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春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案

時(shí)間:2021-06-29 12:29:45 教案 我要投稿

關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案

  教學(xué)目標(biāo)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  鐵農(nóng)具和牛耕的使用,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名水利工程和提水工具,冶鑄業(yè)和其他手工業(yè)部門的發(fā)展;商業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮;私田和封建剝削方式的出現(xiàn),封建土地所有制的確立;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立,商鞅變法。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的觀點(diǎn),分析、闡釋歷史問(wèn)題的能力。

  2.通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變革、變法運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用具體史實(shí),論述上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化觀點(diǎn)的能力。

  三、思想教育目標(biāo)

  1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用,大型水利工程的興建,反映出社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和統(tǒng)治者對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重視。這些因素大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高,特別是冶鑄業(yè)的發(fā)展,對(duì)于農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變革都有重要作用。農(nóng)業(yè)與手工業(yè)相互促進(jìn),不斷發(fā)展,又導(dǎo)致產(chǎn)品交換頻繁,商業(yè)漸趨發(fā)達(dá),一些重要城市成為商業(yè)活動(dòng)的中心,社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)空前繁榮的局面。

  3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成的歷史大變革時(shí)期。隨著生產(chǎn)工具、技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新的生產(chǎn)關(guān)系的形成,奴隸社會(huì)的井田制逐漸瓦解,社會(huì)生產(chǎn)力在一定程度上獲得解放。

  4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著封建經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展,地主階級(jí)要求維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)利益,擴(kuò)大政治權(quán)利,促使各大諸侯國(guó)不斷進(jìn)行變法運(yùn)動(dòng)。特別是進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,廢除沒(méi)落的奴隸主貴族特權(quán),建立地主階級(jí)政權(quán)成為改革的主題,經(jīng)過(guò)百余年的斗爭(zhēng),封建制度在各諸侯國(guó)確立起來(lái)。通過(guò)商鞅變法的積極社會(huì)效果,證明了改革是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的前提。

  5.商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法中較為徹底的一次,通過(guò)變法廢除了奴隸主貴族特權(quán),確立封建地主階級(jí)的中央集權(quán)制度,使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大,為后來(lái)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但其極端專制的高壓政策,也對(duì)后世產(chǎn)生了消極的影響。

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、鐵制農(nóng)具的使用和牛耕

  1.鐵農(nóng)具的使用

  2.牛耕技術(shù)

  3.水利事業(yè)的發(fā)展

  二、手工業(yè)的發(fā)展

  1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明

  2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展

  3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展

  4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)

  三、商業(yè)和城市

  四、由公田到私田

  五、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法

  1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立

  2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法

  3.商鞅變法

  教學(xué)要求和建議

  一、本節(jié)課為兩課時(shí)。

  重點(diǎn):鐵器的使用和牛耕技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用,封建剝削方式的出現(xiàn)和封建土地所有制的確立,地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立。

  難點(diǎn):春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革的相互促進(jìn)作用,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性及其歷史作用。

  二、在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí),要注意與學(xué)生在初中、高一、高二形成的分析、解決歷史問(wèn)題的能力相聯(lián)系。還要注意啟發(fā)學(xué)生與政治、地理等學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系,多視角分析歷史現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、“鐵制農(nóng)具的使用和牛耕”一目,教材分三部分進(jìn)行講解。1.鐵農(nóng)具的使用;2.牛耕技術(shù);3.水利事業(yè)的發(fā)展。

  1.鐵農(nóng)具的使用。教材使用一段大字、一段小字、兩幅插圖介紹鐵器以及鐵農(nóng)具的使用情況,主要說(shuō)明三方面內(nèi)容:(1)我國(guó)使用鐵器的最早時(shí)間。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具使用的情況。(3)鐵器使用的重要意義。

  教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)證明我國(guó)古代西周晚期已使用人工冶鐵制品。指導(dǎo)學(xué)生分析鐵器使用范圍的擴(kuò)大標(biāo)志我國(guó)由青銅時(shí)代進(jìn)步到鐵器時(shí)代;鐵制工具的使用,使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高,社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促成生產(chǎn)關(guān)系的變革。

