跨越海峽的生命橋教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫跨越、海峽、桂樹等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探究跨越海峽的生命橋的含義。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲?qū)�，感知給予的快樂(lè)
（吃蛋糕比賽。）
�。ǔ鍪敬笃聊唬�，有三塊蛋糕，第一塊５寸大，第二塊７寸大，第三塊１０寸大。
�。薄F(xiàn)在要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)吃的蛋糕多，我們假設(shè)你們吃的速度一樣快，你先吃哪一塊？
�。病⑾旅孢M(jìn)行第二輪測(cè)試，還是這樣三塊蛋糕，你的`對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)吃的蛋糕多，你先吃哪一塊？
�。�、總結(jié)：
你們讓我很感動(dòng)，因?yàn)槟銈儾粌H聰明，還很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的──給于是快樂(lè)的�。▽W(xué)生齊讀）希望我們永遠(yuǎn)記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蛋糕，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎？如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？我們可以不立刻回答，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中思考。
今天這節(jié)課，張老師想和大家共同學(xué)習(xí)一篇以給于是快樂(lè)的為主體的文章。看老師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。
（板書課題。）
�。�、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題？
�。�、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？
二、初讀感知
�。薄⒆杂衫首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。
２、檢查字詞讀音：
凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái)
空曠 暫停 身軀 白血病 同胞
�。�、學(xué)生自由讀課文：
�、� 小組交流：
對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。
⑵ 全班交流。
�。ń涣髁钭约焊袆�(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）
三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
故事發(fā)生在──１９９９年９月２２日早晨
誰(shuí)──小錢
什么事──患了白血病
２、重點(diǎn)句理解：
這個(gè)剛滿１８周歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
⑴ 齊讀；
�、� 你讀懂了什么？理解白血病、凋零、綻放（反義詞）。
白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。
�、� １８歲，如含苞欲放的花朵還沒(méi)來(lái)得及開放，如初升的太陽(yáng)還沒(méi)來(lái)得及普照大地，小錢因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍�上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊。但是，不幸的小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)的臺(tái)灣找到了適合移植的骨髓。
３、全班交流？預(yù)設(shè)重點(diǎn)句：
�、� 在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室：
�、� 理解同一時(shí)刻步履匆匆；
�、� 為什么李博士會(huì)步履匆匆？
�、� 有感情朗讀。
�、� 此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
① 齊讀，你讀懂了什么？
�、� 理解沉著。
�、� 面對(duì)突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 小結(jié)：
李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴��！
�。�、升華情感，體會(huì)生命橋的含義，學(xué)習(xí)第七節(jié)：
�、� 導(dǎo)語(yǔ)：
經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢得救了。
�、� 齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？
⑶ 教師小結(jié)：
兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
四、總結(jié)詩(shī)朗誦
寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人余光中的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》。
五、想象拓展，啟迪心靈
根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？
六、板書設(shè)計(jì)
杭州 臺(tái)灣
骨髓
小錢────年輕人
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