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《喂-出來》教案

時間:2021-06-28 10:51:02 教案 我要投稿

《喂-出來》教案三篇

  篇一:《喂——出來》教案

《喂-出來》教案三篇

  學習目標

  1、能通過品讀、分析小說典型情節(jié),理解小說環(huán)保的主旨。

  2、能理解作者的創(chuàng)作意圖,以“洞”窺人,以“洞”窺世,洞察人性的蒙昧與覺悟,思考人類自身問題。

  3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾,在科幻小說特定的情境下,培養(yǎng)創(chuàng)作能力,在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本,發(fā)出自己的聲音。

  學習重難點

  能理解作者的創(chuàng)作意圖,以“洞”窺人,以“洞”窺世,洞察人性的蒙昧與覺悟,思考人類自身問題。

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導入

  讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》,引起學生對科幻的興趣。

  以什么樣的語氣讀出題目?并找出依據(jù)。

  二、作者簡介和科幻小說的常識

  1、作者簡介

  星新一(1926-1997),日本現(xiàn)代科幻小說作家,以微型小說著名,作品最大特點是構思巧妙,作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷,他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力,寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說,他把筆觸深入到現(xiàn)實生活的各個角落里,剖析卑劣的人性,表達對現(xiàn)代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色:想象奇妙,情節(jié)曲折,結尾出人意料又富有哲思。

  2、關于小說和微型小說

  小說三要素是什么?

  人物、環(huán)境、情節(jié)

  小說情節(jié)的四部分組成是:

  開端、發(fā)展、高潮、結局

  小說根據(jù)篇幅長短分為幾種類型?

  長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

  3、什么是科幻小說?

  用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景,其內容交織著科學事實和預見、想象。

  科幻小說三要素

  1、科學 2、幻想 3、小說

  科幻小說之父是誰?

  法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)

  三、讀懂故事,初步感知

  1、快速閱讀課文,小組合作討論,并且用簡潔的語句概括本文的內容。

  洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

  2、學生朗讀廣告公司打的廣告

  本公司有一個絕妙的深不可測的洞!

  據(jù)學者們估計,其深度至少有五千米!

  這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所!

  機不可失,時不再來!

  四、探究主旨一

  1、朗讀課文感悟,從“有一天,一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

  2、想一想,這個虛構的故事說明了一個什么道理?

  “喂——出來”原是一個年輕人的喊叫,想根據(jù)回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來了,原先扔下去的東西,也開始出來了。這一故事告訴我們:不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。

  然后列舉一系列的關于環(huán)境污染的例子

  3、探究想像

  想一想,在小說結尾,那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后,接下來可能還會發(fā)生什么?

  學習展開想像,發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾。

  五、探究主旨二

  品讀探究 “洞”察人性

  1、同學們,你們就是律師,你們就是法官,請重新鉆研文本,有理有據(jù)地討論這個問題:誰應該成為被告?

  2、請你說實話——如果你是故事中的人,你會往這個洞子里投東西嗎?

  3、思考:

  1)讀了這兩段話,我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎?你又想到了什么?

  人性的陰暗面:自私!虛偽!淺。∮薮!急功近利!追名逐利!利欲熏心!目光短淺!貪婪!自以為是!

  2)故事中,洞的產生是因為什么?

  六、小結

  本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞,它可以容納人類制造的一切垃圾,使人類的生產和生活沒有了后顧之憂,于是城市的天空越來越美好,人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而,好景不長,隨著先前拋進的小石子掉了下來,原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式,但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理,依賴著這樣那樣的“無底洞”?