  2.牛耕技術(shù)。教材介紹了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕的逐漸推廣,特別強(qiáng)調(diào)了牛耕是農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動(dòng)力的革命。

  教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解,這一時(shí)期犁是一種先進(jìn)農(nóng)具,用牛代替人來(lái)拉犁是一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。認(rèn)識(shí)將拉車的牛用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上拉犁是一種創(chuàng)造,是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命,有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。讓學(xué)生了解:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年,牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過(guò)程,且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件制約。

  3.水利事業(yè)的發(fā)展。教材主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯國(guó)興修水利工程的情況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí),結(jié)合地圖記憶空間位置,認(rèn)識(shí):黃河、淮河、長(zhǎng)江流域都出現(xiàn)重要的水利工程;大型水利工程的興建是與較為豐富的水利知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù),與較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及開明的統(tǒng)治政策分不開的。

  四、“手工業(yè)的發(fā)展”一目,教材分為四個(gè)主要部分。1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明;2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展;3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展;4?手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。

  1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明。教材突出強(qiáng)調(diào)了此項(xiàng)技術(shù)的重要意義。結(jié)合化學(xué)知識(shí),分析鐵原素的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此項(xiàng)技術(shù)使鐵器更耐用,從而更實(shí)用。引導(dǎo)學(xué)生回憶世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)第一章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代冶鐵技術(shù)的領(lǐng)先地位。

  2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展。教師可結(jié)合商代青銅生產(chǎn)工藝情況,指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)展情況:(1)鑄造工藝更新;(2)出現(xiàn)金銀錯(cuò)技術(shù);(3)雕鑄藝術(shù)有新發(fā)展。

  3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展。教材主要介紹了具有代表性的四種手工業(yè):(1)漆工藝。(2)紡織業(yè)。注意與其他章節(jié)講述的紡織業(yè)進(jìn)行歸納、比較。(3)煮鹽業(yè)。(4)釀酒業(yè)。但不必講得過(guò)細(xì)。

  4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。教材簡(jiǎn)要介紹了《考工記》的主要內(nèi)容和重要地位。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí),手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展是《考工記》出現(xiàn)的最基本條件。《考工記》在一定程度上反映出手工業(yè)技術(shù)水平在世界上的地位。另外,要注意提示學(xué)生重視對(duì)同類問(wèn)題的總結(jié)、歸納。

  五、“商業(yè)和城市”一目,主要講述了商業(yè)的發(fā)達(dá)和城市的繁榮。

  教學(xué)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析:這一時(shí)期,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系。商業(yè)的發(fā)展使許多城市成為繁華的商業(yè)中心。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的空前發(fā)展,標(biāo)志著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展促進(jìn)了人口的迅速增長(zhǎng)。

  同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí):商業(yè)活動(dòng)主要在大城市中進(jìn)行;經(jīng)銷的不少產(chǎn)品還是服務(wù)于社會(huì)上層的奢侈品;廣大農(nóng)村仍舊處于自給自足狀態(tài)。因此與我國(guó)封建社會(huì)中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯的區(qū)別。

  可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容和材料,增加對(duì)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)。

  六、“由公田到私田”一目,是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考:鐵器的使用和牛耕的推廣,使生產(chǎn)力水平大大提高,人們有可能通過(guò)開荒獲取新的生產(chǎn)資料,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。隨著新開墾的耕地——“私田”的不斷增加,生產(chǎn)資料的占有情況和勞動(dòng)成果的分配情況都發(fā)生了新的變化,沖擊著原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的動(dòng)機(jī),改變剝削方式,讓勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留部分產(chǎn)品,以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性,客觀上起了改變雙方身份的作用。這時(shí),勞動(dòng)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民,而私田主人逐漸轉(zhuǎn)化為封建地主,勞動(dòng)者交出的產(chǎn)品就是地租,這種剝削方式就是封建土地所有制的`剝削方式。

  指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括:生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革,在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下,勞動(dòng)者由自身屬于他人財(cái)產(chǎn),沒(méi)有絲毫人身自由的奴隸,轉(zhuǎn)化為可擁有少量財(cái)產(chǎn),具有人身自由的農(nóng)民,使生產(chǎn)力獲得一定程度的解放。

