《動手做做看》教師教案設計
學習目標:
1.會認10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學流程:
第一課時
一、導入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字,并將生字認會,那么今天老師不參于大家的學習之中,小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識字
1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?
3.識字方引導。
。1)換偏旁識字:慢—漫
篇—騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點識字:琳、娜
(4)聯系學生生活識字:朗讀課文的“朗”
。5)編字謎識字:士兵的心(志)
三、寫字指導
進行寫字教學時,做一做“原來是這樣”的發(fā)現問題的游戲。教師先做發(fā)現示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣!”示范后,先讓學生臨寫一遍,然后請學生同位或小組合作、探究,發(fā)現規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長。≡趯W生發(fā)現的基礎上,給以鼓勵、總結、概括,再引導學生書寫。
第二課時
一、導入
1、復習生字,繼續(xù)學習本課,板書課題,學生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做?自讀課文,思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落,說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:
伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的`哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。
4、.讀課文結尾朗志萬的話,說說應該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。
。1)科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學家講的話。
(3)當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。
。4)我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。
內容概括:這篇介紹了關于《動手做做看》教學設計五,動手做做看,希望對你有幫助!
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