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《華南虎》優(yōu)秀教案范文9篇
作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《華南虎》優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《華南虎》優(yōu)秀教案 1
時間：
20xx年5月25日下午第一節(jié)
地點(diǎn)：
07級1班教室
授課教師：
xxx
授課內(nèi)容：
七年級（下）28課《華南虎》
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會作者在詩歌中表達(dá)的思想感情，理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩歌形象的意義，初步感知象征這一表現(xiàn)手法。
2．學(xué)習(xí)和積累閱讀詩歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從理解詩歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
華南虎的'象征意義。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
布玩具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．找與老虎有關(guān)的成語。
2．簡介作者及寫作背景。
二、研討
1．朗讀，初步感知課文寫了哪些形象。
2．朗讀，說說華南虎的形象。
�。�1）華南虎的外形特征。
�。�2）華南虎的內(nèi)心活動有哪些？
�。�3）說說寫華南虎的句子中哪些最能打動你，為什么？
�。�4）小結(jié)華南虎的性格特征。
3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。
4．小結(jié)：指出象征手法及本詩的意義。
三、總結(jié)。
四、朗讀全文。
《華南虎》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。
2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的'猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）
2、配放背景音樂
教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、整體感知課文
�。�1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？ 小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論
�。�2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
小結(jié)討論內(nèi)容
�。�3） 誦讀品味，深入體會感情
4、鞏固擴(kuò)展
�。�1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
�。�2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒏星檎b讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本掌握詩歌主旨。
２、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)同學(xué)對語言的感受力和理解力。
�。场⒀凶x賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
�。�、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)追求精神的.自由和人格的獨(dú)立，唾棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充溢誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不盲從。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。
�。�、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言和其象征意義。
【教學(xué)過程】
一、猛虎圖片，激趣引讀
教師出示老虎圖片，同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、簡介作者、背景
三、讀準(zhǔn)字音
四、初讀課文，整體感知
�。�、同學(xué)齊讀。
�。�、整體感知：
初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什么？
�。场⑹痉独首x，指導(dǎo)訓(xùn)練。
�。�、同學(xué)齊讀。
五、速讀課文，研討質(zhì)疑
�。�、如何評價詩中的華南虎、觀眾和“我”的表示？
�。�、如何理解詩中的具體象征意義？
六、精研細(xì)摹，品味佳句
同學(xué)就詩中含義比較豐富的語句進(jìn)行賞析交流。
七、合作交流，深層探究
如何理解本詩在當(dāng)時和今天所具有的意義？
八、比較閱讀，拓展延伸
討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。
九、小結(jié)全文
《華南虎》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義.
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，評析語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，解決字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩.要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng)，語氣、語調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文
出示思考題
1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學(xué)生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�性.
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的'血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐；“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
2、探討詩歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義.
4、展開聯(lián)想，拓展思路.作者說：“我終于明白……”請補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習(xí)，積累詞語.
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
《華南虎》優(yōu)秀教案 5
課時：
1課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
�、僮x準(zhǔn)字音，初步學(xué)會有感情地朗讀本詩；
�、谕ㄟ^朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；
③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；
�、芨鶕�(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
二．教法和學(xué)法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1．注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動學(xué)生對詩歌的深入理解。
2．注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
3．對于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。
三．教學(xué)過程設(shè)計(jì)
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動分六個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
�。ǘ┏踝x
1．配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。
2．談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的.詞語，也可以自己概括）
�。ㄈ┢纷x
1．學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。
2．教師適當(dāng)補(bǔ)充.寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。
3．小組成員進(jìn)一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。
4．學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。
�。ㄋ模┚x
1．請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會。
2．教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。
3．在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時對話。（鼓勵、補(bǔ)充、追問）
4．在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）
5．集體朗讀作者感情高潮部分。
�。ㄎ澹┩卣�
1．聯(lián)想和想象練習(xí)：
如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。
2．小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動）
3．教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）
（六）作業(yè)
課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容及感情，欣賞品位關(guān)鍵詞句。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體感知。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
朗讀品位，鑒賞詩歌形象的象征意義。
學(xué)習(xí)安排：
一課時、
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)
1、作家，作品簡介
2、多種形式讀課文
二、學(xué)習(xí)研討
1、結(jié)合詩歌談一談這只華南虎的處境，分析其形象。
2、談?wù)勀銓@首詩的感受！
3、詩人筆下的這只華南虎具有怎樣的個性？結(jié)合寫作背景，介紹象征手法的運(yùn)用。請同學(xué)們想以想，詩中華南虎象征什么？
4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”！這只是在描寫華南虎的斑紋和眼睛的顏色嗎？
5、華南虎的心靈為什么會感受“屈辱”！
6、對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價。
7、關(guān)于這首詩歌，你還有什么疑問需要大家的幫助？(提出來和同學(xué)交流)
三、拓展思維
1、作者說：“我終于明白……”請補(bǔ)充出省略號的'內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊(yùn)藏著作者怎樣人生思索。
2、展開聯(lián)想，為華南虎寫一段內(nèi)心獨(dú)白。
四、 學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義！
課堂檢測
1、給括號前面的字注音
鉸、勸誘、溝壑、不羈
2、解釋下列詞語
鉸：
勸誘；
溝壑：
3、 積累關(guān)于虎的成語
五、 鞏固與拓展(課時作業(yè))
(一) 比較閱讀：課文《華南虎》和英國詩人布萊克的《老虎》
1、 同是老虎，它們的區(qū)別在哪里！為什么會有這樣的區(qū)別？作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
2、 你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會？
練筆(二選一)
1、 試著將《華南虎》改寫成一篇散文
2、 用寫虎的詩歌、成語編一段話，表達(dá)一種思考
《華南虎》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格。
2．培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3．誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。P引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義。
2．朗讀詩歌，品味、鑒賞詩中形象。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1．熟讀課文，解決字詞。
2．收集下載最能顯示老虎特征的圖片資料。
3．搜集關(guān)于虎的成語和詠虎的詩歌。
教師：選擇適合本詩的背景音樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)展示你收集的猛虎圖、詠虎詩、成語。