  七、作業(yè)

  洞成了天然的垃圾場,成了可怕的焚尸爐,成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們,這個世界接下來又會是怎樣的呢?這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢?搭乘想像的翅膀,續(xù)寫與小說具有連貫性的結尾。

  八、板書

  喂——出來

  破壞自然============必遭大自然的報復

  不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果

 。ㄈ诵缘年幇得妫

  篇二:喂出來教案(公開課)

  【教學目標】

  1、了解小說的情節(jié),理解作品的主旨。

  2、探究小說人物性格,了解人性的多面性和復雜性。

  3、正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系,養(yǎng)成科學理性精神和人文關懷精神。

  【教學重點】

  學習表現(xiàn)人物性格的方法。

  【教學難點】

  理解結尾的含意,領會小說的主旨。

  【教學安排】1課時

  【教學過程】

  一、 導入。

  屏幕展示標題“喂—出來”,設計問題,導入新課。

  師問:今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”,通常我們在哪種情況下會喊:“喂,出來!”

  學生答:玩抓迷藏時喊“喂,出來!”;警察抓小偷,小偷被逼入絕境時喊“喂,出來!”;在空曠無人山谷處,大喊“喂,出來!”聽回音??

  二、 作者及文體簡介。

  文學體裁:這是一篇“科幻小說”,用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景,其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

  科幻小說的特點: 虛構:虛擬假設的內容,神奇大膽的想像。 真實:合理推斷與假設,思考現(xiàn)實與未來。 形象:形象生動,情節(jié)曲折,環(huán)境典型。

  作者:星新一,日本科幻界的一個奇才, 現(xiàn)代微型小說家,以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。

  檢查學生預習情況:

 。1)給下列加點字讀音。(多媒體顯示)

  哂(shen)笑 mu(牟)取眾目睽( kui)睽 棘(jí)手 鉚(mao)釘

  lǚ(履)行顫顫(chan)巍巍(wei) 柵欄(zha) 莫zhōng一是(衷)

  (2)解釋下列詞語

  哂笑:譏笑。

  胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

  牟。 謀取名利 棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。

  眾目睽睽: 大家的眼睛都注視著。

  莫衷一是:不能得出一致的結論。

  任勞任怨: 做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

  不容置疑: 不容許有什么懷疑,指真實可靠 。

  一視同仁:同樣看待,不分厚薄 。

  慷慨大方: 不吝嗇,很大度。

  黑咕隆咚: 形容非常黑暗 。

  三、 明確學習目標和重難點。

  四、初讀課文,整體感知課文內容。

  1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)? 洞

  回顧小說相關知識:小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)

  小說情節(jié)的四部分組成:開端、發(fā)展、高潮、結局

  2、圍繞“洞”寫了什么?

  思路:

  洞現(xiàn)---探洞---填洞---洞變

 。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮) (結局)

  五、再讀課文,探究文章主旨

  1、洞的解讀:這是一個怎樣的洞?

  A、神奇的洞;

  B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

  2、人物形象的探究:

  面對這個洞,人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的人是誰?從他的表現(xiàn)中,你洞見了其怎樣的性格特點?(從文中找出依據(jù))

  【投影展示】

  村里人(年輕人、老年人、村長、村民們??)、 看熱鬧的人 新聞記者 學者 投機商人 政府官員 職位較低的工作人員 城市里的居民們 小姑娘 有的人

  警察 罪犯 一位工人誰是罪魁禍首?

  【投影展示商人言行的句子】

  有的人反反復復地打量著這個洞,眼睛里露出貪婪的目光,心里不住地盤算著:是否

  可以從中牟取什么利潤,要不趁早出高價買下這個洞的專利權?

