《聽聽那冷雨》 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。2．品位文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言。
3．賞析文本精彩的語(yǔ)段。
4．在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上描述“我心中的冷雨”。
5．找出文本中直接引用或化用的有關(guān)寫“雨”的詩(shī)句，查找原詩(shī)背誦，并說說作者這樣行文的好處。
6．搜集古今中外寫“雨”的詩(shī)歌或文章片段，并在此基礎(chǔ)上寫一篇與雨相關(guān)的詩(shī)歌或散文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：余光中先生于2002年在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）
我一直有一個(gè)說法：一個(gè)中國(guó)人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說他一直向西方取經(jīng)而不回來，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗軌蛉谪炛型�，吸收外來的營(yíng)養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。那么，他為什么會(huì)有這樣的說法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）
《鄉(xiāng)愁》（投放課件）
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者選擇了哪些意象，表達(dá)了哪些具體的情感呢？
小時(shí)候郵票母親親情
長(zhǎng)大后船票新娘愛情
后來呵墳?zāi)鼓赣H親情
而現(xiàn)在海峽大陸鄉(xiāng)土情、愛國(guó)之情
作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛，這是他的詩(shī)歌。而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來表達(dá)自己的情感，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的一篇《聽聽那冷雨》。（投影標(biāo)題）
二、感知課文內(nèi)容
1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)�，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）
2、作者通過“雨”主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？
（明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。）
3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過程中注意點(diǎn)撥。例如：
�。�1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情�！敝�，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子
�。�2）第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。然后回答問題：①?gòu)穆犛X上來說，作者聽出了什么？（明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）②這兩種感覺是否相同呢？（明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。）③作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？（明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的'感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）④思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？（明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）
�。�3）接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國(guó)”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？
明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。
4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為他表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。
（明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。）
“冷”有兩層含義：
�。�1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
�。�2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。
三、概括主旨（小結(jié)）：
請(qǐng)大家把文章的主旨概括一下，寫在你的本子上，注意語(yǔ)言要貼切、簡(jiǎn)潔。
明確：作者通過對(duì)雨的細(xì)膩感受的描寫，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。
四、體會(huì)情感，拓展延伸
余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；而“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。
�。ㄉl(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、布置作業(yè)：“我心中的冷雨”：
要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。
�。�2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。
�。�3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
六、板書設(shè)計(jì)：
聽聽那冷雨
冷凄涼思鄉(xiāng)之情
雨纏綿思慕傳統(tǒng)文化
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