同學(xué)們展示的猛虎圖、詠虎詩和成語使我們具體感受了老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
（板書課題）
配放背景音樂，教師范讀營造氣氛
學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
鞏固與拓展
�。鄯桨敢唬荩郝�(lián)想和想像練習(xí)
1．以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，寫一段話，表現(xiàn)被困籠中的華南虎的心路歷程。
2．以小組為單位交流，評出你們認(rèn)為最好的，向全班展示。
3．老師簡要點(diǎn)評。
4．全班齊聲朗誦課文，配上背景音樂。
�。鄯桨付荩罕容^閱讀：課文《華南虎》和英國詩人布萊克的《老虎》
1．朗讀布萊克的《老虎》，概括詩人塑造的老虎形象。
2．討論比較：
a．同是老虎，它們的區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
b．談?wù)勀銖闹械玫皆鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會。
明確：華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，向往著自由的山林，詩人主要是借老虎表達(dá)對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚(yáng)；《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量，表達(dá)作者由衷的贊嘆。
兩首詩歌讓我們感到人在不同的`生存狀態(tài)下會表現(xiàn)出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啟迪著我們。這種獨(dú)立精神、個性追求也正是我們的追求。
兩只老虎的形象還啟示我們，同一寫作對象，因?yàn)樽髡邔懽髂康牟煌�，會賦予這一形象不同的特征，表現(xiàn)出不同的情感。
c．集體誦讀兩首詩歌。
課堂小結(jié)
本課我們從關(guān)鍵語句入手，分析詩歌塑造的華南虎形象，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象，理解詩歌主題意境，進(jìn)行想像拓展（或比較閱讀），得到了美好人格的熏陶。以后我們可以繼續(xù)用這種思維方法去欣賞詩歌。
作業(yè)
1．現(xiàn)代著名詩人徐志摩也曾翻譯過布萊克的《老虎》詩，譯名為《猛虎》，找出來讀一讀，與郭沫若譯的《老虎》作一點(diǎn)比較，體會作者翻譯語言的不同風(fēng)格。
2．課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅(jiān)持閱讀的個性體驗(yàn)，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2．過程和方法：自主閱讀，合作探究。
3．情感態(tài)度價值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時
1課時
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)課
這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會聽到這樣的說法“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 這句話揭示了一個規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵你們說出自己的見解。
首先請同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認(rèn)識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）
二、初步感知詩歌
學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。
1．先從內(nèi)容上談?wù)w印象。
2．再細(xì)致地結(jié)合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。
3．根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進(jìn)行朗讀。
4．教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。
5．拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個牢籠的束縛，并且付出了一定的代價，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動”，“安詳”、“悠悠”兩個詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？
總結(jié)：不管老虎當(dāng)時在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）
6．自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？
�。ù颂帉W(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）
7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從�?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？
作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的.自由終究會戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩歌的象征含義
1．讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動物的層面深入到人的精神層面）
結(jié)論：作者也會像這只華南虎一樣去奮爭，不會屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生來高貴而不會被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者；象征能保持精神自由的人……
3．詩歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補(bǔ)充）
四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵
1．介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。
德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時間，這對了解詩有著不可忽略的意義。”也就是說每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源，我們看詩歌的寫作時間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩附帶的創(chuàng)作時間談起）
介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。
2．討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。
3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？
象征了當(dāng)時深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識分子。
4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）
在當(dāng)時特殊的社會氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨(dú)但不會墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時代，超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強(qiáng)者�。ò鍟�
5．探討詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。
6．帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）
五、教師總結(jié)，留作業(yè)
出聲讀詩歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩歌。
自談理解。要結(jié)合詩句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
《華南虎》優(yōu)秀教案 9
學(xué)生分析
七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動物的詩歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的熱情，積極主動的參與到教學(xué)中來，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
教學(xué)目標(biāo)
1 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。
2 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。
3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
課前準(zhǔn)備
生：
1 、熟讀課文，解決字詞。
2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。
3 、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。
師：
1 、選擇適合本詩的背景音樂。
2 、投影片。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，比賽激趣
老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材。現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下(同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。) 虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。
本導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一方面是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。
二、朗讀課文，營造氣氛
1 、范讀，配放背景音樂(背景投影顯示) (學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。)
2 、學(xué)生自由朗讀。
(可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩的內(nèi)容。)
配樂朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。
三、問題探究，整體感知 (投影顯示)
1 、 華南虎在詩中是一個什么樣的形象?試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。
2 、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩人怎樣的思想感情。
(學(xué)生帶 著 問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨(dú)見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的.靈魂。詩人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達(dá)的深層含義。
四、賞析品味，質(zhì)疑問難 (投影顯示)
1 、如何理解加線詞語的含義
�、偈� 屈辱 的心靈在抽搐嗎?
�、谶�是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點(diǎn)?
③我 羞愧 地離開了動物園。
�、芪铱匆娏� 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進(jìn)一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。
2 、把你認(rèn)為有價值的問題或不理解的問題提出來交流。
(學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀調(diào)控。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
五、比較差異，拓展延伸 (投影顯示) 閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對比；看看兩詩表達(dá)的思想感情有何不同? 布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚(yáng)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩的閱讀范圍。
六、口語交際，鞏固提高 嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動物的形象氣質(zhì)。
(課上時間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
七、多角反思，課堂小結(jié) 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。
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