小學(xué)作文指導(dǎo)教案范文(通用11篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)作文指導(dǎo)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生懂得寫(xiě)事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫(xiě)好一件事的記敘方法。
3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章,從而提高記敘文寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)設(shè)想:(說(shuō)課精要)
l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí),結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開(kāi)展討論,明確寫(xiě)事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí),啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改,提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的認(rèn)識(shí),小學(xué)作文教學(xué):作文訓(xùn)練——寫(xiě)事要交代清楚記敘要素。
3.根據(jù)課文提供的參考題目,進(jìn)行寫(xiě)事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。
4.教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘
1.認(rèn)真閱讀“短文”,用一句話(huà)概括出每節(jié)的大意。
2.學(xué)生先閱讀后討論,充分發(fā)表意見(jiàn)后教師補(bǔ)充小結(jié)。
第一段:寫(xiě)好記敘文,要從寫(xiě)好一件事開(kāi)始。
第二段:寫(xiě)事記敘文,要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段:交代記敘要素,要根據(jù)具體情況靈活掌握。
二、修改訓(xùn)練;15’
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)多個(gè)故事的學(xué)習(xí),能夠選擇有波折的典型材料,并學(xué)會(huì)畫(huà)故事情節(jié)圖。2. 通過(guò)多個(gè)故事的訓(xùn)練,能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”,寫(xiě)出比較精彩的故
事。
教學(xué)板塊:
聽(tīng)故事:聽(tīng)出好故事的標(biāo)準(zhǔn)。
看故事:看出好故事的構(gòu)思。
聊故事:聊出好故事的波折。
寫(xiě)故事:寫(xiě)出好故事的精彩。
一、聽(tīng)故事
出示:每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事,就像小貓喜歡吃魚(yú),山羊喜歡吃草一樣。
1.孩子們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)哪些故事?指生交流。
2.那么老師要考考大家了,你們覺(jué)得怎樣的故事才是好故事?指生交流。
預(yù)設(shè):精彩的。有趣的。感人的。有意義的。
人物活靈活現(xiàn)的。語(yǔ)言動(dòng)人的。情節(jié)曲折的。讓人想不到的。
(根據(jù)交流,板書(shū)關(guān)鍵詞。)
3.(師:這些都是我們聽(tīng)故事聽(tīng)出的經(jīng)驗(yàn)啊。)在這些關(guān)于好故事的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,有一條我認(rèn)為最重要。所以,我要把其它幾條擦掉。你們覺(jué)得我會(huì)擦掉哪幾條?
留下:情節(jié)曲折。
師:情節(jié)曲折的故事才是好故事,一波三折的故事才是精彩的故事。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí):一波三折寫(xiě)故事。(板書(shū))
4.聽(tīng)老師講故事,這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)故事,聽(tīng)完要想想最符合哪一條標(biāo)準(zhǔn)?
故事情節(jié):早上乘坐公共汽車(chē)去江陰——車(chē)上人很多沒(méi)有座位——我幸運(yùn)地得到一個(gè)座位——上來(lái)個(gè)老奶奶——大家都不讓座,我也閉眼裝睡——一個(gè)小孩子讓了座位,我很不好意思——又上來(lái)個(gè)女人,像是懷孕了——我想到自己妹妹,于是起身讓座——女子紅著臉不坐我讓的座位——她說(shuō)我還沒(méi)她長(zhǎng)得結(jié)實(shí)——原來(lái)她沒(méi)有懷孕,只是比較胖而已。
1)你覺(jué)得老師講得這個(gè)故事怎么樣?指生交流。預(yù)設(shè):很好。有趣。情節(jié)曲折。
2)這個(gè)故事的“波折”在哪里?示范畫(huà)故事情節(jié)圖。
一波(事情):讓座
三折(曲折):第一折——我上車(chē),我沒(méi)座位到有座位。
第二折——老奶奶上車(chē),我不讓座到小孩讓座。
第三折——女人上車(chē),我讓座到女人不坐。
二、看故事
A.出示剪紙(斗雞)圖片。這張紙剪的是什么?指生:兩只公雞,在爭(zhēng)斗。
一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個(gè)一波三折的故事。
我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)故事《斗雞》,想想這個(gè)故事的“波折”在哪里?嘗試畫(huà)故事情節(jié)圖。
出示:
一波:斗雞
三折:一折:破殼,爭(zhēng)蟲(chóng)。 二折:一斗,詐死。 三折:再斗,雙亡。
師:發(fā)現(xiàn)了“波折”,只要我們圍繞“波折”多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”“怎么樣?”很快我們就會(huì)寫(xiě)故事了。
B.出示人物(莫言)圖片。知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?中國(guó)首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言。他不僅是一個(gè)會(huì)講故事的人,還是一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人。我們一起來(lái)看他寫(xiě)的一個(gè)真實(shí)的故事?次淖止适,想想這個(gè)故事的“波折”在哪里?學(xué)會(huì)畫(huà)故事情節(jié)圖。一波:賣(mài)白菜。
三折:
一折:母親要賣(mài)掉最后三棵白菜,我不樂(lè)意。
二折:母子帶著白菜趕集,我挨了母親一巴掌。
三折:老太太挑揀白菜,我多算她一毛錢(qián)。
四折:白菜沒(méi)有賣(mài)成,母親流淚教育我。
1)如果讓你給這篇文章擬個(gè)題目,你給的題目是?指生。
出示故事題目:《我為白菜狂的日子》,比較,說(shuō)說(shuō)看法。
2)一波三折寫(xiě)故事,這個(gè)故事不止“三折”,有“四折”呢!你覺(jué)得哪一折寫(xiě)得最精彩?
談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn),好嗎?
三、聊故事
每一個(gè)孩子都應(yīng)該是一本故事書(shū),輕輕地打開(kāi)它,里面藏有好多精彩的故事,有歡樂(lè)的,有悲傷的,有智慧的,有傻氣的。讓我們一起來(lái)分享吧!
