桶桶樂幼兒園托班區(qū)域活動教案設(shè)計
名稱:區(qū)域活動教案――桶桶樂
適宜對象:適用于托班2―3歲幼兒
材料與工具:
純凈水桶或圓形塑料桶、絨絨棒、彩色即時貼、軟繩、毛線等
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搖身一變:娃娃桶
制作方法:
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1.娃娃臉:在純凈水桶或圓形塑料桶上用彩色即時貼粘上各種表情的娃娃臉(2―3種以上)。
2.頭發(fā):在桶的一端或兩端鉆出若干小孔,綁上絨絨棒或毛線。
玩法一:梳梳頭
用彩色塑管穿“頭發(fā)”,用彩色小夾子將“頭發(fā)”夾好,邊夾邊說:“我給娃娃梳梳頭!
價值:手眼協(xié)調(diào)、感知顏色、語言發(fā)展。
玩法二:穿衣服
給娃娃桶穿衣服,要求注意娃娃的表情,并將大小不同的紐扣一一對應(yīng)扣好,邊扣邊說:“我給娃娃穿衣服!笨弁旰笠笥變簲(shù)一數(shù)一共扣了幾個紐扣。
價值:手眼協(xié)調(diào)、點數(shù)、感知表情。
搖身二變:大胃王
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制作方法:
1.嘴巴:在純凈水桶或圓形塑料桶上挖出各種形狀,如三角形、正方形、圓形,四周沿邊粘上彩色即時貼。
2.動物頭:在桶的一端貼上可愛的動物頭飾。
3.在桶上鉆若干小孔,穿上軟繩。
玩法一:喂娃娃
根據(jù)動物不同的口形喂入對應(yīng)形狀的珠子或積木,喂時說出相應(yīng)的形狀名稱,如方形、圓形、三角形。
價值:手眼協(xié)調(diào)、感知形狀、語言發(fā)展。
玩法二:投娃娃
一幼兒將小桶背在身上,另一幼兒站在一定的距離處(距離的遠(yuǎn)近根據(jù)幼兒個體差異),練習(xí)將小玩具投入桶內(nèi)。
價值:投擲能力、社會交往。
玩法三:故事桶
桶內(nèi)裝一些手偶,寶寶可自己套上各種手偶表演故事,或者說出手偶扮演的角色,聽教師編講故事。
價值:語言發(fā)展、角色意識。
搖身三變:滾滾桶
制作方法:
1.在純凈水桶或圓形塑料桶的桶身上用彩色即時貼粘上美麗花紋。
2.在桶身內(nèi)加入彩色珠子或積木。
3.在桶的一端貼上可愛的動物頭飾。
玩法一:滾滾樂
一人玩法:將桶從不同高度的斜坡上滾下來,感知速度的變化。
二人玩法:兩名幼兒面對面坐好,將動物滾桶滾來滾去。
價值:社會交往、感知物體滾落速度會因坡度的不同而變化。
玩法二:趕小豬
幼兒手拿小棒,一邊滾動豬桶,一邊向前行走,感知“小豬”滾動帶來聲響的樂趣。
價值:運動、身體協(xié)調(diào)、感知物體滾動與坡度的關(guān)系。
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搖身四變:搖桶車
制作方法:
1.在純凈水桶或圓形塑料桶上用彩色即時貼粘上毛毛蟲的花紋。
2.在桶的一端粘貼上毛毛蟲的頭。
3.毛毛蟲內(nèi)可裝不同的物品。
4.用一根軟繩穿連在毛毛蟲的身體上。
玩法:拉小車
幼兒拉毛毛蟲走或跑。教師可變換毛毛蟲身體內(nèi)的物品,或提醒幼兒變換走或跑的速度,讓幼兒感知不同物品發(fā)出的聲音以及速度的快慢與物品發(fā)出聲響的關(guān)系。
價值:走或跑的運動能力、聽聲音辨物體、感知速度與聲音之間的關(guān)系。
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搖身五變:桶桶罐
制作方法:
1.將圓形塑料桶的上下端挖空。
2.用絨絨棒沿著桶口的一周包好。
3.在桶身的中間挖大小能伸出手的兩個洞。
4.用彩色即時貼粘上美麗的服裝。
玩法一:鉆桶樂
幼兒根據(jù)自己的喜好,嘗試用多種方法鉆桶。
價值:鉆爬、身體協(xié)調(diào)、感知桶的大小與鉆爬速度的關(guān)系。
玩法二:搖桶舞
幼兒將身體鉆入桶后,兩手從洞口伸出,跟隨音樂扭動和搖擺胯部、腰部和臀部,自由舞蹈。
價值:對節(jié)奏快慢的感知、創(chuàng)意運動能力。
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幼兒園托班區(qū)域活動教案――套套樂
名稱:區(qū)域活動教案――套套樂
班級:托班
內(nèi)容:感知大小
材料:多于幼兒人數(shù)4倍左右、大小不同的舊紙盒
方法:
1、教師提出活動要求:
――“我們一起來做―個游戲,誰會將這些盒子藏起來?”