  ——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明,但更能看出他的奸,是個奸商, “牟取”,有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。商人只以經濟利益為最高追求目標,利欲熏心,他昧著良心賺取利潤,所以他是社會的罪人。

  【投影展示學者表現(xiàn)的句子】

  學者心里不禁有些發(fā)虛了,他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機,用不容置疑的口氣吩咐道:“趕快把它埋掉!”雖說事情還沒有弄清楚,但還是趕快處理掉為妙,免得堂堂學者當眾出丑。

  ——學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理,可以看出他的虛偽、狡猾,一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現(xiàn)在我們眼前!他的`輕率結論讓他成為了社會的罪人。

  【投影展示政府敘說的句子】

  不久,政府有關部門發(fā)給了營業(yè)許可證。

  ——政府批準了填洞公司的成立,政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為!這個政府沒有洞察力,也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

  總結:

  村民→目光短淺,只顧眼前利益。

  村長→立場不堅定,目光短淺。

  學者→不懂裝懂,死要面子,缺乏探究精神,虛偽庸俗。

  商人→貪婪愚昧,唯利是圖,利欲熏心,一切向錢看。

  新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息,膽小怕事,缺乏敬業(yè)精神。

  政府官員及工作人員 →工作作風松散,愚昧無知,做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為,這個政府沒有洞察力,也沒有領導力,是他們一手制造了人民的災難。

  訂婚的姑娘→表里不一,背信棄義。

  警察-不負責任

  犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

  3、題目的含義及主旨的探究

  【投影展示】

  導語:使洞發(fā)生變化的原因是人性的陰暗,是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種缺陷

 。1)引入:你覺得“喂--出來”的含義是什么?作者借文題要呼喚東西出來?

  明確:“喂——出來”的含義,出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西,出

  來的更是我們人類自身的各種缺陷,更要出來的是人性中善良、真實的本質。

  (2)文章主旨

  文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理,還批判了人類精神價值的失落和整個建立在享樂基礎上的不負責任、貪婪成性。

  六、拓展表達

  用一句話談自己學了本文受到的啟示。

  如:1. 種瓜得瓜,種豆得豆。破壞大自然必遭報應。

  2. 只有積極治理環(huán)境,世界才會真正美麗。

  3. 保護生態(tài)環(huán)境,需要的是長遠的目光,不能只顧一時,不顧長久 。

  4. 有小錯要及時糾正。

  5. 正面的事情要堅持不懈,負面的事情做不得。

  6. 人的私欲是個無底洞,要用良知、正義、道德去填補。

  7. ??

  七、課堂結語

  在洞的面前,人性收到了拷問,學習了這篇文章,我相信大家也一定產生了共鳴,讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結:我們的夜空也是向后代借來的。

  八、布置作業(yè)

  想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”!根據(jù)文章的情節(jié),設想一下小石頭飛下來之后會發(fā)生什么?最終結果怎樣?請你展開合理的想象,為本文敘寫一個200字左右的結尾。

  板書設計:

  15.喂—出來

  星新一

  洞現(xiàn)---探洞---填洞---洞變

 。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮) (結局)

  洞------人性

  篇三:《喂——出來》教學設計

  【設計理念】

  本設計注重自主學習,強調個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時,讓學生了解科幻小說的特點,培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。

  【教學目標】

  1、整體感知課文,把握文章中心。

  2、了解科幻小說,訓練想象能力。

  【過程與方法】

  自主、合作、探究

  【教學時數(shù)】

  一課時

  【學案設計】

  一、導入新課

  你喜歡看科幻電影嗎?幻燈片“世界經典科幻電影”畫面,猜電影,答對有獎(《奇幻世界》雜志)。 你為什么喜歡這些科幻電影,說說你的理由。

  從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開始,激起學生對科幻小說的興致,引出“什么是科幻小說”的疑問。

  二、研讀課文

  你也想寫科幻小說,成為一個科幻電影人嗎?怎樣寫科幻小說,科幻小說有哪些特點和要求呢?就讓我們從日本作家星新一的作品《喂,出來》開始,去解開這些疑問,找尋我們的成功之旅吧!