出示:溫馨提醒
1)我要分享一個(gè)怎樣的故事?先給故事擬個(gè)好題目。
2)我的故事“波折”在哪里?再畫(huà)一張故事情節(jié)圖。
3)我會(huì)問(wèn)“為什么”“怎么樣”嗎?嘗試著問(wèn)一問(wèn)。
想一想,畫(huà)一畫(huà),聊一聊。學(xué)生全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、寫(xiě)故事
孩子們請(qǐng)拋開(kāi)寫(xiě)作文的念頭,想一想你的故事,歡樂(lè)的,流淚的,在你心里留下深刻痕跡的,梳理它一波三折的過(guò)程,然后把它寫(xiě)下來(lái),這一定會(huì)成為你故事書(shū)中精彩的一頁(yè)!
板書(shū)設(shè)計(jì): 一波三折寫(xiě)故事
我的故事 情節(jié)圖 多問(wèn)
會(huì)命題 為什么?
怎么樣?
附:
我為白菜狂的日子 莫言
12歲那年,一個(gè)臨近春節(jié)的早晨,母親嘆息著,并不時(shí)把目光抬高,瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后,母親的目光鎖定在白菜上,端詳著,終于下了決心似的,叫我去找個(gè)簍子來(lái)。
“娘”我悲傷地問(wèn),“您要把它們”
“今天是大集!蹦赣H沉重地說(shuō)。
“可是,您答應(yīng)過(guò)的,這是我們留著過(guò)年的”話(huà)沒(méi)說(shuō)完,我的眼淚就涌了出來(lái)!拔覀兎N了一百零四棵白菜,賣(mài)了一百零一棵,只剩下這三棵了說(shuō)好了留著過(guò)年包餃子的”我哽咽著說(shuō)。
母親靠近我,掀起衣襟,擦去了我臉上的淚水。透過(guò)蒙眬的淚眼,我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來(lái)。最后,那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子,擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜。因?yàn)樗L(zhǎng)在最靠近路邊那行的拐角處,小時(shí)被牛踩了一腳,一直長(zhǎng)得不旺。我和母親格外關(guān)照它。盡管還是小,但卷得十分飽滿(mǎn),收獲時(shí)母親拍打著它,感慨地對(duì)我說(shuō):“你看看它,你看看它”在那一瞬間,母親臉上洋溢著欣喜的表情,仿佛拍打著一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(zhǎng)大成人的孩子。
去集市的路上。寒風(fēng)凜冽,有太陽(yáng),很弱,仿佛隨時(shí)都要熄滅似的。我的手很快凍麻了,簍子跌在地上,簍底有幾根蠟條跌斷了,那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái),滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里,根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌,然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來(lái)放進(jìn)簍子。我知道闖了大禍,哭著說(shuō):“我不是故意的,我真的不是故意的”母親的臉色緩和了,沒(méi)再打罵我,只用一種溫暖的腔調(diào)說(shuō):“不中用,把飯吃到哪里去了?”然后蹲下身,將背簍的木棍搭上肩頭。
終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺?shù)呐赃叄妥屛胰ド蠈W(xué)。我也想走,但看到一個(gè)老太太朝著我們的白菜走了過(guò)來(lái)。她用細(xì)而沙啞的嗓音問(wèn)了白菜的價(jià)錢(qián),搖搖頭,看樣子是嫌貴。但她沒(méi)有走,而是蹲下,揭開(kāi)那張破羊皮,翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái),然后又用枯柴一樣的手指,逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說(shuō)我們的白菜卷得不緊。母親用憂(yōu)傷的聲音說(shuō):“大嬸子啊,這樣的白菜您還嫌卷得不緊,那您就到市上,看看哪里還能找到卷得更緊的”
我對(duì)這個(gè)老太太充滿(mǎn)了惡感,你拽斷了我們的白菜根也就罷了,可你不該昧著良心說(shuō)我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話(huà):“再緊就成了石頭蛋子了!”老太太驚訝地看著我。母親轉(zhuǎn)回頭批評(píng)我:“小小孩兒,說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小的!”
老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火,便刺她:“別撕了,你撕了讓我們?cè)趺促u(mài)?!”
“你這個(gè)小孩子,說(shuō)話(huà)怎么就像吃了槍藥一樣呢?”老太太嘟噥著,但撕扯菜幫子的手卻并不停止。
她終于還是將那層干菜幫子全部撕光,露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子,味道該有多么鮮美。±咸е撞苏酒饋(lái),讓母親給她過(guò)秤。終于核準(zhǔn)了重量,老太太說(shuō):“俺可是不會(huì)算賬!
母親因偏頭痛,算了也沒(méi)算清,對(duì)我說(shuō):“社斗,你算!
我找了根草棒,用剛學(xué)的乘法,在地上算著。我報(bào)了一個(gè)數(shù)字,母親跟著報(bào)出。
“沒(méi)算錯(cuò)吧?”老太太用不信任的目光盯著我說(shuō)。
“你自己算就是了!蔽艺f(shuō)。
“這孩子,說(shuō)話(huà)真是暴躁!崩咸吐曕絿佒,從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹,層層揭開(kāi),露出一沓紙票,沾了些唾沫,一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢(qián)交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下,然后移開(kāi)。
我放了學(xué)回家,一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里,那棵最小的因剝?nèi)チ烁蓭妥,已?jīng)受了嚴(yán)重的凍傷。我的心猛地一沉,知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭,眼睛紅紅地看著我,許久,用一種讓我終生難忘的聲音說(shuō):“孩子,你怎么能這樣呢?你怎么能多算人家一毛錢(qián)呢?”
