《這條小魚在乎》的教案
一、教學(xué)目標(biāo)
。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
。玻斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題:
小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。
。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。
。ǎ常┰僮x課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么。
2.檢查自學(xué)效果。
。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困,男孩去救魚,和一個(gè)男人的對(duì)話。
。ǎ玻⿲W(xué)生質(zhì)疑。
通過討論,朗讀課文來解決,個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.那個(gè)男人在海邊散步,他看到了什么?
小魚被困,處境極危險(xiǎn),“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了!薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會(huì)死去。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,體會(huì)小魚被困的無助。
。玻腥诉是向前走著,忽然他停下了,他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的`小魚,并且用力把他們?nèi)踊卮蠛。?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3.男人忍不住了,問那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”他的話是什么意思?
“既然知道這種努力是無濟(jì)于事的,那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰會(huì)感激呢? ”小男孩怎么回答?
“這條小魚在乎!”他認(rèn)為怎么樣?
。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體,都和人一樣有生存的權(quán)利,有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,可是對(duì)于被救的小魚來說,他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
4.指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文,簡單了解故事發(fā)展的順序:
課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見大,意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì):
這條小魚在乎(生存的權(quán)利)
小魚被困:近在咫尺 回不去
男孩救魚:走 彎 撿 扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代,那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說,若干年后,男孩也會(huì)長大成人,走向成熟,那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中,怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
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