《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì)范文（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇1
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)�！�
討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊�！�
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望�！�
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值�！�
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”
“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
閱讀在線
熊爺爺?shù)幕▓@
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽�；�，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花，希望對(duì)你有幫助！
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
1、學(xué)習(xí)1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
2、自學(xué)5～8自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
�、评蠋煱缪菪÷梗l(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一．診測(cè)
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫(xiě)字
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備
生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝”12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過(guò)程方法
1、通過(guò)自主識(shí)記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義；
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)課文重難點(diǎn)語(yǔ)句的質(zhì)疑解疑讀懂課文；
牐3、拓展文本，引導(dǎo)想象、分角色朗讀、演一演，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，朗讀課文。
�。病㈦y點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，從而認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)。
教學(xué)方法與手段：
方法：本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，教學(xué)時(shí)以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀的層次，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。讀的形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)，達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀能力，積累了語(yǔ)言。
手段： 低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，還能在不知不覺(jué)中走進(jìn)課文情境，激活學(xué)生的思維。
使用教材的構(gòu)想：
這是一篇引人深思的童話故事，語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，移情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開(kāi)闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂(lè)于親近文本，樂(lè)于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè)。同時(shí)學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們看，老師帶來(lái)一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！
2、（師板書(shū)帶音節(jié)的生字：玫瑰）把板書(shū)上的“瑰”變?yōu)檩p聲，問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)“玫瑰”組成詞語(yǔ)時(shí)，“瑰”變?yōu)檩p聲。）指讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的聯(lián)系與區(qū)別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊(yùn)含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語(yǔ)。
4、揭題：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請(qǐng)我們一同去欣賞呢。（把課題補(bǔ)充完整）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀賞圖片，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學(xué)，體現(xiàn)隨文識(shí)字的理念。】
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)小朋友自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3、全班重點(diǎn)交流學(xué)生難認(rèn)的生字（出示多媒體課件）。
骨，講解“骨”字形的含義，讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
花骨朵，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實(shí)物）
終于，練習(xí)說(shuō)話。
瘸、拐，理解詞語(yǔ)“一瘸一拐”。
惋惜，觀察字形，發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)焊鑵^(qū)別“碗”“惋”
黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。
4、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字，所以滲透識(shí)字方法是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)�！�
5、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望�！�
6、感知課文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，學(xué)生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)課文已有感知的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句提出疑問(wèn)，不僅理清文章的思路，還為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊�！�
三、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)體會(huì)為什么說(shuō)玫瑰花白栽了。
1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？
2、重點(diǎn)體會(huì)：
（1）他常常去松土、澆水。
從 “常�！蹦阒懒耸裁矗肯胂螅呵逍露置匀说拇禾斓搅�，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導(dǎo)朗讀1自然段，讀出小鹿對(duì)玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。
⑵ （出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，1、2、3……總共有三十二個(gè)，此時(shí)此刻小鹿心里正在想什么？（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀）
一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會(huì)小鹿的喜悅！
看著32個(gè)花骨朵，小鹿心里有了無(wú)限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！】
3、（多媒體課件演示玫瑰花的長(zhǎng)大過(guò)程）練習(xí)用“漸漸地”說(shuō)話。
4、引讀第３自然段：邊讀邊引導(dǎo)想象：
�。�1）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
（2）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門(mén)外走時(shí)，心里盼望的是什么？
（3）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊�！�
5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受，體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！保ò鍟�(shū)：白栽）指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。
7、同學(xué)們，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說(shuō)法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、點(diǎn)擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的。
4、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；澆”字的上面不要加點(diǎn)�！疤伞弊帧吧怼钡淖兓�
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6、展示臺(tái)：個(gè)人自評(píng)最滿意的字，同桌互評(píng)最滿意的字，小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”，全班展示自己的作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�
五、總結(jié):
看板書(shū)后來(lái)鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
�。薄⒂螒颉懊倒寤ㄩ_(kāi)”復(fù)習(xí)本課的生字新詞。
２、朗讀句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
二、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)體會(huì)為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽。
1、鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？默讀課文５～８自然段。
2、四人小組討論。
3、集體匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
�。�1）黃鶯飛來(lái)了，小黃鶯，你會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
（2）微風(fēng)吹來(lái)了，當(dāng)你的玫瑰香風(fēng)吹過(guò)森林每一個(gè)角落，大家是怎么說(shuō)的？
（3）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。有誰(shuí)？會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。
蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
蜜蜂飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
（ ）來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
�。�4）小鹿，聽(tīng)了大家的話，此時(shí)你心里怎么想的？心情怎么樣？
小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。
4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書(shū)：沒(méi)有白栽）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)情感也得到了熏陶�！�
