小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案(通用11篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇1
【教材說明】
這是一偏童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹5诹匀欢,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的.神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、錄音
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事?
二、初讀課文。要求:
1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、標(biāo)出自然段。檢查:
1、出示生詞:
一棵
叼著
一片肉
眼珠一轉(zhuǎn)
賠著笑臉
麻雀
差不多
剛一開口饞
漂亮
哇
一溜煙
多種方式檢查讀音。
2、指名分段讀課文。
3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事?
三、讀懂課文。
1、自讀第一自然段,你知道了些什么?學(xué)生回答后,指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。
2、自讀二至五自然段,畫出狐貍說的話。
、胖该x狐貍的第一句話,你覺得狐貍怎樣?看看狐貍說話時的表情,你又覺得呢?烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢?
、浦该x狐貍說的第二句話,它是怎樣說這句話的?指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)?你可以看出什么?
、侵该x狐貍的第三句話,狐貍說的是真的嗎?那它為什么要這樣說?讀給你的同桌聽聽。
、群偟哪康倪_(dá)到了嗎?指名讀第五自然段。
⑸指名讀第六自然段?磮D,通過烏鴉的表情,想象烏鴉當(dāng)時心里會想些什么,說些什么,做些什么?此時此刻,你想對它說些什么呢?
四、課堂小結(jié)。
五、分角色朗讀全文。
六、作業(yè):
續(xù)編故事:《肉被騙走以后》
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇2
教學(xué)要求:
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。能發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)用具:
1、多媒體課件。
2、狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《狐貍和烏鴉》是個經(jīng)典的童話故事,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說這個故事主要講了一件什么事?
指名回答:狐貍說好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。(你的概括能力真強。í勔欢湫〖t花)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
在森林王國里,住著許多小動物。有一天,狐貍和烏鴉都出來找吃的,于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
。ń處熣b讀第一節(jié))
小朋友,當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹枝上時,它心里會怎么想呢?(媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。)
指名說。
這時候,誰來了?(狐貍來了,媒體出示)
狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它怎樣呢?
(出示句子)狐貍讒得直流口水。
從這句話里,你明白了什么?
誰能來讀好這句話呢?(指名讀,齊讀。)
狐貍是那么得讒,于是他就怎么想呢?
誰能把這句話補充完整:狐貍看到肉后,想 。
過渡:狐貍是怎樣用好話,讓烏鴉開口,騙走了它的肉呢?
2、自學(xué)2——5小節(jié),討論交流。
下面啊,我們的兔子博士想看看我們二(3)班小朋友的自學(xué)能力如何?他帶來了兩個問題想考考大家?
出示自學(xué)提綱(1)狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的,怎么做的?請用“ ”線劃出,讀一讀。看誰讀得認(rèn)真。
討論:狐貍一共說了幾次好聽的話?每次都是怎樣說的?怎樣做的?誰能把你劃出的句子讀一讀。(讀完一句,評一句)
A、第一次,狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說:“親愛的烏鴉,您好嗎?(出示句子)
從哪里可以看出這是好話呢?“親愛、您”這兩個詞語。(變紅色)
誰能來讀好這句話呢?(指名讀,對比讀。)
B、第二次,狐貍賠著笑臉說:“…………”(出示句子)
什么是賠著笑臉呢?我們一起來做給聽課老師看,好不好?(好。
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?(他是假的)是啊,狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子,來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來,對比讀,齊讀。
C、第三次,狐貍搖搖尾巴說:“…………”(出示句子)
我們來比一比,麻雀和烏鴉到底誰漂亮?(媒體出示對比圖)
烏鴉其實是很丑的,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話啊?(是。
我們再來聽聽烏鴉的叫聲(出示烏鴉聲)
你們覺得好聽嗎?你們喜歡聽這樣的歌聲嗎?(不好聽,我們不愿意聽。)
你們看狐貍他多會說好話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。(試試讀讀,表演讀,指名讀。)
D、狐貍說了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?
E、齊讀狐貍的三次動作,及所說的話,體會其中的'意義。
出示自學(xué)提綱(2):烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的呢?請用“…………”畫出,并讀一讀。
指名學(xué)生回答,并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來呢?
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
烏鴉得意地唱起來后,結(jié)果怎樣呢?請大家看屏幕:(媒體演示)肉掉落的情景,以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了,狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
烏鴉看到狐貍根本沒聽它唱歌,而是把他它掉下的肉叼走了,此時此刻,它的心情會怎樣呢?