2、教師演示藏盒子的方法。
3、幼兒動手操作。
4、教師可經(jīng)常問幼兒:小盒子到哪里去了?小盒子能否套進(jìn)大盒子呢?
5、幼兒在實際操作過程中,朦朧地感知大小的關(guān)系。
提示:
1、教師可與家長一起收集盒子。
2、盒子以規(guī)則形狀為主,可適當(dāng)提供些不規(guī)則形狀的盒子,增加一定的難度。
3、此活動材料還可以讓幼兒玩盒子疊高的游戲。
名稱:套手指
類型:區(qū)域活動
內(nèi)容:手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作;知道拇指、小指等的名稱
材料:
彩色手指套(見圖示)
方法:
1、教師出示各種彩色的手指套,讓幼兒往自己的手指上套,引起幼兒活動的興趣。
2、教師有意詢問幼兒套的是哪個手指,引出拇指、小指等的名稱。
3、幼兒找找自己的拇指和小指是哪一個。
4、找找同伴的拇指和小指在哪里。
5、將彩色的手指套套在自己的手上(右手套左手或相反)。
6、請同伴將自己另外的一只手上的紙?zhí)滋缀?相互)。
7、照鏡子,扮演外星人。
提示:
1、紙?zhí)椎拇旨?xì)要適合托班幼兒的手指。
2、紙?zhí)椎耐庑慰捎凶兓?/p>
3、游戲在同一時間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行。
幼兒園托班區(qū)域活動:套套樂
內(nèi)容:感知大小
材料:多于幼兒人數(shù)4倍左右、大小不同的舊紙盒
方法:
1、教師提出活動要求:我們一起來做―個游戲,誰會將這些盒子藏起來?”
2、教師演示藏盒子的方法。
3、幼兒動手操作。
4、教師可經(jīng)常問幼兒:小盒子到哪里去了?小盒子能否套進(jìn)大盒子呢?
5、幼兒在實際操作過程中,朦朧地感知大小的關(guān)系。
提示:
1、教師可與家長一起收集盒子。
2、盒子以規(guī)則形狀為主,可適當(dāng)提供些不規(guī)則形狀的盒子,增加一定的難度。
3、此活動材料還可以讓幼兒玩盒子疊高的游戲。
名稱:套手指
類型:區(qū)域活動
內(nèi)容:手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作;知道拇指、小指等的名稱
材料:彩色手指套
方法:
1、教師出示各種彩色的手指套,讓幼兒往自己的手指上套,引起幼兒活動的興趣。
2、教師有意詢問幼兒套的是哪個手指,引出拇指、小指等的名稱。
3、幼兒找找自己的拇指和小指是哪一個。
4、找找同伴的拇指和小指在哪里。
5、將彩色的手指套套在自己的手上(右手套左手或相反)。
6、請同伴將自己另外的一只手上的紙?zhí)滋缀?相互)。
7、照鏡子,扮演外星人。
提示:
1、紙?zhí)椎拇旨?xì)要適合托班幼兒的手指。
2、紙?zhí)椎耐庑慰捎凶兓?/p>
3、游戲在同一時間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行。
幼兒園大班區(qū)域活動――紙(綜合區(qū)角教案))
活動次主題:
紙的發(fā)明、紙的種類
紙的特質(zhì)
紙的用途及發(fā)展
紙文化
年齡組:大班、學(xué)前班
一、活動區(qū)導(dǎo)入活動:什么東西在里面
。ㄒ唬┗顒幽繕(biāo)
1.認(rèn)識各種種類的紙。
2.初步感知這些紙的特性。
。ǘ┗顒訙(zhǔn)備
1.口袋一個。
2.各種紙:蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、圖畫紙、砂紙、宣紙等。
3.蔡倫造紙過程小書、紙的種類三段卡、造紙術(shù)的傳播示意圖三個活動。
。ㄈ┗顒舆^程
1.以神秘的情景口吻開始活動:我收到了一個郵包,請小朋友們告訴大家里面是什么?只能夠用手去摸,不能夠用眼睛看,看小朋友說的對不對。
2.請小朋友把手放進(jìn)口袋里觸摸里面的紙,說出是什么紙之后,把它拿出來。大家看他說的對不對,如果不對,請小朋友一起摸一摸,說出其名稱。
3.介紹活動區(qū)里關(guān)于紙的各種活動,請小朋友說出其操作方法,建議小朋友找到自己喜愛的活動去探究紙的不同種類的紙。
二、活動區(qū)指導(dǎo)
1.小朋友按照自己的喜好選擇活動區(qū)域。教師根據(jù)活動區(qū)的'表格多少來調(diào)控進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)。
2.教師分別指導(dǎo)各個區(qū)域活動的小朋友,對小朋友提出的問題加以引導(dǎo),對于小朋友操作不熟悉的材料進(jìn)行單獨示范和講解。
3.記錄小朋友在活動區(qū)域的活動情況,并及時引導(dǎo)小朋友深入的進(jìn)行自己的活動。
4.根據(jù)小朋友在各自活動區(qū)域內(nèi)活動情況進(jìn)行小組講評。
5.聽音樂聲小朋友整理活動用具離開活動區(qū)域。
三、區(qū)域活動設(shè)置
(一)環(huán)境中對主題的體現(xiàn)
1.主墻布置立體連環(huán)畫蔡倫造紙過程示意圖。
2.蔡倫造紙過程的內(nèi)容拼音講解及配對過程數(shù)字。
3.走廊的各種紙制品博覽會:各種紙制品的名稱標(biāo)記(文字及拼音)。
4.各個活動室的各種紙制品裝飾:幼兒制作的紙環(huán)、紙盤子裝飾、撕紙作品、紙制作蜻蜓、剪紙作品、折紙作品、紙的編織作品、紙的拓印作品、懸垂的紙的吊飾柳樹的枝條等。
(二)語言活動區(qū)域
拼讀蔡倫造紙過程的圖片
制作蔡倫造紙的過程小書
紙的拼音的拼讀及描寫
紙的漢字的描寫
利用廢舊圖書制作的故事板3塊;圖片100余個,種類包括植物、動物、鳥類、人物、環(huán)境背景等。
紙制作的各種卡片:反義詞卡、動詞卡、環(huán)境卡、謎語卡等。
具體活動設(shè)計:
本小組為5人活動:
1.兩人合作進(jìn)行蔡倫造紙術(shù)的小書的制作,學(xué)前班級的小朋友拼讀拼音內(nèi)容,大班兒童尋找相應(yīng)的圖片。
2.三人一起進(jìn)行故事板的活動,每個人選擇一個或者幾個動物、人物、鳥類的角色,分別出場,展開角色對話,有錄音機記錄其故事內(nèi)容。
(三)益智活動區(qū)域
紙的種類三段卡
紙的吸水性的實驗
紙的承重實驗
紙的神秘袋