“娘”我哭著說(shuō),“我”
“你今天讓娘丟了臉”母親說(shuō)著,兩行淚掛在了腮上。
這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚,至今想起,心中依然沉痛。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇3
習(xí)作分析:
本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫(xiě)人的記敘文,要求寫(xiě)一個(gè)自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚,內(nèi)容要具體。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察生活的能力。
2、練習(xí)寫(xiě)人,通過(guò)具體事例,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
觀(guān)察所要寫(xiě)的人,搜集有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引出課題
同學(xué)們,我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里,認(rèn)識(shí)了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學(xué),有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?1.審題,確定寫(xiě)作對(duì)象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫(xiě)人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過(guò)的人太多了,老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫(xiě)誰(shuí)呢?題目要求我們要寫(xiě)“敬佩”的人。
二、出示寫(xiě)作要求,審題。
1、讀寫(xiě)作要求。
2、確定寫(xiě)作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫(xiě)作的范圍,因?yàn)槟闶煜、認(rèn)識(shí)、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此,就要思考要寫(xiě)的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事,給人留下過(guò)深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚,使人從心里佩服他(她)。
三、指導(dǎo)。
1、抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心,選擇材料,注意詳略得當(dāng)。
“敬佩”一個(gè)人,說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),但是我們的文章不能面面俱到,要有重點(diǎn)地去寫(xiě),寫(xiě)你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再?lài)@中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫(xiě)作時(shí)要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。
同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí),你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。
3.寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng),突出文章的中心思想。
人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點(diǎn),總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。因此,只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng),才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。
同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng),交流 評(píng)價(jià)。
4.組織學(xué)生討論,以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文,要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,互相啟發(fā)。
5、在心里列寫(xiě)作提綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆作文。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法,并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料,然后通過(guò)活動(dòng),相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”,了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中,都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同,有的熱心助人,愛(ài)管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛(ài);還有的倔強(qiáng),愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天,老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì),根據(jù)小伙伴的特點(diǎn),寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、出示要求,討論理解
1、出示要求在童年生活中,你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們,喜歡他們,他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě),要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,語(yǔ)句要通順。
2、小組討論,并完成填空我要寫(xiě)的印象最深的是,要突出的人物特點(diǎn)是,選擇的一個(gè)事例是。
3、大組交流通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求:①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);②用一件事來(lái)寫(xiě);③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、提供情景,打開(kāi)思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。(無(wú)聲,給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考:
、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)
、勰氵x擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)
2、交流歸納
、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾,體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師,反映她樂(lè)于助人的好品質(zhì)。
通過(guò)這一情景,可以打開(kāi)學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料,而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事,材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目
下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇5
一、習(xí)作總要求
寫(xiě)觀(guān)察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀(guān)察日記
二、寫(xiě)什么
1,新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如:磚縫里長(zhǎng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,為什么?
2,連續(xù)性的觀(guān)察日記,即寫(xiě)一個(gè)過(guò)程。如:觀(guān)察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程……
3,可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程;老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么,做了什么;可以回家觀(guān)察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……
4,還可以是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景,比如下課十分鐘,同學(xué)們都做了什么;學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景;廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)之前先要觀(guān)察。
三、怎么寫(xiě)
觀(guān)察的時(shí)候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1,連續(xù)觀(guān)察一種植物,比如自己在家里種綠豆芽,先觀(guān)察綠豆長(zhǎng)得什么樣?你用什么容器培植綠豆芽的?放了多少水?——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的?多大?什么顏色?什么形狀?容器里有什么味道?——后來(lái)豆芽長(zhǎng)高了一些?有多高?多粗?顏色有什么變化?——又高了,形狀、顏色、大小又有什么變化?綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了?在水里還是在豆芽頂上?——綠豆殼什么時(shí)候掉的?有看到了什么?小綠葉苗?用手去摸一摸,有什么感覺(jué)?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽,讓媽媽炒給你吃,什么味道?記住觀(guān)察綠豆芽的生長(zhǎng)用了多長(zhǎng)時(shí)間,不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)喲!
2,寫(xiě)自己(早上或晚上)刷牙的過(guò)程。先對(duì)這鏡子照一照,看看牙齒的顏色,牙縫里有沒(méi)有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?——牙刷是什么樣子?牙刷柄、牙刷頭什么顏色?牙刷毛是什么形狀的,什么顏色?如何排列?——刷牙杯子什么樣子的?什么材料做的?有什么圖案?——牙膏是什么牌子?包裝是什么顏色?擠牙膏之前是什么樣子?你擠了多少牙膏?有變成什么樣子?聞一聞,牙膏是什么味道的?——刷牙時(shí)先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什么?牙膏在嘴巴里變成了什么樣?嘴巴里的牙膏什么味道?——你用多長(zhǎng)時(shí)間刷牙,刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)?在看看牙齒的顏色有什么變化?
3,還可以觀(guān)察下課十分鐘的場(chǎng)景,看看同學(xué)們都在做些什么?教室里面的同學(xué)在干什么?走廊上的同學(xué)在干什么?操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么?最有趣的是誰(shuí)?他們?cè)谕媸裁?幾個(gè)人在一起玩?玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作?他們開(kāi)心嗎?他們的臉上是什么樣的表情?他們說(shuō)了些什么話(huà)?看到這些你都想到了什么?
觀(guān)察的事物很多,還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等,只要學(xué)會(huì)用五官觀(guān)察,多問(wèn)幾個(gè)為什么,多找?guī)讉(gè)理由分析推斷,再加想象和聯(lián)想,文章就豐富了。但注意一定要是自己觀(guān)察的真實(shí)結(jié)果!
四、寫(xiě)作提示
取題目:根據(jù)你觀(guān)察的事物取題,題目要小,要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目,那你取什么題目?
提綱:
1,觀(guān)察環(huán)境的描寫(xiě)
2,觀(guān)察過(guò)程的記錄(要注意事物的變化,在觀(guān)察的同時(shí),要注意自己的感受以及想法,分析與想象)
3,觀(guān)察后的結(jié)果,或感受,或想法,或收獲。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能按事情發(fā)展順序記一件事,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn):
確定寫(xiě)作材料,列好作文提綱。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、明確習(xí)作要求:按事情發(fā)展順序列提綱、作文,把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事,能列好作文提綱。
課前準(zhǔn)備:
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,在校園生活,家庭生活、社會(huì)生活中,一定發(fā)生過(guò)許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?
2、交流,適當(dāng)板書(shū)。
二、確定材料
1、比較事情,哪一件更難忘?