4、學(xué)習(xí)了這個故事,你懂得了什么道理?
學(xué)生各抒己見。教師送語:閃光的東西并不都是金子;動聽的語言并不都是好話。
—莎士比亞
三、分角色表演
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力,誰來演演狡猾的狐貍,誰來演愛聽好話的烏鴉?
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事
當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后,會怎樣呢?
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇3
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計理念
1、閱讀是學(xué)生特色化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚特色,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計思路和特點
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時,牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因為學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生特色化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計流程
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
。墼O(shè)計意圖]:
故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。 (教學(xué)提示:自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計意圖]:
自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇4
教學(xué)目的:
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文,明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點,正確認(rèn)識別人對自己的評價。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程:
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1、《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2、分析課題:
(1)讀懂狐貍
。2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3、自讀課文。
4、交流反饋
梳理課文的幾個要點:
1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語言后,引出“動作表現(xiàn)”。
狡猾的'動作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現(xiàn)?加上動作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。
2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。
3、狐貍為什么要說這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
4、這是一只什么樣的烏鴉?
5、從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結(jié)(略)
三、布置作業(yè)。
1、這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動作表演。
教學(xué)反思:
這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞,學(xué)會朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實際操作時,由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇5
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
設(shè)計理念:
1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生特色化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚特色,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由廣闊天地里振翅
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
3、師生合作,力求把字寫的美觀、大方。
教學(xué)重點:
1、分角色朗讀課文,體會各自的感受。
2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設(shè)計流程:
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
1、多媒體課件出示動畫故事(課文內(nèi)容)
2、看完故事后,問:你看懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
【設(shè)計意圖】:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
【設(shè)計意圖】:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點,探究感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話,再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
1、指名一個學(xué)生讀狐貍說的三句話,另一個學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
【設(shè)計意圖】:這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考查學(xué)生的自學(xué)和動手能力。
2、指導(dǎo)朗讀。
。1)狐貍說的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出:
“您好,親愛的烏鴉!”
①這句話,狐貍用了“您好”、“親愛的”,這說明了什么?他為什么用這些詞?
、诤傉f這句話時做了一個動作,板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動作讀一讀。
、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)
。2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
①指名讀。
、诤傉f這句話時做了什么樣的表情?板書“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?板書“看了一眼”說明了什么?
④分角色讀一讀。
(3)前兩招狐貍都沒有得逞,于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?
、偻雷x議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
、谥该囎x。
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
、酆傉f這句話時做了一個動作,板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動作再來讀一讀。
④想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。
【設(shè)計意圖】:在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。
(二)結(jié)合插圖,理解體會第六節(jié)
1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【設(shè)計意圖】:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。
五、總結(jié)明理,擴展延伸。
1、聽錄音一邊聽一邊想:學(xué)了這個寓言,你有什么收獲或想法。
2、匯報交流,總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的`話:“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”
【設(shè)計意圖】:通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言,從而加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識。
4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>
六、合作探究、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、出示合作要求:
。1)你是怎樣記住這些字的?
。2)在田字格中寫時要注意什么?
3、同桌討論交流。
4、師示范,生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生在書上描紅,說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。
6、指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫。寫后集體評議,表揚寫得好的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計:
以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。
板書設(shè)計:
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答
賠著笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話 上當(dāng)
教學(xué)反思:
學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):請學(xué)生談?wù)剬偟目捶?有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動烏鴉,讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動聽,說的話不是出于真心誠意的贊揚,而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。對于學(xué)生自己獨特的看法,老師首先給予肯定,但同時也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.認(rèn)識5個二類字,學(xué)會本課10個生字,理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧,他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書:狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍,都是反犬旁,寫的時候兩部分要緊湊些!柏偂痹谶@里讀輕聲。)
2.(音樂中)一天,狐貍在樹林里找吃的,他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
二、初讀課文,檢查讀書情況
1.提出要求,自讀課文。
狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號,再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的.地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真,書到底讀得怎么樣了呢?好,今天我們要過五關(guān),敢不敢?先來看。
(1)第一關(guān): 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么?
