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《掌聲》第二課時(shí)教案

時(shí)間:2021-06-29 18:05:56 教案 我要投稿

《掌聲》第二課時(shí)教案范文

  一、才藝表演,體會(huì)掌聲

《掌聲》第二課時(shí)教案范文

  師:我知道同學(xué)多才多藝,誰愿意展示一下自己的風(fēng)采?(生表演,其余同學(xué)鼓掌)還有誰愿意展示自己的才華?(掌聲)

  師:自古英雄出少年,同學(xué)們的表演太精彩了。(叫上表演的同學(xué))從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么?(覺得自己表演得很棒:大家喜歡我的表演)

  師:同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定,有鼓勵(lì),有期盼,期盼你們表演得更好。(生:謝謝同學(xué)們,我會(huì)努力的)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

  二、 直接導(dǎo)入,板書課題

  導(dǎo)入:童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng),那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色,有充滿生計(jì)的綠色,有預(yù)示收獲的黃色,有充滿幻想的紫色可是,有一個(gè)對(duì)未來充滿幻想的女孩,無情的病魔帶走了她健全的身體,折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?蠢蠋煂懽帧W忠还P一畫地寫。(板書:掌聲)

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事?(一次演講會(huì)上,同學(xué)們的.掌聲改變了小英。)

  三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英

  1、出示第 段指名讀后提問奇怪呀,和同學(xué)游戲、交談,走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀?為什么說小英像變了一個(gè)人似的呢?掌聲之前小英是什么樣的?(憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨(dú)的)【相機(jī)板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁?

  1、精讀第一自然段

  (1)學(xué)生自由讀第一自然段

 。2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?

 。3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想

 。4)自由練讀。

 。5)展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。(你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英;你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情,謝謝你,富有愛心的孩子。)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,目的是通過朗讀、想象,去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  2、精讀第二自然段。

  過渡:一個(gè)腿有殘疾的女孩,她憂郁啊,孤獨(dú)啊,自卑啊,你還從課文的哪些語句中具體感受到?拿起書,好好讀一讀,一邊讀,一邊思考。

 。1)、頭低了下去

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么?

 。2)、猶豫

  一個(gè)腿有殘疾的女孩,她該怎么辦?你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的?(學(xué)生讀相關(guān)句子)

  a、理解猶豫

  什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?

  小英在憂郁什么?

  B、指名讀

 。3)慢吞吞、眼圈紅了

  小英想上嗎?能不上嗎?上去怕同學(xué)看到她走路的樣子,不去那是對(duì)老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來,我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了,從眼圈紅了你讀出了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓他們不僅有所知,而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時(shí),走進(jìn)了文本,引起了情感共鳴】

  (4)指導(dǎo)朗讀

  從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心,從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感,這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀,才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢?誰來試試?

  四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英

  演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的,但演講會(huì)后的小英變了,她變得怎么樣了?【板書:在憂郁前面加上不再】

  1、指名讀

  2、理解省略號(hào) (小英開始開始和同學(xué)們游戲交談,她還會(huì)有哪些表現(xiàn)?你是從哪兒感受到的?)

  舞蹈是一門藝術(shù),四肢健全的人未必盡先顯其魅力,而小英,一個(gè)腿有殘疾的女孩,她走進(jìn)了舞蹈房,這需要勇氣,這需要自信,是什么給了她自信,給了她勇氣?

  五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。

  難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳仿曋凶哌M(jìn)那次音樂會(huì)。

  1、師范讀

  2、討論

  是什么使小英流下了眼淚?又是什么使小英深深地鞠了一躬?(掌聲)演講會(huì)上響起了幾次掌聲?(兩次)

  3、指名讀

  4、精讀品味第一次掌聲

  假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

 。1)、指名讀(2-3名)

 。2)、評(píng)價(jià)過渡

  你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持,小英她感受到了嗎?你是從哪兒感受到的?

 。ㄑ蹨I)

 。3)、感悟眼淚

  小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想

  5、精讀品味第二次掌聲

 。1)、掌聲是會(huì)說話的,第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持,那第二次掌聲是告訴小英什么?

 。2)、感悟深深地鞠了一躬

  小英她聽出來了,無數(shù)話語在心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說

  小英什么也沒說,只是向大家深深鞠了一躬,微笑著走下講臺(tái),她會(huì)想

  6、配上音樂再讀課文。

  (1)、指名讀

  是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣,誰來把這段話讀一讀,把小英的感激讀出來。

  (2)齊讀

  還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生情感被激起之時(shí),再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流,文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

  六、品讀第七段

  過渡:這充滿期待,充滿鼓勵(lì)的,洋溢著友愛的掌聲凝聚一個(gè)字,那就是愛【板書愛】

  是掌聲,是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信,帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼,開創(chuàng)出不一樣的人生,學(xué)到這兒,你想說什么?(生答)

  引讀:是啊,人人都需要掌聲,特別是

  七、拓展交流,升華情感

  1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎?它更多包含著對(duì)別人的一種

  2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰?

  1、同學(xué)們,你們真情實(shí)意的話語像詩歌一樣純潔,正如一首歌中所唱,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!疽魳--------《愛的奉獻(xiàn)》】

  2、知道嗎?我們關(guān)愛別人的方式還有很多,它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場(chǎng)景】

  八、結(jié)束語

  送人玫瑰,手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛自己,關(guān)愛別人,關(guān)愛社會(huì)的人,讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛! 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】

  【設(shè)計(jì)意圖:開放式的教學(xué),營造出開放式的空間,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感,進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá),教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對(duì)掌聲的又一次升華。】

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲 不再 憂郁

  愛

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