  七、“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法”這一目是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,共有三大部分:1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立;2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法;3.商鞅變法。

  1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立。教材介紹了春秋時(shí)期東方的齊、魯?shù)戎T侯國(guó)通過(guò)改革,使封建土地所有制得以確立。具體史實(shí)有:齊國(guó)管仲的“相地而衰征”,魯國(guó)的“初稅畝”。

  教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀小字內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)──承認(rèn)私人對(duì)土地的所有權(quán)(不分公田、私田),在此基礎(chǔ)上向國(guó)君承擔(dān)納稅義務(wù)。這就在實(shí)際上廢除了奴隸社會(huì)的井田制。

  2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法。在教學(xué)中教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納新興地主階級(jí)的主要。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,隨著封建經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新興地主的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高,政治勢(shì)力也越來(lái)越大,已成為一種強(qiáng)大的階級(jí)力量。另一方面,生產(chǎn)力發(fā)展,生產(chǎn)關(guān)系變革,使舊的生產(chǎn)資料占有方式──井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解,奴隸制的上層建筑的基礎(chǔ)已經(jīng)崩潰,代表先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系的地主階級(jí)代替奴隸主階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,是歷史發(fā)展的必然。一些杰出的地主階級(jí)政治家,順應(yīng)時(shí)代的潮流,推行變法運(yùn)動(dòng),促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,終于促成封建制度的確立。

  可以指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容,閱讀小字部分,了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的特點(diǎn)。

  3.商鞅變法。教材包括:(1)商鞅變法的主要內(nèi)容;(2)商鞅變法的影響。

  教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí):春秋以來(lái),秦在各大諸侯國(guó)中是較為落后的。在這種情況下,新興地主階級(jí)支持國(guó)家進(jìn)行變法。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,逐條分析變法措施,尤其對(duì)“實(shí)行連坐法”“燔詩(shī)書而明法令”“重農(nóng)抑商”等措施進(jìn)行辯證分析。

  結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容及下一章知識(shí)分析變法的影響。

  指導(dǎo)學(xué)生以商鞅變法為例論述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑間的辯證關(guān)系。

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關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案

  教學(xué)目標(biāo)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  鐵農(nóng)具和牛耕的使用,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名水利工程和提水工具,冶鑄業(yè)和其他手工業(yè)部門的發(fā)展;商業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮;私田和封建剝削方式的出現(xiàn),封建土地所有制的確立;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立,商鞅變法。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的觀點(diǎn),分析、闡釋歷史問(wèn)題的能力。

  2.通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變革、變法運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用具體史實(shí),論述上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化觀點(diǎn)的能力。

  三、思想教育目標(biāo)

  1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用,大型水利工程的興建,反映出社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和統(tǒng)治者對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重視。這些因素大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高,特別是冶鑄業(yè)的發(fā)展,對(duì)于農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變革都有重要作用。農(nóng)業(yè)與手工業(yè)相互促進(jìn),不斷發(fā)展,又導(dǎo)致產(chǎn)品交換頻繁,商業(yè)漸趨發(fā)達(dá),一些重要城市成為商業(yè)活動(dòng)的中心,社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)空前繁榮的局面。

  3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成的歷史大變革時(shí)期。隨著生產(chǎn)工具、技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新的生產(chǎn)關(guān)系的形成,奴隸社會(huì)的井田制逐漸瓦解,社會(huì)生產(chǎn)力在一定程度上獲得解放。

  4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著封建經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展,地主階級(jí)要求維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)利益,擴(kuò)大政治權(quán)利,促使各大諸侯國(guó)不斷進(jìn)行變法運(yùn)動(dòng)。特別是進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,廢除沒(méi)落的奴隸主貴族特權(quán),建立地主階級(jí)政權(quán)成為改革的主題,經(jīng)過(guò)百余年的斗爭(zhēng),封建制度在各諸侯國(guó)確立起來(lái)。通過(guò)商鞅變法的積極社會(huì)效果,證明了改革是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的前提。

  5.商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法中較為徹底的一次,通過(guò)變法廢除了奴隸主貴族特權(quán),確立封建地主階級(jí)的中央集權(quán)制度,使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大,為后來(lái)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但其極端專制的高壓政策,也對(duì)后世產(chǎn)生了消極的影響。