A 都是二類字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)第二關(guān): 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀,指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān):直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴
沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口
自由輕聲讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的,第二行是寫烏鴉的。)
(4)第四關(guān): 一棵 一眼 一開口
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙
這里有幾個帶一的詞語,你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子,自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示):
A 他來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
D 您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
自己讀,指名讀,推薦讀、齊讀。
3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了,那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間,請你們靜下心來,認(rèn)真地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機幫助正音。
三、書寫生字,重點指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫:
(1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫:木字的捺變成點,果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個,寫一個。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個主意。出示:珠、轉(zhuǎn)。
這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫:王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
(3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個新的部首:貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫:賠。貝的撇是豎撇,點的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個,寫一個。
“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇,要寫正,注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊描一個,寫一個。
2.布置課堂作業(yè):
《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇7
一、教學(xué)思路:
本文通過學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀,抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解。根據(jù)兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計精當(dāng)?shù)奶釂、抓語言文字的`訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養(yǎng)。同時設(shè)計富有情趣的朗讀、說話等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。
二、本課的主要教法特點是:
1、隨課文閱讀教學(xué)生字、在語言環(huán)境中識字,有利于學(xué)生對詞義的理解,也一有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標(biāo),運用ppt播放動畫片,把學(xué)生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面,使無形變有形,抽象變具體,化解教學(xué)難點。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像,一方面緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,另一方面讓學(xué)生對祖國語言的神奇發(fā)生更大的興趣。
3、圍繞目標(biāo),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句,通過多種形式的讀,如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀,幫助學(xué)生理解課文。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,在語言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字,在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句,通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化,體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览,知道要正確認(rèn)識自己。
3、能展開想像,續(xù)編故事。
教學(xué)重點和難點:
能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句,通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化,體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览,知道要正確認(rèn)識自己。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
。ㄒ唬、談話引入
師:今天老師給同學(xué)們帶來兩位動物朋友,一位是——(出示狐貍圖片,板貼狐貍),另一位是——(出示烏鴉圖片,板貼烏鴉)。
在你們的印象中,狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?
狐貍(狡猾)、烏鴉(聲音難聽、全身烏黑)
。ǘ⒔翌}
師過渡:在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事,大家想不想聽啊?那今天我們一起來學(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉(指名讀題、齊讀)
。ㄈ赢嫾と
老師獎勵同學(xué)們看一個動畫片,講的就是狐貍和烏鴉的故事?赐旰笠埻瑢W(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文,知情問由(問候是假,想吃是真)。
。ㄒ唬⒆x通課文
這么有趣的故事,大家想不想自己讀啊?那就請輕輕打開課本,借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
。ǘ、理清人物關(guān)系
1、出示第一小節(jié),引讀:故事發(fā)生在一個森林里。
烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞,洞里——住著狐貍。
(1)、隨機學(xué)洞:個別讀、開火車讀。找朋友。
師:我們知道了,烏鴉住在(大樹上),狐貍住在(大樹底下的洞里)。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)
是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)
理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo)
初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語直流口水---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的`句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀
加動作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)
詞語得意極了》
說話練習(xí)
分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
6、狐貍和烏鴉
問候烏鴉
不做聲
問候孩子
看了一眼
夸羽毛嗓子
得意極了
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的.句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀 加動作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演)
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
6、狐貍和烏鴉
問候烏鴉 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇10
活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征。
2、學(xué)習(xí)用較連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3、懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。
活動準(zhǔn)備:
ppt、黑板、字卡、音樂。
活動過程:
一、設(shè)置懸念,引發(fā)興趣。
1、這只鳥叫什么名字?它長什么樣子?
2、狐貍看見了烏鴉嘴里得這塊肉,它想干什么?狐貍吃到肉了嗎?
二、完整欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
1、狐貍是怎么得到肉的?狐貍先說了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?
2、狐貍看烏鴉不理它,又說了什么?烏鴉是怎么做的`?
3、狐貍一看烏鴉有點動心了,馬上又說了什么?結(jié)果怎樣?
小結(jié):瞧,烏鴉只愛聽別人說好話,不動腦筋,結(jié)果上當(dāng)了。
三、激發(fā)想象,創(chuàng)編故事。
有一天,烏鴉又得到一塊肉,愛說好話的狐貍又來了,它怎樣做才能保住嘴里的肉呢?
小結(jié):瞧,只要愛動腦筋想辦法,就不會被別人騙了。
四、聯(lián)系實際,提升經(jīng)驗。
1、小朋友,如果你碰到陌生人對你說一些好聽的話,你會怎么做呢?
