中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《搭石》第二課時優(yōu)秀教學教案設計

時間:2021-06-29 17:07:59 教案 我要投稿

《搭石》第二課時優(yōu)秀教學教案設計

  篇一:《搭石》第二課時公開課教案


《搭石》第二課時優(yōu)秀教學教案設計

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  3.學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重難點:

  通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  教學準備:

  課件、貼紙、磁鐵

  教學課時:共二課時

  教學過程:

  一、圖片導入:

  1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風光。

  出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,還有著便捷的交通。

  生活在城市里方便嗎?方便。

  2.但有一個人,就是文章的作者劉章爺爺,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎?不知道。

  我們學了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》。

  二、精讀課文:

  1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。

  這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構(gòu)成的風景,體會這風景中所蘊含著的美吧!

  2.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認為美的“風景”,圈出你讀來最有感覺的動詞,想想你從中感受到了什么美。

 。ㄉx時,師板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

  【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運用!

  3.生默讀第2自然段后反饋:

  先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說說你圈出的動詞,說說為什么圈這個動詞,最后說說你感受到了什么美。

 。1)預設第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。

  ①生反饋。說出“譴責”。

  “譴責”是什么意思?嚴正申斥、嚴厲斥責。

  【貼紙條:是什么(釋義)】

 、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人?【貼紙條:為什么】

  因為他們怕別人踩涼水。

 、鬯麄冞@樣的行為說明了什么?【貼紙條:說明了什么】

  說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

  【貼紙條:愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

 、苓@里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。

  【貼紙條:劃“風景”、圈動詞、體會美】

  理解動詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說明了什么)

  還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實際】

  (2)預設第3句:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  ①生反饋。說出“趕路”。

 、凇摆s路”意思很簡單,我們不用解釋。上了點年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)

  ③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??)

 、苷f明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、勤勞??)

  ⑤除了“趕路”之外,這句話里還有哪些動詞,我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

  齊讀動詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

 、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次,用“△”標出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)

  ⑦這些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖。?⑧這些詞應該怎么讀?(讀的時候要突出這幾個詞。)

  指名讀。點評。自由讀。齊讀。

 。3)小結(jié):搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

 。4)再次總結(jié)學法。

  4.我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段,看誰能活學活用,用得最快。

 。1)預設第三自然段:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、偕答。說出“緊跟”。

 、凇熬o跟”是什么意思?緊緊地跟上。

  一個一個人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)

 、劾首x指導:體會“協(xié)調(diào)有序”:

  現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來場接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。

  開小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

  師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)

  小結(jié):有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。

 、苓@樣的動作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

 、荽钍,構(gòu)成了家長的一道風景。在這段里,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)

 、蘅粗@兩個詞,你仿佛想到了什么?

 。ㄋㄊ幯俗咴诖钍,影子倒映在水里。)

 、攥F(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》,師范讀。

 、嗄惴路鹂吹搅耸裁矗浚ㄎ液孟罂吹剿宓每梢钥匆娝椎氖^,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  小結(jié):這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。

 。2)朗讀指導:

  老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀:

 、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會看見這樣的風景,讀~~(指名讀)

 、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數(shù),他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)

 、圻@么美的畫面、這樣美的風景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)

  (3)小結(jié):

  搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  5.預設第4自然段:

 。1)預設第4自然段第1句:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

 、偕答仯f出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條:謙讓】

 、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結(jié):我們在實際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。

  (2)預設第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

 、偕答仯悍

  伏:彎。生做“伏”的動作,師糾正要彎得低一點,這樣老人家才好爬到你的背上去。

 、谡堃簧隼先,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動作。

  采訪老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會生氣嗎?(不會)

 、勐犃四銈兊幕卮,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

  當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

  當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當然的事。

 、芡高^這個“伏”字,透過“理所當然”,你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】

 、荽钍,連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  3.小結(jié):

 、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

  出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

 、谶B這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開,如:變成助人為樂美】

  同學們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。

  三、拓展延伸:

  1.出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個人跟著一個人,動作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個人對面來到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時候,我又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

  ——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

  2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  在學校里:拾金不昧、幫同學解答難題??