5、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰，我們就來(lái)寫(xiě)一個(gè)“謝”字來(lái)送給他好嗎？觀察“謝”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6、再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成能力。】
三、拓展延伸升華情感
1、學(xué)到這里，你怎么想的？
2、師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，它的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。（板書(shū)：快樂(lè)）其實(shí)我們身邊每天每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣的事情，只要我們細(xì)心體會(huì)，都會(huì)感受到別人帶給我們的快樂(lè)，同時(shí)也能感受到自己給別人帶來(lái)快樂(lè)時(shí)自己的幸福！
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把“讓別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)”的思想帶到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人�！�
四、回歸整體，角色表演
1、四人小組分角色朗讀課文５～８節(jié)。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、小組展示分角色表演，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】
五、目標(biāo)檢測(cè)
1、讀課文后填一填。
（1）一只（ ）飛來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我（ ）你家那些紅玫瑰，可（ ）了！一陣（ ）吹來(lái)，說(shuō)：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，說(shuō)：“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有（ ）！
�。�2）因?yàn)椋?），小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
2、小鹿的玫瑰花還會(huì)給誰(shuí)帶去快樂(lè)呢？他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
一星級(jí)：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二星級(jí)：用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習(xí)說(shuō)話。
三星級(jí)：回家之后，做一件讓別人快樂(lè)而自己更快樂(lè)的事情，在下周的口語(yǔ)交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師：
1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？
還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——
�。◣�(lái)快樂(lè)）
（受傷）
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂(lè)
（快樂(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇7
知識(shí)與技能：
�、艜�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇](méi)白栽。
單元概述：
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧�(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
１.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。�.喜歡什么花？為什么喜歡？３.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文 識(shí)字生詞
１.自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
�。�.畫(huà)好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
�。�.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
４.搶讀生字詞。
５.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
２.再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
３.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。�.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。
２.齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
�。�.花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
�。�.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
�。�.鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第４自然段。
�。�.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。�.（出示句子）對(duì)此朗讀，①
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”②
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”（指導(dǎo)朗讀）
９.自由分角色朗讀。
１０.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。�.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
�。�.假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
、歡樂(lè)
微風(fēng)
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你們看，這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺(jué)怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
３、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的'哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。
４、練讀句子。
�、�、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
�、凇z測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。薄⒛x課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。
過(guò)渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
２、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑。
（1）自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
�。�2）師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
�。�1）小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１-２自然段）
�。ń處熞龑�(dǎo)讀第３自然段：
教師過(guò)渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
�。�2）此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）
�。�3）理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”
�。�4）指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”
�。础⒗斫饴沟艿転槭裁从终f(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
�。�1）你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？
（2）輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了--
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
擴(kuò)展：口語(yǔ)交際：
師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)――
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
�。怠⑼卣梗哼�有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？
�。丁⒙�(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？
指導(dǎo)朗讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀。
�。�、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
�。病⒁孕〗M為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字。
�。�1）小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�。�2）描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)
２、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家！
七、師總結(jié)。
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
�、茙煟嚎煲_(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
�、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰(shuí)來(lái)試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫�(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節(jié)。
�、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
生提問(wèn)，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么?
生生評(píng)議。
師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫(xiě)生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得得時(shí)候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。
7、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這3個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》最新教案設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.圖片激趣，導(dǎo)入文本
1.出示一束玫瑰，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字。
認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”
2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
①就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂(lè)齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1.游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，完成練習(xí)
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
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