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《秦兵馬俑》教案及評析

時間:2021-07-06 10:23:16 教案 我要投稿

《秦兵馬俑》教案及評析

  教材分析:

《秦兵馬俑》教案及評析

  小學(xué)課文《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中和民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以讀作為貫穿整個教學(xué)過程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟,讀中見悟”。

  2、關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  3、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  詞語解釋:

  魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。

  舉世無雙:人世間沒有第二個。形容極其稀有。

  所向披靡:所向,指風(fēng)吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

  昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

  若有所思:好像在思考著什么思的?

  惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

  自學(xué)提示:

  課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,激發(fā)起讀者的民族自豪感。

  本文介紹的重中之重還是類型和個性,因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概,體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的雕塑藝術(shù)。

  課文語言生動,描寫細(xì)致。作者對兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語言運用準(zhǔn)確、生動。

  閱讀思考:

  1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩個方面是通過哪句話連接起來的'?

  2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明?具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的?

  4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,觀看錄像。

  1、教師先充滿激情地導(dǎo)入:舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列,生動的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

  2、教師提出要求:同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采?請同學(xué)們在觀看錄像時注意觀察,認(rèn)真思考,看完后我要請你談?wù)動^看錄像的感受。

  自評:在播放錄像之前教師提要求,學(xué)生就能有目的地觀看錄像,這才能有的放矢,真正起到多媒體的作用,而不是為了放錄像而放錄像。

  3、教師播放課件:秦兵馬俑規(guī)模宏大,學(xué)生觀看。[設(shè)計意圖:在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲X。]

  自評:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中,

  二、落實重點,合作交流。

  1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文,找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句。可以小組交流討論。[設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流,能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中,來自他人的信息為自己所吸收,各自生成自己的知識和認(rèn)識,整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流,在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見,學(xué)生補(bǔ)充,更正。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)學(xué)生評價。對于學(xué)生的朗讀,教師暫不評價,而由學(xué)生評議。

  自評:心理學(xué)家認(rèn)為,延遲評價往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,而過早的評價,無論是肯定的還是否定的,都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性,學(xué)生對學(xué)生的評價,證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生再讀課文,抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。

  4、學(xué)習(xí)“類型眾多,個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個性鮮明,是課文精讀的重點。教學(xué)時,先讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑,他們有什么鮮明的個性?學(xué)生用筆劃出后,指導(dǎo)學(xué)生交流討論,然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色,了解每一類兵馬俑都制作精湛,堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀,挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀,再比一比誰讀得好。[設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,它既是理解課文的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,由于閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生的喜好不同,將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同,各有各的可愛之處,學(xué)生的選擇就會有所不同,教師尊重學(xué)生的個性,讓他們自主選擇,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]

  5、學(xué)習(xí)“個性鮮明”一段時,由于第十節(jié)語言優(yōu)美,條理清楚,描寫細(xì)致,栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài),所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作,體會、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異,可以讀,可以演,可以說,可以畫,學(xué)習(xí)小組自由選擇,充分準(zhǔn)備,上臺匯報時以小組為單位,發(fā)揮小組的凝聚力,表現(xiàn)組員的聰明才智,用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計意圖:這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)揮,個個參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲X,發(fā)散學(xué)生思維,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了預(yù)感,既豐富了課文內(nèi)容,有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

  6、學(xué)生匯報交流后,教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話,這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個總起句讓學(xué)生說,也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會選擇自己感興趣的說,興趣是最好的老師,學(xué)生樂說,教師指導(dǎo)學(xué)生會說,及時鼓勵贊賞,讓學(xué)生體驗成功,張揚個性,為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

  自評:學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解,還要學(xué)會運用,從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個思維訓(xùn)練的過程,也是語言訓(xùn)練的過程。

  三、整體把握,總結(jié)全文。

  學(xué)完了,可以安排這樣的環(huán)節(jié),假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人,要歡迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑,作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢?讓學(xué)生抓住一點來說,如“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”,用自己的語言表達(dá)出來,并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸,注意語言的個性特點。[設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維和想象力。]

  自評:學(xué)生自編自演,利用課本資源,突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性,讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

  四、布置任務(wù),課外延伸

  布置這樣的任務(wù),請學(xué)生或上網(wǎng),或上圖書館,或?qū)嵉夭稍L,查找兵馬俑的有關(guān)資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源,讓學(xué)生走出課堂,走上社會,在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

  [自評:蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子,通過這一課的設(shè)計,我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動手動腦,體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。]

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