詠華山教案范文
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教板)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第24課《詠華山》
教材解讀:
《詠華山》是一種新的課型文包詩(shī),課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。文包詩(shī)分文和詩(shī)兩部分,編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī),詩(shī)文聯(lián)系,讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖,再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念:
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈,鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排:
本課共分2課時(shí),第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文,整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀,進(jìn)入情境;朗讀交流,感悟課文;背誦表演,拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,五岳是指哪五座山,你知道嗎?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞華山美景,初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言,說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書(shū)課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《詠華山》。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)
二、巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過(guò)三關(guān):第一字音關(guān),第二字形關(guān),第三寫(xiě)字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
、懦鍪旧挚ㄆ
、谱詫W(xué)生字。
、切〗M內(nèi)過(guò)關(guān),由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
、耪f(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
⑶全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫(xiě)字關(guān)
⑴交流怎樣才能寫(xiě)好這7個(gè)生字。
、评蠋熡亚閹椭,在田字方格中范寫(xiě)、指導(dǎo)。
、菍W(xué)生描紅,教師巡視。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)闖關(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。)
三、初讀課文,整體感知。
1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文,去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文,要求把課文讀通讀準(zhǔn),初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文,及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、小結(jié):今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀,做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流,感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家,我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文,請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,好嗎?
2、學(xué)生評(píng)價(jià):老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想,你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視,邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找,來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一:我讀懂了華山真高哇!
⑴你真聰明,這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
⑵出示:。∪A山真高哇!
、侨A山到底有多高呢?猜猜。
、瘸鍪緢D片,瞧!這就是華山,他有五座山峰,其中南峰最高,大約2000
多米,相當(dāng)于700多層的樓房高。
、烧l(shuí)來(lái)讀好這一句,讓我們感受到華山很高很高。
⑹指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二:登上這么高的華山,看看周圍的風(fēng)景,一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
⑴出示除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
、粕杂衫首x,邊讀邊想像:你們看到了什么?
⑶師生共同創(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出華山主峰圖,請(qǐng)學(xué)生貼出太陽(yáng)、白云以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。邊貼邊討論太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,以便來(lái)確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句,讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三:我讀懂了是寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話?有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四:寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī),你們喜歡嗎?
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密,理解詩(shī)意。
小朋友們,這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩(shī),再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天,)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對(duì)朗讀,教師讀描述的語(yǔ)言,學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
(設(shè)計(jì)意圖:首先與學(xué)生拉近乎,這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法,既能縮短與學(xué)生的距離,又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀,既感染了學(xué)生,也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí),學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本,感受到華山的高與美,也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后,讓學(xué)生交流讀懂了什么、有什么不懂的,既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì),看似散,實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者,他是引領(lǐng)者,一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟,貼中悟,并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意思,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
五、背誦表演,樹(shù)立志向。
1、寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎?先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的?練習(xí)背誦課文,準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生,一生當(dāng)小寇準(zhǔn),表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣?
4、寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)多大呀?喲,比你們還小,想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5、教師小結(jié):如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái),你也會(huì)成為出色的小作家的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:表演是學(xué)生喜歡的.學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華,激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。)
六、拓展延伸,走向課外。
小朋友們這么聰明,我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī),推薦給大家,挑一挑,選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多,課后你們也可以去搜集。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂,到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī),語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。)
自我評(píng)點(diǎn):
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生理解詩(shī)意更是難上加難,文包詩(shī)這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩(shī)的特點(diǎn),是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
為突破這個(gè)重點(diǎn),在設(shè)計(jì)中我盡力做到以下幾點(diǎn):
一、零距離的交流
營(yíng)造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,這一點(diǎn)尤為重要。因此在設(shè)計(jì)中,我利用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),與學(xué)生盡情交流,有時(shí)甚至跟他們故意拉近乎。努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。
二、情境中的對(duì)話
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,因此,我努力創(chuàng)設(shè)各種情境,與學(xué)生在情境中對(duì)話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山,感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中朗讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂(lè)學(xué)
為了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),我通過(guò)有感染力的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面、歡樂(lè)的活動(dòng)、精彩的表演,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí),學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生闖關(guān)、競(jìng)賽,這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生分組過(guò)關(guān),由組長(zhǎng)把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松,又學(xué)得踏實(shí),實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
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