(1)沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告,把錢(qián)放在淺兜里,結(jié)果跑丟了。
(2)不聽(tīng)爸爸的話(huà),在火車(chē)站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
。3)不遵守交通規(guī)則,騎車(chē)闖紅燈,被警察批評(píng)。
。4)不遵守交通規(guī)則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
。ㄒ陨纤e四個(gè)事例,都可以稱(chēng)得上難忘,但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn):1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則,但一個(gè)只是被警察批評(píng),另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn),顯然,后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的,而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白,應(yīng)該按一定的順序?qū)憽?刹捎玫箶、順序、插序的手法,先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示,初步列好作文提綱。
3、交流,及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》,列出提綱。
5、對(duì)照課文,查漏補(bǔ)缺。(經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些)
提綱只是一個(gè)框架,要想寫(xiě)得好,還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時(shí),如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索,那么文章將更精彩。例如:有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索,同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。
同學(xué)們,不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文
學(xué)生列好提綱,開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生繼續(xù)作文,完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文,進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發(fā)揮最大作用)
2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn):
(1)選事是否準(zhǔn)確;
。2)是否按事情發(fā)展順序列好提綱;
。3)事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū):
一件難忘的事
選取事例(難忘)
列提綱:按事情發(fā)展順序,主次分明。
整體感覺(jué):真實(shí)而不虛偽,具體而不羅嗦。
。ㄟ@次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的,所以選材是關(guān)鍵,著力指導(dǎo)。)
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生能抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體,運(yùn)用舉實(shí)例的寫(xiě)作方法。
2、 把握好這一訓(xùn)練點(diǎn),交給生習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握好這一訓(xùn)練點(diǎn),交給學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用舉實(shí)例的方法把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件(習(xí)作要求)
2、三篇材料
一、激趣引課
孩子們,今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來(lái)上課,看,有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,你想說(shuō)些什么?喜歡幾個(gè)孩子說(shuō)的,看來(lái)誰(shuí)都有誰(shuí)的感受,在課堂上王老師就喜歡這樣,人與亦云我不云,老生常談我不談,每個(gè)人都有自己的聲音,都有自己的看法和見(jiàn)解,能不能做到?
二、揭示課題
師:同學(xué)們,我們學(xué)語(yǔ)文,你們認(rèn)為最困難的,最頭疼的是什么?看來(lái)我今天說(shuō)到你們的心坎坎上了,那么好,我們今天就叫大家寫(xiě)這篇作文容易點(diǎn),大家都能寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),什么題目呢?一個(gè)字(板書(shū):我)我就是自己,你對(duì)自己了解嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)?很多同學(xué)都寫(xiě),我也出這題叫學(xué)生來(lái)寫(xiě),可是呢,交上來(lái)的作文千篇一律,千人一面,雷同的。為了避免大家走到這條路上啊,我前面再寫(xiě)三個(gè)字,要寫(xiě)出(板書(shū):不一樣)讀這三個(gè)字,對(duì)。∫獙(xiě)出不一樣,人家有的,我就不寫(xiě),我,身上有的特點(diǎn)人家沒(méi)有我就寫(xiě)。就寫(xiě)人家想不到的,那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了(板書(shū):的)我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)題目,一、二、三站起來(lái)。(評(píng)價(jià))知道嗎?老師也有三個(gè)特點(diǎn):
1、愛(ài)看書(shū)
2、愛(ài)美
3、愛(ài)唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢?(生說(shuō))你呢?(生說(shuō))你看多好寫(xiě),你寫(xiě)出自己的三個(gè)特點(diǎn),趕快!這孩子動(dòng)筆了,這孩子到現(xiàn)在筆也沒(méi)動(dòng)(生寫(xiě),師巡視)要寫(xiě)人家沒(méi)有的,我有,我身上特別突出的,寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)好的人可以坐正了,坐直。嗯(是繼續(xù)巡視)寫(xiě)好的人站起來(lái)了。嗯!好把筆放下,你看幾位同學(xué)站起來(lái)了,聽(tīng)聽(tīng)他們寫(xiě)了些什么?老師來(lái)輔導(dǎo)一下,好嗎?你來(lái)?(根據(jù)生的回答相機(jī)指導(dǎo))
三、引導(dǎo)定題
師:好了,幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了幾種,現(xiàn)在你們進(jìn)行取舍,劃掉一個(gè),比較下來(lái)這兩個(gè)我最喜歡,趕快!這個(gè)女生站起來(lái)你告訴大家,你劃掉的一個(gè)是什么?留下的兩個(gè)是什么?(師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo))
師:好了,在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè),留下一個(gè)。
師:好,把筆放下,請(qǐng)三個(gè)同學(xué),劃掉哪一個(gè),最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。(師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)再進(jìn)行指導(dǎo))
師:有了這一條就能寫(xiě)文,抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn),他特別喜歡聯(lián)想,看看他是怎樣聯(lián)想的,有一次,看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩(shī):野火燒不盡,春風(fēng)吹又生,真想象力豐富。還有一次,舅媽生了孩子,媽媽帶他去看舅媽?zhuān)飞蠁?wèn)媽媽?zhuān)壕司耸潜本┤司藡屖窃颇先怂麄兒⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)什么話(huà)?媽媽說(shuō)當(dāng)然是即會(huì)說(shuō)北京話(huà)又會(huì)說(shuō)云南話(huà),我就想到了,如果媽媽當(dāng)初嫁給老外就好了。師:好什么呢?我想現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),你說(shuō)?師:光有這點(diǎn)還不夠,要有事實(shí),有實(shí)例。
四、出示范文
下面看材料,有三段三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的,師:我們緊扣名字有點(diǎn)特別這一特點(diǎn),我們來(lái)聽(tīng)一下他是怎么寫(xiě)具體的?師:我請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)念,好嗎?愿意的舉手,好的。你來(lái),拿著紙上來(lái)。師:這位同學(xué)念材料,大家認(rèn)真看手中的材料。師:讀好啊!我的名字有點(diǎn)特別(生讀)師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣寫(xiě)具體的?師點(diǎn)評(píng):是啊!小作者抓住別人不注意的名字來(lái)寫(xiě),可謂獨(dú)具慧眼,別出心裁。這名兒“喊起來(lái)響亮,寫(xiě)起來(lái)省事!蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個(gè)字,寫(xiě)具體了。
師:這個(gè)孩子好調(diào)皮。⌒∽髡呤窃鯓影阉恼{(diào)皮勁寫(xiě)具體的呢?第二個(gè)材料。(生念) 師:他念,大家一邊聽(tīng)一邊思考,小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫(xiě)具體的呢?師:你來(lái)說(shuō)?嗯,有的同學(xué)在下面偷偷地笑。師點(diǎn)評(píng):文通字順,表達(dá)清晰。詳略得當(dāng),描寫(xiě)生動(dòng)。將“我”“調(diào)皮”的特點(diǎn)刻畫(huà)的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師:這還有一個(gè)小作者他在習(xí)作的時(shí)候別具匠心,快來(lái)看一看,他是怎樣抓住“小書(shū)蟲(chóng)”這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的,(大屏出示第三個(gè)內(nèi)容)師:請(qǐng)孩子們默讀這個(gè)材料。(生默讀)師:一句話(huà)一個(gè)特點(diǎn),大家都叫他書(shū)蟲(chóng),六個(gè)單句,六句話(huà)寫(xiě)出他的特點(diǎn),夠不夠,不夠,具體的實(shí)例有沒(méi)有?(生說(shuō))