  在公車上:讓座

  在馬路上:扶老人過馬路

  在災難面前:眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物

  在募捐現(xiàn)場:乞丐都來捐款

 、

  小結(jié):

  課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

  四、總結(jié)全文:

  1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  搭石,連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風景,這僅僅是自然風景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2.也許有一天,這里會架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的心頭。

  板書設計:

  搭石

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  尊老石

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  ~~~~~~

  篇二:《搭石》第二課時公開課教案


  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  3.學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重難點:

  通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  教學課時:共二課時

  教學過程:

  一、導入:

  1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。

  這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構(gòu)成的風景,體會這風景中所蘊含著的美吧!

  二、精讀課文:

  1.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認為美的“風景”,圈出你讀來最有感覺的動詞,想想你從中感受到了什么美。

 。ㄉx時,師板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

  【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運用!

  2.生默讀第2自然段后反饋:

  先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說說你圈出的動詞,說說為什么圈這個動詞,最后說說你感受到了什么美。

 。1)預設第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。

 、偕答仭Uf出“譴責”。

  “譴責”是什么意思?嚴正申斥、嚴厲斥責。

 、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人?

  因為他們怕別人踩涼水。

  ③他們這樣的行為說明了什么?

  說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想?? ④這里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。

  劃“風景”、圈動詞、體會美

 。2)預設第3句:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 、偕答。說出“趕路”。

 、凇摆s路”意思很簡單,我們不用解釋。上了點年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)

 、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??)

  ④說明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、

  勤勞??)

 、莩恕摆s路”之外,這句話里還有哪些動詞,我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

  齊讀動詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

  ⑥文中用了哪些詞來修飾這些次,用“△”標出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)

 、哌@些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖。?⑧這些詞應該怎么讀?(讀的時候要突出這幾個詞。)

  指名讀。點評。自由讀。齊讀。

 。3)小結(jié):搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

 。4)再次總結(jié)學法。

  4.我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段,看誰能活學活用,用得最快。

  (1)預設第三自然段:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、偕答。說出“緊跟”。

 、凇熬o跟”是什么意思?緊緊地跟上。

  一個一個人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)

 、劾首x指導:體會“協(xié)調(diào)有序”:

  現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來場接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。

  開小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

  師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)

  小結(jié):有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。

 、苓@樣的動作讓你體味到了什么美?動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美?? ⑤搭石,構(gòu)成了家長的一道風景。在這段里,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)

 、蘅粗@兩個詞,你仿佛想到了什么?

 。ㄋㄊ幯俗咴诖钍,影子倒映在水里。)

 、攥F(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上

 、嗄惴路鹂吹搅耸裁?(我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  小結(jié):這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。

 。2)朗讀指導:

  老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀:

 、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會看見這樣的風景,讀~~(指名讀)

  ②劉章每天都要走過62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數(shù),他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情

  景,讀~(指名讀)

 、圻@么美的畫面、這樣美的風景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)

 。3)小結(jié):

  搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  5.預設第4自然段:

 。1)預設第4自然段第1句:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  ①生反饋,說出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。

 、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結(jié):我們在實際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。

 。2)預設第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

 、偕答仯悍

  伏:彎。生做“伏”的動作,師糾正要彎得低一點,這樣老人家才好爬到你的背上去。

  ②請一生做老人,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動作。

  采訪老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會生氣嗎?(不會)

 、勐犃四銈兊幕卮,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

  當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

  當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當然的事。

 、芡高^這個“伏”字,透過“理所當然”,你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)

 、荽钍B同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  3.小結(jié):

 、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

  出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

  ②連這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)把“石”字展開,如:變成助人為樂美

  同學們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。

  四、總結(jié)全文:

  1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  搭石,連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風景,這僅僅是自然風景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2.也許有一天,這里會架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的心頭。

  板書設計:

  搭石

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  尊老石

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  ~~~~~~

  篇三:搭石第二課時教學設計

 

  教材解讀

  捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪??

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

 。1)對句子的理解。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

  設計意圖

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣!币罁(jù)這一理念,我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面,試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  本課的教學以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  學習目標

  1理解詞語意思,感悟文中語言的優(yōu)美,

  2 通過朗讀,感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

  3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法,喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

  教具 課件音樂

  第二課時(初稿)

  教學內(nèi)容 教學2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,感悟文中蘊含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學過程

  一、 復習導入

  同學們,上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

  2 、投影詞語:

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學習2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

  2、 請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié),說一說有什么感受?有什么想法?(學生暢所欲言)

  3、有句話給我們留下了深刻的印象,點擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀,板書:一道風景

  4、何謂風景(由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象,風景往往帶給人們美的感受, 有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡,一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫面,今天我們也來試一試,把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié),想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成)

  4、指名解答,板書:老人搭石圖

  眾人過石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫面(第二段)

  1、 同學們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

  2、 請同學們來讀一讀下面一段話:點擊

  上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

  3 這句話講了什么(老人在搭石)

 。、請同學們再讀一讀文中的一句話,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?點擊:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 。、 讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

  上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,......

