生共畫”的`過(guò)程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學(xué)生自身來(lái)布置，在他們的分工中，顯而易見(jiàn)地就體會(huì)了文中的道理。
同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。與韓維同學(xué)商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生，向來(lái)是不達(dá)目的不罷休。學(xué)習(xí)本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導(dǎo)了其他同學(xué)。韓維同學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓我感到了小朋友們真的長(zhǎng)大了，真是懂事了。
〖案例研討
本節(jié)課的勝利之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學(xué)生不是等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。我們必需給學(xué)生一個(gè)平等、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了師生角色的變換，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”；學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主人�？偟膩�(lái)說(shuō)，有兩大特點(diǎn)：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學(xué)的憑借。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，不難看出，教者將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣，學(xué)生培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
教者還注重了學(xué)科間的整合。本節(jié)課教者把音樂(lè)、美術(shù)、品德與生活諸多科目集為一體，使學(xué)生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。
教者抓住了學(xué)生愛(ài)畫畫這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自身分工，師生合作作畫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
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