紙制商標(biāo)分類
紙制七巧板
具體活動設(shè)計:
1.兩人合作進(jìn)行紙的承重的實驗,一個人進(jìn)行實驗,一個人記錄其結(jié)果。
2.兩人進(jìn)行紙的種類三段卡的活動,一個人出示圖文卡,另一個人出示圖卡,出示字卡的時候一個人讀字,一個人找位置。
3.兩個人進(jìn)行紙的吸水性實驗,教師指導(dǎo),一個放紙一個記錄時間。
(四)美術(shù)活動區(qū)域
嘗試制紙的過程
貼紙模型(紙制花瓶)
粘貼紙花卉
紙的編織
搓紙球做雞蛋
折紙、看圖示折紙
制作紙花
粘貼:紙環(huán)
宣紙染紙
各種紙的拓印
繩子畫:在不同紙上進(jìn)行
玻璃球畫:在不同紙上進(jìn)行
粘貼活動:飄動的紙帶
(五)音樂活動區(qū)域
制作紙盒琴
敲擊紙盒打節(jié)奏
用紙制品探究各種音色
用紙棒打擊節(jié)奏
各種樂器三段卡
感知水瓶琴、沙棰琴
制作沙錘琴
具體活動設(shè)計:
1.兩人合作進(jìn)行紙花瓶制作,一個抹膠水,一個粘貼。輪流進(jìn)行。
2.兩人合作做紙盒琴。
3.兩人一起用紙棒為音樂伴奏。
(六)建構(gòu)活動區(qū)域
各種鞋盒
各種大小、材質(zhì)的包裝盒子
各種建筑的主題圖片
記號筆
具體活動設(shè)計:
通過活動建構(gòu)房屋讓孩子學(xué)習(xí)如何合作、分工,如何合理的進(jìn)行房屋的承重、支撐等設(shè)計。同時使孩子感受紙制品游戲帶來的游戲的樂趣
四、家長工作
1.請家長幫助收集各種關(guān)于紙的多方面的資料,與大家一起分享。
2.登陸班級推薦的紙文化的網(wǎng)站,了解相關(guān)資訊。
3.和孩子一起尋找家庭中出現(xiàn)的各種紙制品,并將收集到各種紙制品到班級和大家分享。
4.和孩子一起按照親子活動中關(guān)于紙的DIY的介紹動手制作手工紙。
幼兒園區(qū)域活動教案:中班
活動目標(biāo):
1、通過自主活動,發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。
2、樂意共享自己的和別人的快樂。
活動材料準(zhǔn)備:
音樂區(qū):鋼琴、鈴鼓、響板
動手區(qū):編制板、細(xì)紙條
認(rèn)知區(qū):小動物圖片若干
實踐區(qū):火腿腸,小刀
游戲區(qū):娃娃家所需材料
計算區(qū):數(shù)字卡片、計算題板、水筆
探索區(qū):雞蛋若干
生活區(qū):筷子、小碗、菜、鞋帶
活動過程:
一、導(dǎo)入主題
1、談話活動:你們喜歡玩區(qū)角活動嗎?(在上次的活動中王定渙學(xué)會了系鞋帶的本領(lǐng),還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密)
2、要求活動時保持安靜,專心操作、探索,不影響別人。遇到困難,不怕失敗,不輕易放棄。
3、介紹新增設(shè)的區(qū)域:今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶,等會請小朋友動腦筋讓蛋寶寶站起來,好嗎?
二、幼兒自主活動;
1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動區(qū)活動。
2、教師觀察幼兒的活動,對個別新材料,個別幼兒作適時的指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索,及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn),給予肯定。
3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時,給予適時指導(dǎo),爭取取得成功。
4、活動記錄:今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶,并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來,活動剛開始時,一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來,試了好些時間也不行,于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形,中間有鏤空的積木,結(jié)果蛋寶寶站起來了,經(jīng)他的提醒,旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來,后來,他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料,都能讓蛋寶寶站起來。
三、師生交流共享:
1、讓幼兒展示、介紹作品,部分展示在展示欄中,增強幼兒的自信心及成功感,并體驗并分享自己的和別人的快樂,并引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的作品及成果。(王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等)
2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難,遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄,想辦法克服,就會學(xué)到更大的本領(lǐng)。
3、共同收拾各類教玩具。
幼兒園教案:幼兒園大班區(qū)域活動設(shè)計
幼兒園大班區(qū)域活動設(shè)計
文章提要:
區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。
關(guān)鍵詞:區(qū)角活動
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
一、建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。
活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角
