《流浪人,你若到斯巴》教案
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
一,導(dǎo)入:
我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了《一個(gè)人的遭遇》,它告訴我們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中,我們更應(yīng)該關(guān)注的是普通人的生活,尤其是他們的心靈上的創(chuàng)傷。這是從戰(zhàn)勝?lài)?guó)來(lái)說(shuō)的。那么,戰(zhàn)敗國(guó)的普通人的內(nèi)心是什么樣的呢?和戰(zhàn)勝?lài)?guó)有何不同?在戰(zhàn)爭(zhēng)之后,對(duì)他們應(yīng)該怎樣的關(guān)注呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,它比較全面的展示了當(dāng)時(shí)的德國(guó)士兵的心態(tài),這對(duì)我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面理解可能有很好的幫助。
―――――板書(shū)《流浪人,你若到斯巴……》
二,學(xué)生通讀全文。(因課前預(yù)習(xí)過(guò),所以5分鐘即可)
A,整理生字詞 B,復(fù)述文章,要求符合記敘文的三要素
。▽W(xué)生有生字詞本,讓他們自己整理,我們只負(fù)責(zé)抽查就行了)
。▽W(xué)生大致回答:在盟軍攻入德國(guó)的一個(gè)夜晚,一個(gè)中學(xué)生士兵受傷,在去診治的途中的所見(jiàn)所想)〈教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)一下〉
三,問(wèn)題設(shè)計(jì):
1, 既然同學(xué)們說(shuō)了,這篇文章是說(shuō)一個(gè)傷兵在診治的途中的所思所想,那么這篇文章的題目為何不與這個(gè)士兵直接相關(guān),卻以《流浪人,你若到斯巴……》為題?
(學(xué)生基本上回答不出來(lái),只能把注釋讀一下,也有人說(shuō)是設(shè)懸念,引發(fā)讀者去破解謎底。這樣也行。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置,主要是為了好引出下面的問(wèn)題)
2, 既然大家看不出來(lái),我們來(lái)想另外一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)士兵是怎樣走向戰(zhàn)場(chǎng)的?主動(dòng)去的?還是被逼的?(學(xué)生討論,各抒己見(jiàn))
。▽W(xué)生最后確認(rèn)是主動(dòng)的)
3, 為什么是主動(dòng)的呢?從哪能看出來(lái)?
。▊膽(zhàn)爭(zhēng)感受)
A, 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)友的鼓勵(lì)認(rèn)同。P47對(duì)炮火的贊美,他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是美好的
B, 想成為烈士,在紀(jì)念碑上留名,對(duì)“烈士”充滿(mǎn)向往
C, 對(duì)城市中火光,濃煙充滿(mǎn)敬慕。P43-46
4, 那么這個(gè)士兵為什么在內(nèi)心深處有這種想法?與生俱來(lái)的么?
。ú皇牵蠋 傳授的)〈由老師引向法西斯〉〈逼的〉
5, 法西斯可能有很多方法,但文中是什么方法把學(xué)生引向戰(zhàn)場(chǎng)的?
。骼巳,你若到斯巴……)
6, 為什么僅僅這一句話就能產(chǎn)生這么大的效果呢?用它作題目有什么好處呢?(學(xué)生討論去吧)
(A,夸張效果,表現(xiàn)法西斯的欺騙性
B,表現(xiàn)了那個(gè)年代的年輕人的無(wú)知,容易被鼓動(dòng),缺乏自主性,不知道生命的價(jià)值
C,通過(guò)這句話的真實(shí)含義與當(dāng)時(shí)的情形的對(duì)比,諷刺了法西斯的`殘忍,利用學(xué)生的無(wú)知讓他們充當(dāng)炮灰
D,設(shè)懸念,讓讀者去找出謎底
(教師指導(dǎo),特別是這句話本身的含義和當(dāng)時(shí)的德國(guó)的情形的“相似性”,讓學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)。順便指出,這個(gè)學(xué)生具有代表性,即以點(diǎn)代面,點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)候的那一代的青年的性格面貌)
7, 照上面的推理來(lái)看,這個(gè)主人公到底是什么樣的身份?學(xué)生?士兵?
。▽W(xué)生討論)
(是二者的結(jié)合體,但學(xué)生的本性多一些。最終學(xué)生的本性戰(zhàn)勝了士兵的本性?)
8, 為什么這么說(shuō)呢?
。▽(duì)學(xué)校的環(huán)境描寫(xiě)?)
9, 為什么對(duì)學(xué)校進(jìn)行大量的描寫(xiě)?
。ń處熤笇(dǎo):藝術(shù)學(xué)校――――醫(yī)院――――戰(zhàn)爭(zhēng))
(A,對(duì)學(xué)校生活的向往,以前生活混混噩噩,不知道珍惜,但在法西斯的蠱惑下,內(nèi)心充滿(mǎn)這矛盾!磳(duì)門(mén)房的認(rèn)識(shí),牛奶的回憶〉
B,在戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境下,藝術(shù)的缺失
C,對(duì)比諷刺的運(yùn)用。本無(wú)關(guān)的東西被戰(zhàn)爭(zhēng)拴到了一起,學(xué)藝術(shù)的學(xué)生在自己的藝術(shù)學(xué)校,在自己的宣言下被截肢。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中藝術(shù)的思考。
10,《一個(gè)人的遭遇》《流浪人,你若到斯巴……》對(duì)比思考。
(在戰(zhàn)爭(zhēng)中,無(wú)論是戰(zhàn)勝?lài)?guó)還是戰(zhàn)敗國(guó),最應(yīng)該關(guān)注的是戰(zhàn)爭(zhēng)的中的人,特別是他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中被扭曲的心靈急需得到救治,最需要幫助的不是恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)所摧毀的建筑,而是遺留下來(lái)的人。)
在這課中,學(xué)生很難有所理解,逼學(xué)生讀5編書(shū)之后,設(shè)置環(huán)境,教師引導(dǎo),讓學(xué)生去說(shuō),去感悟。這是上完課之后整理的,可能有所脫節(jié),請(qǐng)?jiān)。明天上傳《圖片兩組》。謝謝各位支持。
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