秦始皇兵馬俑第二課時教案范文
教材分析:
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過細(xì)致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯,把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
設(shè)計理念:
新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,提高審美情趣。”
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間,尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗,鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí),讀懂詞句,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、用“也許”、“似乎”造句。
教學(xué)難點:
用“也許”、“似乎”造句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題,激情入境。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的.秦始皇兵馬俑。(課件:兵馬俑總圖)出示課題
2、說說你看了圖后有什么感受?
3、帶著你的這種感覺,我們一起來讀一讀課題。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡:讓我們先睹為快,一起走進(jìn)兵馬俑坑,去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧!老師這里有個小小的建議:
。ㄕn件出示:學(xué)習(xí)提示1)
讀:用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思:想一想,這段共介紹了幾種兵馬俑?
議:向同桌說說你印象最深的是哪種?為什么?
2、交流匯報:你學(xué)會了什么?說給大伙兒聽聽?
老戰(zhàn)士:理解“虎視眈眈”、“久經(jīng)沙場”、“屢建戰(zhàn)功”
(那我們該怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?先自己輕聲試試吧。
小戰(zhàn)士:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?
理解:一臉稚氣、充滿朝氣
戰(zhàn)馬:讀出警覺、膘肥體壯
3、閉上眼睛,你仿佛看見了什么?
仿佛聽見了什么?
用鼻子聞一聞,你似乎又聞到了什么?
4、現(xiàn)在你告訴我,這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?
5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣,聰明的作者又把它們寫得栩栩如生,而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)。現(xiàn)在,讓老師也來試一試好嗎?(老師故意少掉“似乎”、“也許”、“可能”)
6、評價、討論:能不能少?為什么不能?(課件:比較句子)
7、挑戰(zhàn)作者:寫句子。(課件展示:兵馬俑特寫)
8、游戲:我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前,放眼一覽那威武雄壯的軍陣時,更會為之驚嘆!下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。(課件:學(xué)習(xí)提示2)
匯報、交流:
1、交流課后習(xí)題4。(課件:習(xí)題4)
2、軍事家:講解軍陣圖。(課件:兵馬俑總圖)
3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢?
四、總結(jié)內(nèi)容。
同學(xué)們,此時此刻,看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯,你的心中最想說什么?
是!這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶,文明的象征!
其實,在浩瀚的歷史海洋中,像這樣的歷史古跡還有很多,同學(xué)們能說出幾樣來嗎?
我找到了幾幅圖,同學(xué)們請看。(課件:歷史古跡)
當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時,不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪!那么驕傲!
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