《事物的正確答案不止一個(gè)》教案范文
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第四單元
陳霞
13、事物的正確答案不止一個(gè)
教學(xué)目的
1,學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2,理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3,學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4,幫助學(xué)生確立理解事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2. 難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過程
一,情境導(dǎo)入 :
1,請(qǐng)同學(xué)們快速地說出答案: 2+1=? 3+4=?
2,看看這樣的結(jié)果可能嗎?
2(月)+1(月)=1(季度) 3(天)+4(天)=1(周)
3,從這個(gè)小練習(xí)中,你有什么啟示?
4,教師評(píng)價(jià)歸納:
面對(duì)生活里中那些看似不可思議的東西,只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣的思維圈圈,就會(huì)得到異乎尋常的答案,使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》,學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
二,學(xué)生自由朗讀課文,整體感知:
1,同學(xué)們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。請(qǐng)同學(xué)們思考?
明確:題西林壁 (蘇軾)
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2,你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么?
--------不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求。
三,新課講授:
1,默讀課文,思考:
作者的觀點(diǎn)是不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要,作者是否在文章一開始就提出了這個(gè)觀點(diǎn)?--------不是。
作者文章開頭這樣的寫的目的是什么?你認(rèn)為有什么好處?
2,既然許多事物的正確答案不止一個(gè),作者告訴我們?cè)诜治龊脱芯渴挛飼r(shí)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢?
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?/p>
3,長期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn),要求我們不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)為什么非常重要?請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。
---------只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè),不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,我們才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所進(jìn)步。
4,為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的,作者用了什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)?------舉例子
文中列舉了幾個(gè)例子,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡單概述一下這兩個(gè)例子。
5,我覺得文中的例子太少,你還能為作者舉幾個(gè)例子來證明作者的觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個(gè)論據(jù)。
例如:
牛頓:蘋果砸頭的故事,發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
魯班:發(fā)明鋸子,是受小草割手的啟發(fā)。
伽利略:擺的定律
黃道婆:紡織
瓦特:蒸氣機(jī)的發(fā)明。
6,無論是作者,還是我們同學(xué)所列舉的例子都是卓有成就的名人,那么我們?cè)谧倪@些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢?
⑴其實(shí)我們同學(xué)們中早就有人寫出了這樣的文章,展示學(xué)生陳芳的作文《我讀零》。
、葡旅嫖覀円黄饋碜鲆粋(gè)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力:
一個(gè)桌面四個(gè)角,鋸掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?(用一張紙代替桌面,讓學(xué)生嘗試試驗(yàn))
教師小結(jié):
由此可見,并不只是那些卓有成就的人,我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對(duì)待自己的思維靈感的方式不同,還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。
7,同學(xué)們,你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎?
作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素,我們可以按照他的說法去做,讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的`展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段,了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素?
---創(chuàng)造性思維必需的要素有:
、贉Y博的知識(shí)。 ②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。
、哿粢饧(xì)小的想法,并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四,回顧全文,思考作者是如何讓自己的觀點(diǎn)得到讀者的認(rèn)可的,引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的論證思路和論證方法。
1,本文的論證思路:
2,作者主要運(yùn)用什么論證方法來論證他的觀點(diǎn)的?
舉例論證:
約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械--葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來,創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。
羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象,發(fā)明了乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
五,開心試驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們來試一試自己的創(chuàng)造性思維能力有多強(qiáng):(準(zhǔn)備四張撲克牌)
試驗(yàn)一:
24點(diǎn)(用5 6 3 3 這四張牌通過加減乘除的運(yùn)算得出24這個(gè)結(jié)果,每張牌只能用一次。)
1:5×6-(3+3)=24
2:(5+3)×(6-3)=24
3:3×5+6+3=24
4:(5-3÷3)×6=24
5:(5-3+6)×3=24
......
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