師:寫(xiě)的真好,他不是泛泛而談,我喜歡書(shū),我喜歡書(shū),我真的喜歡書(shū),你不相信嗎?我真的喜歡書(shū),寫(xiě)具體,我信了,他是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子,所以怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體呢?要把事例寫(xiě)出來(lái)。三個(gè)小作者寫(xiě)具體的最拿手的方法就是舉實(shí)例。(板書(shū):舉實(shí)例)
五、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
師:好,現(xiàn)在你根據(jù)你這三個(gè)提綱,或兩個(gè)提綱,寫(xiě)一段話(huà),開(kāi)始。就像給你三段話(huà)一樣,人家寫(xiě)的那么具體,那么生動(dòng),你也寫(xiě)寫(xiě)。
六、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作
板書(shū):
名字
不一樣 的 我 調(diào)皮 舉實(shí)例
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體 “小書(shū)蟲(chóng)”
作講評(píng)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,作文是寫(xiě)出來(lái)的,然而好的作文卻是改出來(lái)的,“文章不厭百回改”說(shuō)的就是這個(gè)道理。下面我們就來(lái)完成修改習(xí)作前的的一項(xiàng)工作,分享習(xí)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、小組交流
四人小組交流自己的習(xí)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、全體交流
自薦讀:準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己的習(xí)作,(生讀)師:他抓住()的特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎?他是怎樣寫(xiě)具體的?(生點(diǎn)評(píng))。誰(shuí)還想與大家分享他的習(xí)作?(生讀)他抓。ǎ┑奶攸c(diǎn)是怎樣寫(xiě)具體的?(生點(diǎn)評(píng))師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。
推薦讀:你想推薦誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)師:他是怎樣寫(xiě)具體的?(生點(diǎn)評(píng))師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。
自薦讀:同學(xué)們,有誰(shuí)認(rèn)為今天抓住特點(diǎn)還沒(méi)寫(xiě)具體的?(生讀)(生點(diǎn)評(píng))師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。
肯定習(xí)作優(yōu)秀的生是今天的習(xí)作小明星,欠缺的生將是明天習(xí)作的小明星。
四、總結(jié)
下節(jié)課我們將咬定這篇習(xí)作不放松,認(rèn)真修改習(xí)作。下課!
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生掌握敘事作文的寫(xiě)作順序,敘事六要素熟記于心。
2.在日常的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立的完成敘事作文。
3.培養(yǎng)孩子留心生活的寫(xiě)作素材,做生活的有心人。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.敘事作文的六要素。
2.敘事作文的寫(xiě)作順序
3.確立敘事作文的中心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)生學(xué)會(huì)敘事作文的六要素。
2.能夠把敘事六要素在具體的實(shí)踐中加以具體點(diǎn)運(yùn)用。
3.能夠思路清晰中心就明確地?cái)⑹乱患隆?/p>
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)PPT。
2.A4紙打印的敘事范文。
五、教學(xué)過(guò)程
。▽(dǎo)入)
提問(wèn)一個(gè)同學(xué)讓他說(shuō)說(shuō)自從早晨起床之后的事件;蛘呃蠋熥约毫信e自己今天一天的活動(dòng)。(一定要涉及寫(xiě)作的六要素)。說(shuō)完之后呢,咱們發(fā)現(xiàn)這樣的敘述很是沒(méi)有文采,沒(méi)有條理。下面咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述的有聲有色,條理清晰。
教學(xué)內(nèi)容:
1、敘事作文的定義:又稱(chēng)記事作文,在作文類(lèi)別里因?yàn)橘N近生活實(shí)際,而被認(rèn)為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素:
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這里邊事情的“經(jīng)過(guò)”是重點(diǎn),要寫(xiě)得具體詳細(xì)。
3、敘事文寫(xiě)作方法:
(1)選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此,我們平日要多觀(guān)察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力,有新鮮感。
(2)題目要新穎
、俅_切。指符合文章內(nèi)容,也指遣詞造句符合規(guī)范)。
、诰。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。
、凵鷦(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力,具有可讀性,饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟,能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn):有內(nèi)在的含義
我的老師VS穿黑襯衫的數(shù)學(xué)老師
我的媽媽VS愛(ài)吃魚(yú)頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋(píng)果
擬題方法多種多樣,可以運(yùn)用修辭擬題,可以引用俗語(yǔ)擬題,可以化用古語(yǔ)擬題,可以借用成語(yǔ)擬題,可以套用流行語(yǔ)擬題,可以修
改古詩(shī),可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。
開(kāi)頭部分
A:可以采用修辭,例如排比,比喻等。
例如:
母愛(ài)像長(zhǎng)河一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),像山泉一樣清新甘甜。我也是一個(gè)沐浴著母愛(ài)陽(yáng)光的幸運(yùn)兒。選自《無(wú)盡的愛(ài)》
B:可以選擇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題。
開(kāi)頭不繞圈子,直接點(diǎn)題。寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對(duì)人物概要介紹,直接入題;敘事為主的記敘文,一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
例如:王婧,我讀初二時(shí)的班長(zhǎng),盡管我倆分別一年多了,但班長(zhǎng)的軼事依然歷歷在目,難以忘懷!队羞@樣一位好班長(zhǎng)》
C:設(shè)置懸念,引人入勝
設(shè)置懸念是故意留下疑團(tuán),以激發(fā)讀者的心理期待的一種開(kāi)頭方法。開(kāi)頭設(shè)置懸念,能一下子抓住讀者的心,激發(fā)人們?nèi)ニ伎,起到引人人勝的效果?/p>
例如:我想我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那天,那個(gè)煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨,那笑容》
(4)事件的主要部分要寫(xiě)具體。
每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程,只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě),這一點(diǎn)很重要,這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才
生動(dòng)。要突出中心,詳略得當(dāng),與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。
(5)結(jié)尾部分
A:首尾呼應(yīng),凸顯主旨
例如:
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆,都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活,而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光,便是夢(mèng)想的花季。(尾)花季中,我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn):生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》)
B:言為心聲,呼喚號(hào)召
二十一世紀(jì),我們是祖國(guó)的春天,我們不是我們的父母,熱情奔放是我們的性格,我們不需要守那些規(guī)矩,打破陳規(guī),讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈,把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起,讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快,要哭就哭個(gè)歇斯底里,不要壓抑自己,不要讓那陳舊的觀(guān)念束縛著,不要隨便改變自己,請(qǐng)記住我的名言:“我就是我,給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛。”(選自福建省中考滿(mǎn)分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》
C:巧妙發(fā)問(wèn),引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近,那么的緊。品味自然,不就同品味生活了嗎?
