課文《雪地里的小畫家》的教案設(shè)計范文
教材簡析:
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事,全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里,小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印,小雞的腳印像一片片竹葉;小狗的腳印像一朵朵梅花;小鴨的腳印像一片片楓葉;小馬的腳印像彎彎的月牙。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的'閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的14個生字。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)教程:
一、設(shè)情境,揭示課題。
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動作)
師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
點評:【導(dǎo)語的語言親切而又簡單,一開始就讓學(xué)生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】
二、層層遞進,引導(dǎo)初讀。
1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
。1)通過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
。2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀,好嗎?
點評:【學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────
”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來!
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文。
1、指導(dǎo)讀第一句話。
(1)指名讀第一句。
。ǔ鍪颈菊n插圖)
。2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?
。3)指導(dǎo)讀:你能同學(xué)們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰?
請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
。3)指導(dǎo)讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3.指導(dǎo)讀第三句。
。1)自由讀第三句,邊讀邊想想每種動物畫了什么。
(2)指名讀
。3)指導(dǎo)讀
①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學(xué)到黑板前畫,跟小動物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動物還能畫別的嗎?
。▽W(xué)生說:不能,因為它們的腳趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳。
、鄯磸(fù)朗讀句子。
4.指導(dǎo)朗讀第四句。
。1)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5.指導(dǎo)讀第五、六句。
。1)自由讀
。2)感悟句子:在寒冷的冬天小動物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
。3)反復(fù)讀句子
6.齊讀課文。
點評:【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中,學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文!
四、復(fù)述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
點評:【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式!
五、識字訓(xùn)練
(1)小組內(nèi)合作識字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學(xué)會記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),哪個字你記住了,就把好辦法說給小組的同學(xué)聽?
。2)交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
點評:【學(xué)生互相交流,能互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相補充,共同識字。教師適時補充!
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