小結(jié):我們在遇到問題時,一定要動腦筋,想辦法來解決,并且要學(xué)會保護(hù)自己。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇11
課時學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時學(xué)習(xí)重點:
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時設(shè)計理念:
把課文讀得有滋有味,語言訓(xùn)練得扎實有效。
教學(xué)課時:
第2課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了兩位動物朋友,是誰?請大聲說出它們的名字。
生:狐貍和烏鴉
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
。ㄏ鄼C板題:11狐貍和烏鴉)
師:還認(rèn)識這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學(xué)過程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡單說,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
。ㄉ┛磮D復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹林里找吃的,他來到——(教師手指大樹,生補充)他看
見——(師手指“樹枝”,生補充“烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉”)
相機理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個“叼”字,你會寫這個字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師:看語文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師:那好,我想請同學(xué)做一個動作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰來演示一下?(生用手演示“叼”)
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候,他——(師手指狐貍的口水,生補充“饞得直流口水”)
師:注意到了沒有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰知道他的正確答案?
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
。1)直線
。2)一個勁兒,不斷地
。3)公正的
生:一個勁兒,不斷地
師:看來這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師:你說的真好,真是一個講故事高手,F(xiàn)在打開書的68頁,齊讀課文第1自然段,讓我們再一次走進(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。
(1)第一次對話,知道“問候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字,你認(rèn)識嗎?這兩個字是在什么情況下使用的呢?
生:各抒己見(明白“您”字表示對人尊敬,有禮貌。)
師:通過剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰嗎?(生答想)
師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰?把他說的話用“﹋”畫出來。(生邊讀邊畫)
師:找到的同學(xué)請舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您
師:誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1:親愛的……(師:讀得真好)
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)
師:讓我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)
師:狐貍的這句話是對誰說的?生:烏鴉
師:看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因為什么?(指名答)
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來讀狐貍說的話——
生1:親愛的……(這只狐貍看來不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3:……(這是只流著口水的狐貍)
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候,他眼珠一轉(zhuǎn),說——(指名讀句)“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰再來試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺得狐貍在想什么?不要說出來,知道的同學(xué)請舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……
師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲,你和狐貍還真是心有靈犀一點通,你能大聲把你的答案說出來嗎?
生:他想讓烏鴉說話……(其他同學(xué)可以補充)
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?
生:沒有回答。
師:面對別人的問好,(板書:您好)烏鴉沒有回答。(板書:沒有回答)狡猾的狐貍啊,一計不成,又心生一計,想知道他的新計謀嗎?
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。)
。2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:如果說見面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心的是誰?
生:烏鴉的孩子
師:誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?他說——
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書上找一找)
生:看了一眼,還是沒有回答。
師:面對別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書:孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補充)離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉,我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。
師:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒看我,我想問問為什么?
生:因為你讀得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)
生:狐貍是賠著笑臉說的,而你沒有。
師:哦,原來如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說?
生1:因為他想讓烏鴉上他的當(dāng)。
生2:……生3:……
師:狐貍真的.是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
。3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)心的話,打動了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個有幾個句子?誰來讀第一句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?
生:羽毛很漂亮。(板書:羽毛漂亮)
師:羽毛漂亮,他和誰比?
生(齊聲):麻雀。
師:事實真是如此嗎?我們來比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺得誰的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會說假話。誰再讀一下?(生再次朗讀,教師點評)
師:狐貍又夸了什么?誰來讀第二句?
生:您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧。ò鍟荷ぷ诱婧茫
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說的是哪個詞語?
生:(大聲)唱歌。
師:看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子,唯獨就想說“唱歌”呢?
生:因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師:這個狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說假話夸贊別人的語言,用個詞表示,“奉承”,(板書:奉承)一起讀這個詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?
生齊聲:高興。
師:誰來讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來讀(生讀句)
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書:非常得意唱)
師:這時候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的好主意實現(xiàn)了沒有?
生:實現(xiàn)了。
師:那是一個什么好主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最后得到了嗎?(生:得到了?)
師:那你會寫“肉”這個字嗎?(書空生字,教師板書“肉”,生擴詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在我們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧!
教師引導(dǎo):
第一次:狐貍向烏鴉問好,烏鴉沒有回答。
第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說明烏鴉有點動心了),沒有管他。
第三次,狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽,烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來。
師:誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說?(指名說)你真了不起。
師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?
生:愛聽好話。
師:同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)
師:是呀,所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話!
三、拓展練習(xí)
師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過,并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?墒,無巧不成書,第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹枝上,樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。
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