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關(guān)于兩只鳥蛋的教案
【教材分析】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩歌,熱愛詩歌。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。薄⒎桨敢唬
、 聽音樂導(dǎo)入:
播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
⑵ 導(dǎo)語揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
。病⒎桨付
看圖導(dǎo)入:
、 出示插圖:
兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
⑵ 教師板書課題:
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。
識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
3、方案三:
觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入:
⑴ 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?
鳥蛋。
、 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。
二、讀課文,整體感知
。、自由讀全文:
要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、交流:
說說你讀懂了什么。
。场⒃僮x課文:
自由讀或同桌互讀互幫。
。础⒅该谌嗬首x課文:
其他學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
。怠R讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。
三、結(jié)合語境,識(shí)記生字
。、學(xué)生在課文中圈出生字:
讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:
有哪些記住生字的好辦法。
。、用多種方法識(shí)記:
做動(dòng)作識(shí)字:
取、捧、抬,連。
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:
蛋、涼、輕。
找反義詞識(shí)字:
輕。
說話識(shí)字:
仿佛、定。
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向。
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。
。、把生字放回課文:
生自由讀課文。
。怠⑦x擇自己喜歡的部分讀給大家聽:
讀后指名評(píng)價(jià)。
。、分小節(jié)練讀:
指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。
小組內(nèi)表演讀。
全班表演讀。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時(shí)起到鞏固生字的作用。
四、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的'啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們再一次對(duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
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五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片:
讀字組詞。
有選擇地組詞造句。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
。、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
。病⑷嘟涣,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文:
⑴ 第一小節(jié):
、 指名讀課文。
、 說說這一節(jié)寫了什么?
當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?
把自己的感受講出來。
③ 指導(dǎo)朗讀:
師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
。、第二小節(jié):
、 指名讀:
說說學(xué)懂了什么,如:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
討論:
為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
。ㄓ袟l件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 )
、 指導(dǎo)朗讀:
、 此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?
。ㄗx詞語:焦急不安)
② 啟發(fā)想像:
假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。
3、第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
4、第四小節(jié):
⑴ 學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑,如:
為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
啟發(fā)想像:
假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
、 指導(dǎo)朗讀:
自由讀。
指名讀。
齊讀。
師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
三、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文,交流:
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
。、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?
再讀,體會(huì)詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
。薄⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
⑴ 寫好口字旁:
“聽、唱”。
、 寫好“走之”。
、 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
。、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查:
保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
【拓展性資料】
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
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