活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規(guī)則
有些活動規(guī)則具有一定的強制性,要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守,對于這類規(guī)則,我們可以在活動前就向幼兒提出來,比如:使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題,游戲結(jié)束后的整理、歸放;顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規(guī)則。
在小班的孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動時,他們就在一起玩玩具,有時是玩自己的,有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間,通過老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時,一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動中遇到問題時,教師不要急著幫忙解決問題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施,并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說:“我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了”,有的說:“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說:“我快搭完時,自己倒下來了”等等!澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經(jīng)過多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:“玩的時候搭牢一點,建房子時在旁邊建一條路,別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞!痹诖蠹业慕ㄗh下,孩子們掌握了保護作品的方法,同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料
首先,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的
活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。
其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如:小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力,那么,應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料,做到目標(biāo)在前,選材在后,使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。
另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。比如:小班時,總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲,而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒,并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然,沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此,投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性,要不斷增添新的活動材料,不可一勞永逸,要常換常新。
三、參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
首先,在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次,在幼兒的活動中,我們要關(guān)注他們的活動,了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗,觀察他們對什么感興趣,是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時,進(jìn)行隨機教育。如:娃娃家不小心把桌子打翻了,東西灑了一地。這時,小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧,教室里一下子亂了起來。面對這一場面,我們不能馬上責(zé)備孩子,不管是打翻桌子或是湊熱鬧的,我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家,又可以用游戲的口吻說:“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子,以后你們
可要小心一點,今天這么多熱心的小朋友幫助了你們,下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備,請大家來做客,表示感謝!边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少,其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友,而且豐富了游戲情節(jié)。
四、注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,組織幼兒“說第一”活動,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
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