D:引用佳句,多姿多彩
例如:“有志者,事竟成.”相信只要付出足夠的努力,我的夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
佐拉說(shuō):“人生——只有兩分半種的時(shí)間,一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái),在我陶醉于欣賞母親的梳妝中,那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng),那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息,而是愛(ài)的傳遞,母親將她對(duì)生命的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中,我忘情天其中了……(選自《陶醉》)
。6)道真事,表真情
真實(shí)不僅僅是做人的座右銘,在寫(xiě)文章時(shí)也同樣需要真實(shí)。只有說(shuō)的是真事,才能夠用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)最真切的情感。
結(jié)語(yǔ):
偉大的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此時(shí)要躬行!本透嬖V我們只從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活中去。對(duì)于我們的作文課也是一樣的,學(xué)習(xí)了理論之后我們還把所學(xué)的理論運(yùn)用到具體的寫(xiě)作當(dāng)中去,加以鍛煉。
作業(yè)布置:
《記自己最難忘的一件事》
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇9
一、練廣度,培養(yǎng)思路的開(kāi)闊性
作文內(nèi)容要豐富,選材要廣泛,思路就要開(kāi)闊。目前,學(xué)生常常是看著命題不知從何寫(xiě)起。他們的思考的心理是急于想“我寫(xiě)什么”,因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn),訓(xùn)練選材的廣度,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性,即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫(xiě)什么,而后想我寫(xiě)什么,就是花一點(diǎn)時(shí)間,拓開(kāi)選材范圍,展開(kāi)思路,并借用坐標(biāo)形式,注上信息點(diǎn),然后再?gòu)闹泻Y選或者說(shuō)檢索可供自己寫(xiě)作的材料。
以《令人高興的一件事》為例,選材思路構(gòu)想可以是這樣的:
獲獎(jiǎng)
當(dāng)好學(xué)生
春游
學(xué)校
家里
街上
事件范圍
人物范圍
地點(diǎn)范圍
時(shí)間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫(xiě)作內(nèi)容:他于六一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎(jiǎng)的事,表達(dá)了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材,當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材,小學(xué)生一般對(duì)自我親身經(jīng)歷的事體驗(yàn)比較深,因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材,勾起對(duì)往事的回憶,一般來(lái)講留在腦中的,總是美好的深刻的,值得去寫(xiě)下來(lái)的。在暑假游泳、趕海,和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě),有情可表,文思如泉,躍躍欲試,一吐為快。而抓耳撓腮,苦咬筆桿,瞎編亂造之窘境也不會(huì)再出現(xiàn)。如圖這樣一擺,學(xué)生一目了然,時(shí)空感增強(qiáng)了,選擇的余地就大了,然后再憑借此坐標(biāo),啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫(xiě)作,這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。在具體習(xí)作時(shí),還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練,即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,使文思擴(kuò)展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了,要求學(xué)生寫(xiě)孝親的作文,可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,細(xì)節(jié)動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去,替媽媽拿碗筷,替媽媽倒杯熱茶,給媽媽捶捶背,因孩子尚小對(duì)于孝順母親的只停留在這些小事中,在和他們的交流中,有的同學(xué)流露出:等長(zhǎng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象的翅膀。用上假設(shè)的詞,任思緒飛揚(yáng),暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫(xiě):如果媽媽不在意,長(zhǎng)大了想做大廚燒好吃的飯菜,讓媽媽吃得營(yíng)養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意,愿意做按摩師;做一名服裝設(shè)計(jì)師等。孩子豐富的情感,深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德,是做人的基石,愛(ài)母親的人,是有愛(ài)心有良心有責(zé)任感的人,我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長(zhǎng)期間,在開(kāi)學(xué)第一天,校門(mén)口高高掛起的鮮紅標(biāo)語(yǔ):要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語(yǔ),像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間,我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的,一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來(lái)的一篇篇習(xí)作看來(lái),雖語(yǔ)言平淡自然,但可以表現(xiàn)對(duì)母親的孝順之情。生活是寫(xiě)實(shí)、更是想象、習(xí)作的源泉,情感是想象、習(xí)作的動(dòng)力,本次習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象,以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。
二、練角度,培養(yǎng)思維的多向性。
作文是客觀(guān)事物的反映,它是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍,還是俯拍?是拍攝全景,還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫(xiě)作文何嘗不是如此!怎樣練角度,培養(yǎng)寫(xiě)作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫(xiě)。寫(xiě)人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫(xiě)景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來(lái)描述;寫(xiě)事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練,可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性,避免單一性。
2、多角度立意。同一件事,可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意,強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例,既可以說(shuō)明勝不驕,敗不餒,也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想,還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫(xiě)作思路訓(xùn)練饒有趣味,因而能刺激學(xué)生寫(xiě)作思路的積極性,使思路變得活躍起來(lái),于是在寫(xiě)作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言:“當(dāng)我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了,小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著,葉子沙沙作響,啊,它在向我點(diǎn)頭,向我微笑呢!”那只小鳥(niǎo)嘰嘰地叫著,仿佛在說(shuō):“我是你們的朋友,可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥(niǎo),撫摸著那還在不住顫抖的翅膀,心也在顫抖:“啊,為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥(niǎo)歪著小腦袋,停止了叫聲,黑豆般的小眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的,不知是難過(guò)呢,還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小,較平常。換言之,沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力有限,或認(rèn)識(shí)偏差,或者認(rèn)識(shí)模糊,或者認(rèn)識(shí)膚淺,甚至錯(cuò)誤,在習(xí)作時(shí),立意就會(huì)不準(zhǔn)確,不深刻。俗話(huà)說(shuō),登高才能望遠(yuǎn),高屋才能建瓴。