秋游景山的感知教案
【教例】四年級《秋游景山》
第一自然段：“……走進(jìn)公園大門，抬頭望去，山頂上的萬春亭紅柱黃瓦，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫�！边@段話中的“映襯” 這個詞語的意思比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度。一位教師是這樣教學(xué)的：
師：誰能告訴大家，“映襯”是什么意思？
（學(xué)生紛紛舉手，要求發(fā)言。）
生：“映襯”就是“襯托”的意思。
師：你是怎么知道的`？
生：我是從字典里查出來的。
師：那“映襯”“襯托”到底是什么意思，誰能用自己的話把它們講清楚？
（此時學(xué)生感到困難，無人舉手回答。）
師：看來要真正學(xué)懂一個詞語，還不是查字典那么簡單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。
�。▽W(xué)生開始細(xì)讀課文，然后紛紛舉手。）
生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。
師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？
生：萬春亭。美。
師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？
生：茂密的樹林。
師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？
生：萬春亭好美啊！
生：萬春亭比原來更美了。
師：對了，像這樣一種事物在另一種事物的對照下，更突出了，更美了，就叫做——
生：（齊答）映襯。
師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變原來的意思？
生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。
生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。
生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。
師：（結(jié)合學(xué)生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請大家挑選自己喜歡的一種來說一個句子。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛相當(dāng)熱烈。）
【評析】
這個訓(xùn)練克服了詞語教學(xué)中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生親身去感受領(lǐng)悟詞語的意思。并學(xué)會運(yùn)用。整個訓(xùn)練經(jīng)感知理解為起點(diǎn)，以積累為手段，以運(yùn)用為目的，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實(shí)乃詞語教學(xué)的“高招”。另外，值得一提的是，在教學(xué)中，教師不但準(zhǔn)確了解學(xué)情，而且還能充分展示學(xué)情，抓住學(xué)生所遇到的困難，并以此為教學(xué)的契機(jī)，細(xì)致地幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
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