  找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 ..........

 。ㄊ茄,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

  4、導讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人,搭一搭石頭(四人小組討論)

  1、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問:

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

 。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

 。3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  2、 導讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美! 第二幅畫面(第三段)

  1、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

  每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  2、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優(yōu)美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

  字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

  3、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  4、 學生描繪畫面。

  a) 體會動作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀)

  b) 體會聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀)

  c) 人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周圍清澈的溪水漾出

  一波一波的細紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個接一個,在漾開的水紋中影影綽綽,既看得見,又不真切。)

  隨機解釋“清波漾漾,人影綽綽”的'意思

  5、下工,一抹夕陽照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊!太美了!用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀!

  6、這么美的有聲有色的畫面,還想不想再讀?誰來讀,誰還想讀,想讀的站起來一起讀,老師和你們一起過搭石。走熟練了,不看書過搭石。

  7、口頭填空,點擊:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的聲音,像();清波(),人影( ),給人( )的美感。

  導讀:人和景交融在一起,那么和諧,難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。)

  第三幅畫面(第四段)

  1、 指名度第四節(jié),說說你感受到了什么?(鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德)

  2、出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理

  所當然的事。

  “理所當然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當然?文中說什么事是理所當然? 導讀:多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風景呢?同學們,讓我們把這道風景讀美!

  四、 拓展練筆

  1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景,現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風景。

  2、 出示課文插圖,說說你看到了什么風景?

  3、 寫話:試著用上動詞和書中的語言,加上自己的積累,把這幅美妙的搭石圖寫下來,注

  意有順序,寫具體。(學生動筆)

  4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面?交流。

  五、升華讀文

  1、同學們,此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎?那么你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示句子:搭石上有——有——有——

  2、 這小小的山村,這一個個看似平常的生活場景,體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

  美,這美撞擊著作者的心靈,發(fā)出由衷的感嘆,讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

  3、 搭石上有情有愛,搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,這搭石又何嘗不讓我們心動呢?再讀

  課文2---5小節(jié)(有時間讀,沒時間不讀)

  4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,并用手中的筆將其記錄下來,給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發(fā),讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!

  附板書:

  搭 石

  老人搭石圖 有愛

  一道風景 眾人過石圖 有美

  謙讓尊老圖 有情

  第二課時(修改稿)

  教學內(nèi)容 教學2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,感悟文中蘊含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學過程

  一、 復習導入

  同學們,上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

  2 、投影詞語:

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學習2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

  2、 同學們請看,點擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀。

  3、 猜測 會提出問題:搭石,怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景(對,搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節(jié),就會明白其中的道理)

  4、讀讀課文,待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面,最好能給每個畫面娶一個名。

  5、指名解答,板書:老人搭石圖

  眾人過石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫面(第二段)

  3、 同學們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

  4、 請同學們來讀一讀下面一段話:點擊

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  6、 老師把它修改了一下,你說行嗎?點擊:讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過“無

  論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

  上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

  讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?指名講。(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)

 。ㄊ茄,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

  4、導讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

  3、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問:

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

  (2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

  (3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  4、 導讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈!正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美! 第二幅畫面(第三段)

  5、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

  每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  6、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優(yōu)美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

  字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

  7、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  8、 學生描繪畫面。

  a) 體會動作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),

【《搭石》第二課時優(yōu)秀教學教案設計】相關(guān)文章:

《搭石》第二課時的優(yōu)秀教學設計11-02

《搭石》第二課時優(yōu)秀教學反思09-15

《搭石》的優(yōu)秀教案設計11-06

《搭石》優(yōu)秀教案設計10-14

《搭石》第二課時優(yōu)秀教學設計范文11-02

搭石教學教案設計07-04

《搭石》第二課時優(yōu)秀教案設計(通用11篇)06-17

《搭石》第二課時的教學反思11-08

《搭石》的第二課時教學設計02-03