芭蕉花的教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景】
教材分析：
《芭蕉花》這篇課文語(yǔ)句通俗易懂，作者回憶了自己兒時(shí)的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現(xiàn)人家院子里的芭蕉花開(kāi)了，便翻墻摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家。可母親知道事情后十分生氣，父親也訓(xùn)斥了我們。當(dāng)時(shí)的我和哥哥不明白父母的這些做法。
文章主要想通過(guò)事件的敘述，說(shuō)明父母對(duì)我們的嚴(yán)格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊(yùn)含在母親斥責(zé)孩子的話(huà)語(yǔ)之中的，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要真正讀懂還是有一定難度的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。此時(shí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、記字的方法。識(shí)字量大了以后，更要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的`培養(yǎng)。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣、最簡(jiǎn)潔的方法識(shí)記漢字要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。
2. 能熟讀課文 ，理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的話(huà)。
3. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。
2. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
35分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、 說(shuō)說(shuō)花的名稱(chēng)，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
2、 出示芭蕉花圖，簡(jiǎn)要介紹芭蕉花。
芭蕉又稱(chēng)大蕉，在我國(guó)的廣東、廣西、臺(tái)灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。
(學(xué)習(xí)生字：暈)
4、 師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。
5、過(guò)渡：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)什么故事呢?
二、整體感知
1、看課文聽(tīng)錄音。
2、說(shuō)一說(shuō)：
芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時(shí)我倆都___________。
三、研讀課文
1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?
2、交流。
3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時(shí)還要抓住句子中重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
① 學(xué)習(xí)生字：袖、捧
�、谧x句子，理解帶點(diǎn)字的意思。
�、壑该x：聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?
3、我和哥哥那么愛(ài)母親，希望母親的病快點(diǎn)好，滿(mǎn)心歡喜地捧著芭蕉花來(lái)到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。
4、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。
5、交流，出示：
�、倌赣H非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“哎!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
(學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)朗讀)
6、母親是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的呢?
出示：我捧著花跑到母親床前，母親問(wèn)我花是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。
�、倮斫狻罢諏�(shí)”的意思。
�、� 讀課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)實(shí)際情況是怎樣的?
�、� 說(shuō)話(huà)練習(xí)：母親問(wèn)我芭蕉花是哪兒來(lái)的，我便照實(shí)說(shuō)：“______________________�！�
8、我和哥哥摘來(lái)芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時(shí)心里怎么想的呢?用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
�、俳涣鞒鍪荆耗赣H病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來(lái)一朵，這有什么不對(duì)呢?
�、谧x句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐
�、鄢鍪荆浩� 托 摘 捧 擱
這些字有什么特點(diǎn)?(做動(dòng)作理解)
再說(shuō)幾個(gè)
9、討論：有人說(shuō)，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說(shuō)，為了給母親治病，可以這么做……你說(shuō)呢?
①小組討論，班內(nèi)交流
②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?
四、推薦讀物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。案例中，我集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合進(jìn)行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達(dá)，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒(méi)有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對(duì)學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!
課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動(dòng)作、清脆的朗讀，無(wú)不向我們顯露出孩子們?cè)谧衷~學(xué)習(xí)中久違的快樂(lè)!小學(xué)生掌握詞語(yǔ)，其心理加工過(guò)程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對(duì)此，我用“翻翻字典”、“配上動(dòng)作讀”、“有感情朗讀”等多種生動(dòng)活潑且開(kāi)放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于詞語(yǔ)“照實(shí)”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說(shuō)“照實(shí)就是按照實(shí)際情況來(lái)說(shuō)”有的說(shuō)：“不說(shuō)假話(huà)，不夸張，事實(shí)是怎樣的就怎樣說(shuō)就是照實(shí)”……學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實(shí)”這個(gè)詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實(shí)說(shuō)的語(yǔ)句，想像自己就是小作者，用自己的話(huà)來(lái)告訴母親。學(xué)生做了片刻準(zhǔn)備后，紛紛進(jìn)入角色把花的由來(lái)源源本本說(shuō)明了。這個(gè)練習(xí)也是對(duì)照實(shí)的具體理解，鍛煉了把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
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