教科版三年級《賽龍舟》的教案
教學(xué)目標(biāo):
1.讀課文,體會賽龍舟的熱鬧場面,感受競爭、向上的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文的語言美
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日,談?wù)劧宋绻?jié)的由來及習(xí)俗,從而引出賽龍舟這一主題,帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場面。
(談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日,由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生參與熱情,拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文,你一段他一段,標(biāo)出自然段,互相糾正讀錯的字音。
(初讀課文時(shí),既提出明確的要求,又教給學(xué)生讀書的方法,難讀的地方多讀幾遍,同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段,互相糾正字音,自讀與合作讀相結(jié)合,初讀比較充分,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ))
三、精讀感悟、體會寫法
1、默讀課文,用心體會,你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽?默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說:
我覺得這是一場__________的龍舟比賽,我是從______________________這句話中體會到的。
生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
2、集體反饋:
a、這是一場有民族特色(好看)的龍舟比賽。
看書上插圖,指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象?文中還有哪句描寫了龍舟樣子?
指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子。
b、這是一場壯觀的龍舟比賽。
(播放短片:龍舟比賽場面)
從短片中,你看到了什么?感受到了什么?
欣賞幾幅槳手的圖片,從他們的表情和動作中,你感受到了一種什么精神?
通過剛才的理解,感受一定又不同了,帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容,怎么理解的,就怎么讀。
c、這是一場激烈的龍舟比賽。
投影:最前面的……咬得可緊了。
你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相近的詞嗎?如果把“咬”字換掉,你打算用上哪個字?作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面,用詞是多么準(zhǔn)確啊,同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞,讀出感情,讀出滋味,自己試試吧。
自由練讀,指名讀,
指導(dǎo)場面描寫:抓住典型的事物寫具體,這樣才能吸引讀者。
d、這是一場熱烈(熱鬧的')龍舟比賽
作者是如何表現(xiàn)的?觀眾的這段描寫有什么作用?(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面)像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。
欣賞詩:屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾;從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧,在寫法上和本文有異曲同工之妙。
(教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,將課后思考題:課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的?這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題:我覺得這是一場——的龍舟比賽,我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個性閱讀,個性理解,并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體,又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反饋,使預(yù)設(shè)與生成渾然一體,同時(shí),注重朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),體會了作者的用詞準(zhǔn)確、場面描寫的精彩,以及側(cè)面描寫的運(yùn)用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁,增?qiáng)學(xué)生對課文的感受力,又使課堂富于變化,充滿人文氣息。)
四、引發(fā)思考 揭示意義
賽龍舟這項(xiàng)活動為什么能從古代流傳至今?它僅僅是一種競賽嗎?賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧,留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最后一段。
(教材即資源,啟發(fā)學(xué)生思考,帶著激動與自豪的情感朗讀課文最后一段,揭示了賽龍舟的意義,學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。)
五、回顧總結(jié) 寫法指導(dǎo)
這篇文章,作者從龍舟的樣子,船手,比賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆,仿照課文寫法,從幾個方面描寫一個場面。
(學(xué)以致用,回到整體,簡練地總結(jié)課文,布置仿寫練筆,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一)
六、拓展延伸 引向課外
通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事,引出要求學(xué)生課下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗的資料,與同學(xué)們交流,以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。
(拓展話題發(fā)人深思,再次緊扣單元主題,激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,一堂好課,結(jié)尾是仍耐人尋味,引人思考的。)
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