  1、我讀我說——瀏覽全文,梳理結構。

  [思考]

  想想作者如何講述這個故事?(安排學生熟讀課文,理清情節(jié),復述故事。)

  板書A

  洞現(xiàn)---探洞---填洞---洞漏

 。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮) (結局)

  2、我讀我思——閱讀全文,理解文章主旨。

  [思考]

  這個故事是什么意思?你怎樣理解題目“喂,出來”的含義?(結合課后“研討與練習二”,思考分析,說出理由。)

  3、精讀課文,找出打動和吸引你的地方。

  [思考]

  文章吸引或打動你的地方是什么?作者運用了哪些方法(怎樣)讓文章出彩和吸引人?

  三、你說我說——探究深入

  1、分組合作討論完成:

  通過閱讀這篇課文,你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎?(我們如何寫一篇科幻小說?)

  2、合作研討歸納:

  科幻小說的特點

  虛構:虛擬假設的內容,神奇大膽的想像。

  真實:合理推斷與假設,思考現(xiàn)實與未來。

  形象:形象生動,情節(jié)曲折,環(huán)境典型。

  3、教師引導:

  圖片(電影《無極》漂亮畫面的背后)

  圖A——云南香格里拉碧沽天池原景;

  圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

  引導:

  科學——對己對人的責任!

  幻想——自由馳騁的想像!

  小說——妙筆生花的能力!

  四、幻想在線——目標達成訓練

  想一想,在小說結尾,那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后,接下來可能還會發(fā)生什么?

  展開合理想像,從小說結尾續(xù)寫,一二百字。

  五、結束語

  愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人!

  愿你成為未來的科幻作家!

  愿我們一起創(chuàng)造美好的未來!

  六、參考資料

 。ㄒ唬╆P鍵詞

  科學:指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識。

  幻想:以社會或個人的理想或愿望為依據(jù),對還沒有實現(xiàn)的事物有所想象。用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

  小說:一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。

 。ǘ┰~語辨析

  聯(lián)想:由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物;由于某概念而引起其他相關的概念。

  想象:①對于不在眼前的事物想出他的具體形象;設想。②在知覺材料的基礎上,經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。

  “聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物,“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

  聯(lián)想是由一事物想到另一事物,內容比較單薄,一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫,有的僅僅是一個簡單的想法。如:“遠看長城,像一條長龍”,喻體“長龍”是由本體“長城”引發(fā)的聯(lián)想。

  想象雖然也是由具體事物引起的,但設想(假想)出來的內容比較豐富,一般都有具體的形象化的情景描寫,而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴,實在受不住饑餓和寒冷了,就坐在墻角下,點燃了一根又一根火柴,終于凍死在街頭。這是具體事實?墒切∨⑴R死前擦火柴時想些什么呢?作者展開了豐富的想象:點燃第一根火柴,覺得自己好像坐在一個大火爐前面??;第二根,仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝??;第三根,覺得自己坐在一棵圣誕樹下??;第四根,仿佛看見了奶奶??;最后點燃了一大把火柴,仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了??。這些想象都是小女孩當時的心理活動,合情合理,讀者讀后一定格外同情這個小女孩。

  七、設計思路及反思

  在教學設計中,依據(jù)科幻小說注重想像、虛構的特點,充分調動學生自主學習的積極性,注重個性思維能力的培養(yǎng)。同時,通過合作、探究的學習方式,在多向思考中討論,在彼此協(xié)作中探究,從而了解科幻小說,培養(yǎng)想像能力,養(yǎng)成環(huán)境保護意識。

  在教學流程中,首先,初讀課文,采用復述的方式,了解這篇科幻小說的故事內容。然后,通過分析討論,理解本文的主旨。在此基礎上,研讀精彩詞句,進一步深入剖析文章,理解文章傳情達意的方式與特點,并以此領會科幻小說的基本特點,解讀文章深刻的內涵。

  在實施教學的過程中,一方面,引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言,另一方面,引導學生理解文章深刻而發(fā)人警醒的主題。這樣,既不脫離語文自身的要求,同時,也引起學生情感、態(tài)度的共鳴,達到以文載道、文道并重的效果。

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