一年級下冊《我們周圍的物體》教案
【教材簡析】
本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課,也是本單元的最后一課,要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生發(fā)展自己在認識物體方面的能力,從而進一步建立科學探究的信心,激發(fā)學生對物質世界研究的興趣。
本課的學習主要分為三個活動:1.收集一袋空氣,并進行觀察;2.將空氣與水和木塊進行比較;3.記錄空氣的特征,并描述自己所探究的過程。通過三個活動,一方面使學生認識空氣的特征,另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法,為今后繼續(xù)研究物體打下基礎
【學生分析】
經過本單元前6課的學習,學生從關注周圍的物體開始,逐漸學會用適當的詞匯描述周圍的事物,逐漸形成描述物體特征的能力,形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述,在本單元卡站了對水這一物質的探究,掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法,用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。
【教學目標】
科學概念目標
1.空氣是無色、無味、透明的氣體。
2.與木塊、水相比,空氣有許多不同的特征,也有一些相同的特征。
科學探究目標
1.進一步運用感官,通過對比的方法研究空氣的特征。
2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。
科學態(tài)度目標
1.發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。
2.意識到可以利用所學的方法研究未知事物。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
空氣與人的生活密切相關。
【教學重難點】
重點:空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征,也有一些相同的特征。
難點:通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的,但是課通過科學的研究方法進行研究。
【器材準備】
學生準備:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。
教師準備:學生實驗材料一套、班級記錄單(用于單元知識總結)。
【教學過程】
一、聚焦
1.導入:回想在本單元的學習中,我們用到了哪些研究方法?
設計意圖:引導學生回憶,總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。
2.提問:回憶一下,在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯?
。ń處煶鍪厩懊鎺坠(jié)課的班級記錄單)
設計意圖:用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯,如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。
二、探索
。ㄒ唬┲笇W生收集一袋空氣,并進行觀察。
。ń處煶鍪疽粋空燒杯或一個空玻璃杯,讓學生觀察)
1.提問:老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。
設計意圖:用身邊的事物對學生的前概念進行探查,同時引發(fā)學生深入思考。
2.教師引導:你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。
。ò鍟嚎諝猓
設計意圖:潛移默化地引導學生,讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的,但我們的周圍充滿空氣,我們離不開空氣
3.教師提問:你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識它吧。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)
設計意圖:通過教師的步步引導,激發(fā)學生學習本課的興趣,明確本節(jié)課的學習目標。
4.提問。
(1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎?
設計意圖:首先使學生意識到研究需要有明確的方法(但這個問題比較籠統,只是為了讓學生有一個初步的印象),用提出問題的方法引導學生思考,同時在學生交流過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。
。2)空氣在空中我們怎么研究呢?
設計意圖:將問題縮小,引導學生的思維方向。
。3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?
設計意圖:問題更加具體!通過交流,使學生的思維更有指向性,便于實現學習目標。
(4)老師為大家準備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎?
設計意圖:問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。
(5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?
設計意圖:研究材料的問題已經解決,下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。
。ǘ┲笇W生將空氣與水和木塊進行比較;
1.提問.
。1)可以用什么感官來觀察空氣?
學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。
。ㄔ趯W生交流過程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時進行聞和摸的安全教育)
。2)引導:本單元我們曾經研究過什么物體呀?
設計意圖:用問題引導的方式,使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法
(3)大家還記得,水有哪些特征嗎?
設計意圖:問題具有直接指向性,讓學生思考“水專題”的研究方法。
。4)我們從哪些方面描述了水的特征?
。5)我們研究水的時候,是將水與哪些物品進行比較研究的?
。6)現在,你能把空氣與水和木塊,再進行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。
學生交流觀察到的信息,教師板書記錄學生的發(fā)現。
設計意圖:通過空氣與水和木塊的比較研究,引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞,將補充的方法呈現在班級記錄單上。
2.描述并記錄空氣的特征.
(1)提問:還記得在第一課和第五課的時候,我們使用過的'記錄單嗎?
設計意圖:記錄單的再現,使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經歷從木塊到水,再到空氣的科學觀察歷程,初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣
。2)小組內討論,怎樣描述空氣的特征。
。3)說一說:你是通過什么方法觀察到這些特征的?
學生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比,水是流動的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流動的”等。
。4)班級集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”
學生:“我看見這袋空氣是透明的,跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。
設計意圖:這是對本節(jié)課的研究方法和研究結果的總結。
(5)提問:“在本單元中,我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”
設計意圖:教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時,教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結課,學生將回顧他們在本單元的研究活動,總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學生主要是通過對物體進行觀察和比較,學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述
三、小結
同學們在課堂上表現得很棒,今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體,我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體
設計意圖:提醒學生進行科學學習方法的整理,持續(xù)培養(yǎng)科學學習習慣。
【板書設計】
空氣
無色
無味
透明
氣體
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