因此,要訓(xùn)練高度,即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物,使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說(shuō),練立意的高度,即是練學(xué)生的胸懷,練學(xué)生的思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同樣寫(xiě)黑板報(bào),兩個(gè)學(xué)生對(duì)此事的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫(xiě)的:甲“經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力,黑板報(bào)終于辦完了。我想,明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報(bào),一定會(huì)交口稱(chēng)贊的!”乙“望著好容易才辦完的黑板報(bào),有說(shuō)不出的高興。因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手,讓同學(xué)們看到美妙的畫(huà)面,聽(tīng)到許多高尚的人在談話(huà)…… ”顯而易見(jiàn),后一個(gè)學(xué)生對(duì)辦黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)要比前一位深刻鮮明。不難看出,學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的高度不同,文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性,除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對(duì)認(rèn)識(shí)事物的方法外,還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育,提高鑒別能力,提高對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)水平。
三、練深度,培養(yǎng)寫(xiě)作思路的`細(xì)致性。
老師們常反映學(xué)生作文寫(xiě)不具體。比如寫(xiě)大掃除中擦玻璃吧,只是講擦呀,擦呀,擦完了這一塊,又擦另一塊,把每一塊都擦得干干凈凈,老師夸我擦得好。寫(xiě)跳高,就是寫(xiě)我第一次沒(méi)跳過(guò),第二次也沒(méi)跳過(guò),老師鼓勵(lì)我要跳過(guò)去,我一狠心,第三次一跳跳過(guò)去了,如此等等,主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的,而是學(xué)生還不會(huì)“鉆進(jìn)去想”,因而“寫(xiě)不出來(lái)”,即沒(méi)有細(xì)致而深刻的思路。
可以借電影形象表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn):電影中常用推近鏡頭來(lái)展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部,如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫(xiě)鏡頭,雖然隨著鏡頭越推越近,畫(huà)面里的景物容納越來(lái)越小,然而觀(guān)眾對(duì)特寫(xiě)鏡頭看得最清楚,印象最深刻。有時(shí)為了表達(dá)需要,連眼里含著淚水都拍得很清楚,連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚,人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語(yǔ)的細(xì)致神情動(dòng)作之中。
習(xí)作時(shí),道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì)寫(xiě)事物的輪廓——寫(xiě)個(gè)大概而已,而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)深入地寫(xiě)細(xì)節(jié)。方法是,安排一定時(shí)間訓(xùn)練描寫(xiě)細(xì)節(jié)片斷,這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人焦急的神情,細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作,細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人專(zhuān)心看書(shū)的神態(tài),描寫(xiě)一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致,不深入,浮于表面等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法,此時(shí),空洞的習(xí)作就少了。
四、練速度,培養(yǎng)思路的敏捷性
當(dāng)今社會(huì),信息交流是相當(dāng)快的,這就要求寫(xiě)作要有一定的速度。練速度,就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要,更是交流信息的需要。
1、練構(gòu)思謀篇的速度,一是在閱讀故事時(shí)滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計(jì)師因?yàn)轭^腦里儲(chǔ)存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣,方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各種施工用紙。同樣,學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式,在獨(dú)立習(xí)作時(shí)才能較快地因文而異地設(shè)計(jì)出不同的寫(xiě)作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒,我們?cè)陂喿x故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段),總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》),還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。
2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫(xiě)作思路圖,使寫(xiě)作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā),圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例,組織段落層次。例:
健康成長(zhǎng)
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛(ài)護(hù)我的事
感動(dòng)
做真人
寫(xiě)真事
說(shuō)真話(huà)
抒真情
這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng),而且更形象地形成在學(xué)生腦海里,做到心中有譜,并且更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的速度。
3、每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫(xiě)作的速度,在寫(xiě)作的時(shí)間上給予一定的限制,比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文,開(kāi)始是有困難的,但經(jīng)常訓(xùn)練,思維的敏捷性提高了,寫(xiě)作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性.
以我向全體語(yǔ)文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開(kāi)課為例。聽(tīng)課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引,被學(xué)生活躍的思維和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言表達(dá)所感染,被我的下水文朗誦所感動(dòng)。好多老師聽(tīng)著聽(tīng)著兩眼濕潤(rùn)了。這堂課,我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程,學(xué)生對(duì)來(lái)自父母的關(guān)愛(ài),由熟視無(wú)睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,是很不容易的。因?yàn)橛形徽苋苏f(shuō):感情淡漠是一種罪惡。通過(guò)努力,這堂課達(dá)到了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā),開(kāi)闊學(xué)生思路,讓學(xué)生自然而自由地表達(dá),使學(xué)生欲吐為快,暢所欲言。
我國(guó)古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評(píng)論《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)“情動(dòng)而辭發(fā)”,這確是經(jīng)驗(yàn)之談。假如對(duì)周?chē)挛锫魂P(guān)心,無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有寫(xiě)作的情感和欲望是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。把學(xué)生置于情感氛圍中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)寫(xiě)作情緒,深化對(duì)生活的感受,這是提高寫(xiě)作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話(huà),表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路,自由表達(dá)。魯迅說(shuō)過(guò)文章不是教出來(lái)的,文章到底應(yīng)該怎么寫(xiě),說(shuō)不出來(lái),但凡是有感而發(fā),多看和練習(xí),此外并無(wú)心得或方法。平時(shí)只有加強(qiáng)語(yǔ)言的點(diǎn)滴積累,讀誦和感悟,多開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課外活動(dòng),豐富學(xué)生思想,讓他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)生活,認(rèn)識(shí)生活、回憶生活和表述生活,使學(xué)生不知不覺(jué),自自然然融入濃濃的感情氛圍,心有所感,情有所動(dòng)。這節(jié)作文指導(dǎo)課,我是想“開(kāi)源引流”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情和做真人,讓學(xué)生感受息息關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感激,做個(gè)感情豐富的人。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇10
