《蘆花蕩》最新教案
訓(xùn)練重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法
體會景物描寫的作用
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
步驟:
一課時(shí)
1、導(dǎo)入
年近六十,照例該養(yǎng)老了,看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是,在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——
2、簡介作者、作品
孫犁是我國現(xiàn)代著名作家(小說家、散文家),其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。茅盾評介:“他的散文富有抒情味,他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu),然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”
3、板書課題 檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)
浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子
瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花
泅i’水 轉(zhuǎn)彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告
4、整體感知課文
默讀課文,回答問題。
⑴ 概述故事
。ㄌJ花蕩里生活著那些人?發(fā)生了哪些事?讓學(xué)生談自己的感受。)
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭,一對勇敢的姐妹;
一次驚心動魄的護(hù)送,一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通(運(yùn)送糧草,護(hù)送干部)全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次,她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),一個(gè)女孩受了傷,他覺得丟臉,發(fā)誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打,消滅了十幾個(gè)日寇。
、 文中主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的`?
老頭子
外貌、語言、行動、心理描寫
5、復(fù)述故事情節(jié)
可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
要求:
交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
語言簡潔
二課時(shí)
1、分析人物性格
【討論】:
、爬项^子是一個(gè)什么樣的人?是從哪些地方看出來的?
提示:
愛國 老當(dāng)益壯
過于自信、自尊(如何理解“過于”?)
愛憎分明
智勇雙全
、票疚氖侨绾武秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔实模
護(hù)送 封鎖嚴(yán)密———葦塘給養(yǎng)充足
。@心動魄) “因?yàn)樗,敵人的愿望就沒有達(dá)到!
近六十
復(fù)仇 不帶槍 消滅十幾個(gè)鬼子
。ê〞沉芾欤 孤身一人
2、體會景物描寫的作用
(運(yùn)用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。)
本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一,寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事,但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感,而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。
【自由談】
請找出文中你喜歡的描寫景物的句子,用心感受并評析。
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情,而不力圖以情節(jié)取勝。
如:“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”,“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”,“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇;寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。
。ㄖ笇(dǎo)閱讀課文第一段)
景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,古人云:“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
3、課堂練習(xí)
① 補(bǔ)寫——課后“研討與練習(xí)”第一、二題
② 辨詞練習(xí)(例句見課文)
陰森、 遮蓋、
陰慘、 遮掩、
4、課后作業(yè)
仿寫——課后“研討與練習(xí)”第三題
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