小小的船公開課教案

　　使用教材：義務教育課程標準實驗教科書第一冊

　　上冊教學目標：

　　1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接多音字。

　　3、寫字6個；小作偏旁的變形。

　　4、詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6、口語交際老師，請您評評我的字

　　7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、用聽讀法識字。

　　教學難點：用聽讀法識字。

　　教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

　　教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：說明一、故事引入

　　1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這也只是個神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏�已�?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

　　2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

　　二、指導看圖：

　　1、1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁的嗎？

　　三、讀文：

　　1、板題，理解課題的喻意。

　　2、反復練習，讀熟課文：

　�。�1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　　（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　�。�3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　�。�5）師范讀，學生評議后標出停頓。

　�。�6）齊讀課文。

　　四、認字

　　1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　示彎彎的月兒，是彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

　　3、感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　4、認單字：

　　（1）示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

　�。�2）誰來當當小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

　　組詞重點：里、月

　　多音字：只

　�。�3）小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里

　　字理識字：月

　　數(shù)筆畫：在、見

　　編兒歌：只、尖

　　猜謎語：月

　�。�4）拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

　�。�5）同座互檢生字掌握情況。

　�。�6）游戲：猜猜他是誰？

　�。�7）自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

　　2、配樂朗誦，練習背誦。

　　3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

　　六、寫字

　　1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　2、多媒體演示里，在的筆順，生書空。

　　3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

　　4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6、學生練寫生字。

　　7、口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

　　聽課老師評點所寫的字。

　　七、課外作業(yè)：觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。

　　卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。

　　在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。

　　孩子的好奇心由此被激發(fā)。

　　學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。

　　讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。

　　留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。

　　充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。

　　寶寶形狀的字卡強烈地激發(fā)了學生學習的興趣。

　　自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。

　　在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。

　　溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

　　自主合作的學習方式。

　　游戲的魅力在與激趣。

　　讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。

　　創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，激發(fā)了學生的再造想象。

　　再次體驗了詩的意境。

　　由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

　　基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

　　充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。

　　教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。

　　教學后記

　　本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了課標的精神，本課例設計有如下幾個特點：一、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　1、教師是以參與者的身份姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，我在教學中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　2、學生是語文學習的主人，就建構(gòu)主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學生不僅獲得了知識，而且還獲得了情感的體驗。

　　(1)對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如故事引入，極富童趣的教具設計，像字寶寶、詞語果子，猜字游戲，音樂欣賞及水果拼盤游戲。

　　(2)倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。

　　3、教師彈性地處理教材。

　　將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地安排在本課的.教學中。

　　二、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

　　《標準》指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有要在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　1、剛?cè)雽W兒童主要采用聽讀識字法，本課例在聽和讀這兩個環(huán)節(jié)完成，進行認的活動時，充分地利用了學生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)：平時你還在哪里見過這些字？由于學生耳濡目染地生長在漢語的環(huán)境中，所以說出了藍月亮洗手液、不閃的，才是健康的、一停二看三通過等日常生活中常用常見的詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

　　2、本課例在讓學生感知我在小小的船里坐這句體現(xiàn)誰在哪里干什么？的文中句子后，進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學生不僅拼出了我在小小的船里坐。、小魚在河里游。、鳥兒在天上飛。、爸爸在家里看書。這幾句按常規(guī)的思維的拼句，還通過教師點撥，學生合作探究，變換了水果的位置，拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家里看書。等充滿了想象活力和純真童趣的句子，沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，體驗了語文的規(guī)律，其樂融融。

　　3、本課例還注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

　　三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

　　世界各國課程改革共同追求的目標之一就是促進學生身心的健康發(fā)展，這也是和20世紀以來國際上占主導地位的人文主義教育思潮相一致，因而作為體現(xiàn)全面提高學生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，貫穿于教學過程之中。本課例情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

　　另外還體現(xiàn)在針對學生這一年齡段的情感特征，讓句、詞、字以句寶寶、詞寶寶、字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，使學生樂于接受，培養(yǎng)了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。

　　四、正確把握語文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎(chǔ)上，在注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，到夜空還看到了什么？培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

　　但本課例在對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，在條件允許的情況下，如能充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)，會使學生更好地獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

【小小的船公開課教案】相關(guān)文章：

小小的船公開課教案（精選15篇）06-18

公開課《小小的船》的教案設計09-15

公開課《小小的船》教案設計10-27

小小的船公開課反思08-27

小小的船的教案07-01

小小的船教案12-13

《小小的船》教案07-15

《小小的船》教案07-05

《小小的船》教案07-29