一、激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路
1.談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀,想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以是玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序。
說(shuō)出想象,初步修改
1.教師示范說(shuō),并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議
例如:
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時(shí),常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃,免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用,因?yàn)楦呖萍嫉陌b,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來(lái)的食物嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn),老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習(xí)作
1.教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
四、自己修改,自我評(píng)價(jià)
1.多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3.自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫(huà)在自己的習(xí)作后。
五、引導(dǎo)互評(píng)
1.與你的好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn),寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。
2.各小組內(nèi)互讀,評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。
小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇11
教學(xué)要求:
1、讀懂例文《“書(shū)大夫”》(擴(kuò)寫(xiě)),領(lǐng)會(huì)擴(kuò)寫(xiě)文章的意義、要求、方法、步驟 。
2、讀懂提供的擴(kuò)寫(xiě)材料《風(fēng)雨中》,領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心,明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫(xiě)的部分。
教學(xué)過(guò)程:
1、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作文難在哪里?(寫(xiě)不長(zhǎng),達(dá)不到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)等)
2、這堂課我們先來(lái)共同探討如何把文章寫(xiě)具體。先聽(tīng)教師讀一段文字:
小明十分調(diào)皮。有一天中午自習(xí)的時(shí)候,教師布置大家看《新人文讀本》,并安排了班級(jí)干部值日。可是,教師前腳剛走,小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候,他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字,他就乘機(jī)往嘴里丟一顆,結(jié)果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候,他把吹滿(mǎn)氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái),只聽(tīng)“啪”的一聲響,同座嚇得跳起來(lái),他卻拍著手笑。
這段文字為什么這樣生動(dòng)呢?是因?yàn)橛檬聦?shí)說(shuō)話(huà)。(板書(shū):用事實(shí)說(shuō)話(huà))
3、教師進(jìn)一步引導(dǎo):前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》,是這樣唱的:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又好看!钡降酌涝谀睦锬?這就要有具體的形象。所以歌中唱道:“一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)!蓖ㄟ^(guò)大眼睛和粗長(zhǎng)的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學(xué)生比較:
A、馮鞏對(duì)觀(guān)眾很熱情。
B、馮鞏對(duì)觀(guān)眾很熱情,他一走上舞臺(tái),就快步走向觀(guān)眾,一邊揮手一邊笑容滿(mǎn)面地在大聲喊著:“朋友們,想死你們了!”
比較后小結(jié):前一句很空洞,后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象,就能留給我們深刻的印象 。
因此,要把文章寫(xiě)具體,還要用形象表達(dá)。(板書(shū):用形象表達(dá))
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用事實(shí)說(shuō)話(huà),用形象表達(dá)。
、侔选斑@本書(shū)破得很厲害”這句話(huà)寫(xiě)具體。教師拿出一本破書(shū),邊讓學(xué)生看,邊指導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話(huà)。(如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。)
②大成精心修補(bǔ)這本書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生想象大成都做了些什么。)
③天下起了大雨。[要求學(xué)生填句子:天空,雨點(diǎn)打在窗玻璃上,地上一會(huì)兒就……。]
、苄偟戎职謥(lái)接他,心里非常著急。
、萁處熋坝晁托偦丶。
、薨职謩傄鲩T(mén)給小剛送雨衣,看到教師送小剛回來(lái)了,十分感激。
5、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù):擴(kuò)寫(xiě)。(板書(shū):擴(kuò)寫(xiě))
、僮x例文,比較例文把擴(kuò)寫(xiě)材料中的哪些句子寫(xiě)具體了,哪些句子沒(méi)有擴(kuò)寫(xiě)。提出問(wèn)題:為什么沒(méi)把“我到他家去玩”寫(xiě)具體呢?
討論后板書(shū):擴(kuò)重點(diǎn)。
②討論:如何找重點(diǎn)?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí)?再根據(jù)中心找重點(diǎn)。(板書(shū):找重點(diǎn))
6、找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn):
風(fēng)雨中
一天下午放學(xué)后,突然下起了大雨。
天色暗了下來(lái),左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來(lái)接他,心里非常著急。劉老師看見(jiàn)了,冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時(shí)醫(yī)院看病剛回來(lái),一看見(jiàn)兒子被劉老師送回來(lái)了,非常感激。
讀后討論:這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí)?(劉老師)擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)是什么?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。)
7、學(xué)生完成擴(kuò)寫(xiě)《風(fēng)雨中》的練習(xí)。
附板書(shū):
用事實(shí)說(shuō)話(huà)
找重點(diǎn)——擴(kuò)重點(diǎn)
用形象表達(dá)
附習(xí)作例文:
擴(kuò)寫(xiě)材料:
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任,同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào),叫“書(shū)大夫”。
一天放學(xué)后,我到他家去玩,他正在精心修補(bǔ)一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗?huà)選集》呢。
他真是名副其實(shí)的“書(shū)大夫”。
擴(kuò)寫(xiě)后的例文:
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。同學(xué)們還書(shū)的時(shí)候,他總要認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)有破損的,便不聲不響地拿回家去修補(bǔ)。因此,大家送給他一個(gè)“書(shū)大夫”的雅號(hào)。
一天放學(xué),我到他家去玩,他正在修補(bǔ)一本《張?zhí)煲硗?huà)選集》。這本書(shū)的封面很臟,快掉下來(lái)了。最后兩頁(yè)已經(jīng)掉下來(lái)了,夾在書(shū)里。
我說(shuō):“這書(shū)還值得修補(bǔ)嗎?”“看你說(shuō)的!書(shū)破,說(shuō)明書(shū)好,看的人多。這本書(shū)沒(méi)少一個(gè)字,修補(bǔ)一下照樣看!
說(shuō)著,他先用透明膠帶把撕破的那一頁(yè)粘好,然后象介紹經(jīng)驗(yàn)似的對(duì)我說(shuō):“帶字的書(shū)頁(yè),要用透明膠帶修補(bǔ),這樣不影響讀!苯又媚z水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。最后,又找來(lái)一張牛皮紙,給它包了個(gè)皮兒,并在上面工工整整寫(xiě)了“張?zhí)煲硗?huà)選集”幾個(gè)字。
我由衷地贊嘆道:“你真是個(gè)名副其實(shí)的‘書(shū)大夫’哇!”
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