幽默的形象教案設(shè)計(jì)
教材分析:
本課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的一課,幽默的形象激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,它可以逗人開懷一笑,使人得到許多啟示。本課的人物形象生動(dòng),易于讀懂。
教學(xué)目標(biāo):
1、 啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明性思維;
2、激發(fā)同學(xué)繪畫、想象能力的提高;
教學(xué)重點(diǎn):
能分析幽默形象的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者創(chuàng)作含義。
教學(xué)方法:
討論
教具:圖片等
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:幽默是智慧的火花,幽默是情感的表達(dá)。它或許是使人發(fā)笑的一句話、一種偶發(fā)的瞬間表情與動(dòng)態(tài)一段小小的故事……
"漫畫是表達(dá)幽默形象的主要形式。它運(yùn)用簡(jiǎn)約、夸張的手法,強(qiáng)化人物的某一特征,或通過比擬、象征的方法,簡(jiǎn)練概括出種種畫面,從而表示出幽默詼諧的形象和畫面效果,在逗人開懷一笑之余,使人得到許多啟示。"
二、授課
1、欣賞
出示圖片(1)大師馬三立漫畫圖片(2)卓別林提問:你能說一說畫的兩個(gè)人物的特征有什么不同嗎?
同學(xué)討論。
“相聲藝術(shù)大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭綠色
出示圖片(3)三毛流浪記
提問:三根活潑的毛發(fā)是張樂平筆下三毛形象的重要標(biāo)志。人物在畫中是怎樣表示的?
同學(xué)討論。
“用簡(jiǎn)練的手筆,將孤苦伶仃、輾轉(zhuǎn)流浪,但又善良聰明的三毛表示得生動(dòng)而感人,并對(duì)悲苦冷酷的舊社會(huì)進(jìn)行了揭露和諷刺,使讀者發(fā)生一種笑中有淚的`情感體驗(yàn)!
圖片(4)父與子——廢寢忘食
提問:德國(guó)漫畫家卜勞恩的連環(huán)畫家喻戶曉,被譽(yù)為德國(guó)幽默的象征,它是怎樣表示父與子的?
小組討論。
“卜勞恩從他與兒子身上,找到了父與子的形象和故事,經(jīng)藝術(shù)加工,塑造出了幽默與情趣,表示了純潔的父子之情與融融的天倫之樂!
2、同學(xué)評(píng)論
出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個(gè)和尚》、《自給自足》。
師:你認(rèn)為怎樣的形象才具有幽默感?選擇一幅你最感興趣的圖例,說一說你對(duì)作品的感受。
同學(xué)分組評(píng)論。
三、小結(jié)
漫畫給人以深思,同學(xué)們,你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表示出來嗎?課后試一試。
板書設(shè)計(jì):
幽默的形象
漫畫——表示幽默形象
簡(jiǎn)約、夸張
使人得到啟示
【教學(xué)反思】
《幽默大師》教學(xué)反思
1. 本課是一節(jié)欣賞評(píng)述課,通過教師的引導(dǎo),是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解幽默的內(nèi)涵,能夠理解地去欣賞漫畫藝術(shù)。
2. .同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和感悟能力,幫助學(xué)生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達(dá)到以美育德,健全人格的目的。
3. 學(xué)生都有著“漫畫家”的天賦,當(dāng)他們第一次拿起畫筆涂鴉,就充滿了漫畫的趣味。教學(xué)中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生將這種天賦保持下去。當(dāng)然,除了“天賦”外,繪畫的方法也很重要,針對(duì)漫畫繪畫技巧的幾個(gè)要點(diǎn),做了板書,并出示了相關(guān)的有代表性的名家形象,如馬三力、葛優(yōu)等,對(duì)創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)明的闡述,幫助學(xué)生理解,效果很理想。
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