《作文講評》教學(xué)教案
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們來講評一下第一單元的習(xí)作。（板書：作文講評）
二、提問：
這篇習(xí)作是我們在學(xué)習(xí)魏巍寫的《我的老師》的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一次同題作文訓(xùn)練，大家都以曾經(jīng)教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點(diǎn)要求，也就是本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不知大家還記不記得了？（學(xué)生回答）
1．要交代清楚記敘的要素。
2．選材要真實(shí)，能突出老師的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。
3．?dāng)⑹乱唧w生動，有真情實(shí)感。
4．在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
三、總體情況：
關(guān)于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學(xué)們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學(xué)們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚(yáng)。
具體表現(xiàn)為：
①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關(guān)心幫助同學(xué)的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴(yán)格要求
給我巨大鼓勵的 送我上醫(yī)院
幫我補(bǔ)課 溫柔慈愛 雨中送我回家
領(lǐng)我們觀察生活舉行夏令營
老師教學(xué)有方
②書寫工整、美觀。
平時(shí)寫字比較草的同學(xué)，這次都有明顯改變。
③涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀習(xí)作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習(xí)作達(dá)到或基本達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，其中還有需要改進(jìn)之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。
1．關(guān)于六要素：
大部分同學(xué)都能熟練運(yùn)用，只有4名學(xué)生有要素交代不清的問題：
有的事件不完整，有的時(shí)間沒交代。
2．關(guān)于選材
①圍繞中心
寫作之前就要想好，你要表現(xiàn)老師的什么特點(diǎn)和品質(zhì)，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現(xiàn)這一中心，兩者要一致。有六名同學(xué)所選事件與主題不符。
實(shí)際上，主題是人物在事件中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì)，就寫什么樣的精神品質(zhì)，要實(shí)事求是。
②力求新穎：材料新穎包括兩種情況：
A．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學(xué)寫了老師對我的關(guān)心愛護(hù)：背我上醫(yī)院、幫我補(bǔ)課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。
在寫作過程中，有的同學(xué)就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領(lǐng)著大家過的吧？鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點(diǎn)感受也沒有嗎？有的同學(xué)說：“他是來管我們的�！蹦憧梢該Q個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當(dāng)然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習(xí)作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B．立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。
讀：例如：徐樹卿的習(xí)作，也是寫老師輔導(dǎo)我數(shù)學(xué)，材料不新，但是如果你想一想輔導(dǎo)徐樹卿的是裴老師，她是數(shù)學(xué)老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時(shí)間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現(xiàn)了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學(xué)對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。
可惜的`是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內(nèi)容用語言表達(dá)出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3．關(guān)于敘事：
事情是人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的。為了給讀者以真實(shí)的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的語言、動作、神態(tài)具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？
張東：一口氣說了五件事都沒展開。
展出，分析
徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。
4．關(guān)于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會獲得強(qiáng)列的形象感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認(rèn)識，而且會產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。
①什么是議論和抒情？
②為什么要議論和抒情？沒有行不行？
例如：徐樹卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
�、圩h論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實(shí)際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當(dāng)）
王春靜（大帽子）
5．開頭和結(jié)尾
小結(jié)：這節(jié)我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認(rèn)真思考，根據(jù)老師評語的要求加以修改。
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