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、鐵制農(nóng)具的使用和牛耕

  1.鐵農(nóng)具的使用

  2.牛耕技術(shù)

  3.水利事業(yè)的發(fā)展

  二、手工業(yè)的發(fā)展

  1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明

  2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展

  3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展

  4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)

  三、商業(yè)和城市

  四、由公田到私田

  五、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法

  1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立

  2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法

  3.商鞅變法

  教學(xué)要求和建議

  一、本節(jié)課為兩課時(shí)。

  重點(diǎn):鐵器的使用和牛耕技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用,封建剝削方式的出現(xiàn)和封建土地所有制的確立,地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立。

  難點(diǎn):春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革的相互促進(jìn)作用,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性及其歷史作用。

  二、在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí),要注意與學(xué)生在初中、高一、高二形成的分析、解決歷史問(wèn)題的能力相聯(lián)系。還要注意啟發(fā)學(xué)生與政治、地理等學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系,多視角分析歷史現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、“鐵制農(nóng)具的使用和牛耕”一目,教材分三部分進(jìn)行講解。1.鐵農(nóng)具的使用;2.牛耕技術(shù);3.水利事業(yè)的發(fā)展。

  1.鐵農(nóng)具的使用。教材使用一段大字、一段小字、兩幅插圖介紹鐵器以及鐵農(nóng)具的使用情況,主要說(shuō)明三方面內(nèi)容:(1)我國(guó)使用鐵器的最早時(shí)間。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具使用的情況。(3)鐵器使用的重要意義。

  教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)證明我國(guó)古代西周晚期已使用人工冶鐵制品。指導(dǎo)學(xué)生分析鐵器使用范圍的擴(kuò)大標(biāo)志我國(guó)由青銅時(shí)代進(jìn)步到鐵器時(shí)代;鐵制工具的使用,使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高,社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促成生產(chǎn)關(guān)系的變革。

  2.牛耕技術(shù)。教材介紹了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕的逐漸推廣,特別強(qiáng)調(diào)了牛耕是農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動(dòng)力的革命。

  教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解,這一時(shí)期犁是一種先進(jìn)農(nóng)具,用牛代替人來(lái)拉犁是一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。認(rèn)識(shí)將拉車的牛用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上拉犁是一種創(chuàng)造,是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命,有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。讓學(xué)生了解:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年,牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過(guò)程,且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件制約。

  3.水利事業(yè)的發(fā)展。教材主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯國(guó)興修水利工程的情況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí),結(jié)合地圖記憶空間位置,認(rèn)識(shí):黃河、淮河、長(zhǎng)江流域都出現(xiàn)重要的水利工程;大型水利工程的興建是與較為豐富的水利知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù),與較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及開明的統(tǒng)治政策分不開的。

  四、“手工業(yè)的發(fā)展”一目,教材分為四個(gè)主要部分。1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明;2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展;3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展;4?手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。

  1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明。教材突出強(qiáng)調(diào)了此項(xiàng)技術(shù)的重要意義。結(jié)合化學(xué)知識(shí),分析鐵原素的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此項(xiàng)技術(shù)使鐵器更耐用,從而更實(shí)用。引導(dǎo)學(xué)生回憶世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)第一章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代冶鐵技術(shù)的領(lǐng)先地位。

  2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展。教師可結(jié)合商代青銅生產(chǎn)工藝情況,指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)展情況:(1)鑄造工藝更新;(2)出現(xiàn)金銀錯(cuò)技術(shù);(3)雕鑄藝術(shù)有新發(fā)展。

  3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展。教材主要介紹了具有代表性的四種手工業(yè):(1)漆工藝。(2)紡織業(yè)。注意與其他章節(jié)講述的紡織業(yè)進(jìn)行歸納、比較。(3)煮鹽業(yè)。(4)釀酒業(yè)。但不必講得過(guò)細(xì)。

  4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。教材簡(jiǎn)要介紹了《考工記》的主要內(nèi)容和重要地位。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí),手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展是《考工記》出現(xiàn)的最基本條件。《考工記》在一定程度上反映出手工業(yè)技術(shù)水平在世界上的地位。另外,要注意提示學(xué)生重視對(duì)同類問(wèn)題的總結(jié)、歸納。

  五、“商業(yè)和城市”一目,主要講述了商業(yè)的發(fā)達(dá)和城市的繁榮。

  教學(xué)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析:這一時(shí)期,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系。商業(yè)的發(fā)展使許多城市成為繁華的商業(yè)中心。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的空前發(fā)展,標(biāo)志著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展促進(jìn)了人口的迅速增長(zhǎng)。

  同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí):商業(yè)活動(dòng)主要在大城市中進(jìn)行;經(jīng)銷的不少產(chǎn)品還是服務(wù)于社會(huì)上層的奢侈品;廣大農(nóng)村仍舊處于自給自足狀態(tài)。因此與我國(guó)封建社會(huì)中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯的區(qū)別。

  可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容和材料,增加對(duì)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)。

  六、“由公田到私田”一目,是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考:鐵器的使用和牛耕的推廣,使生產(chǎn)力水平大大提高,人們有可能通過(guò)開荒獲取新的生產(chǎn)資料,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。隨著新開墾的耕地——“私田”的不斷增加,生產(chǎn)資料的占有情況和勞動(dòng)成果的分配情況都發(fā)生了新的變化,沖擊著原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的動(dòng)機(jī),改變剝削方式,讓勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留部分產(chǎn)品,以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性,客觀上起了改變雙方身份的作用。這時(shí),勞動(dòng)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民,而私田主人逐漸轉(zhuǎn)化為封建地主,勞動(dòng)者交出的產(chǎn)品就是地租,這種剝削方式就是封建土地所有制的`剝削方式。

  指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括:生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革,在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下,勞動(dòng)者由自身屬于他人財(cái)產(chǎn),沒(méi)有絲毫人身自由的奴隸,轉(zhuǎn)化為可擁有少量財(cái)產(chǎn),具有人身自由的農(nóng)民,使生產(chǎn)力獲得一定程度的解放。

  七、“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法”這一目是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,共有三大部分:1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立;2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法;3.商鞅變法。

  1.春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立。教材介紹了春秋時(shí)期東方的齊、魯?shù)戎T侯國(guó)通過(guò)改革,使封建土地所有制得以確立。具體史實(shí)有:齊國(guó)管仲的“相地而衰征”,魯國(guó)的“初稅畝”。

  教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀小字內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)──承認(rèn)私人對(duì)土地的所有權(quán)(不分公田、私田),在此基礎(chǔ)上向國(guó)君承擔(dān)納稅義務(wù)。這就在實(shí)際上廢除了奴隸社會(huì)的井田制。

  2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法。在教學(xué)中教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納新興地主階級(jí)的主要。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,隨著封建經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新興地主的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高,政治勢(shì)力也越來(lái)越大,已成為一種強(qiáng)大的階級(jí)力量。另一方面,生產(chǎn)力發(fā)展,生產(chǎn)關(guān)系變革,使舊的生產(chǎn)資料占有方式──井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解,奴隸制的上層建筑的基礎(chǔ)已經(jīng)崩潰,代表先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系的地主階級(jí)代替奴隸主階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,是歷史發(fā)展的必然。一些杰出的地主階級(jí)政治家,順應(yīng)時(shí)代的潮流,推行變法運(yùn)動(dòng),促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,終于促成封建制度的確立。

  可以指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容,閱讀小字部分,了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的特點(diǎn)。

  3.商鞅變法。教材包括:(1)商鞅變法的主要內(nèi)容;(2)商鞅變法的影響。

  教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí):春秋以來(lái),秦在各大諸侯國(guó)中是較為落后的。在這種情況下,新興地主階級(jí)支持國(guó)家進(jìn)行變法。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,逐條分析變法措施,尤其對(duì)“實(shí)行連坐法”“燔詩(shī)書而明法令”“重農(nóng)抑商”等措施進(jìn)行辯證分析。

  結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容及下一章知識(shí)分析變法的影響。

  指導(dǎo)學(xué)生以商鞅變法為例論述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑間的辯證關(guān)系。