《畫楊桃》的第二課時優(yōu)秀教案

　　【課時目標】

　　1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、學(xué)會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

　　3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

　　【教學(xué)重點難點】

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。

　　2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)

　　3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

　　三、交流匯報

　　1、我是個做事認認真真，老老實實的人。

　�、� 你是從哪里看出來的?

　�、� 我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。是因為_________。

　�、� 我的座位在前排靠邊的地方。

　�、� 我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

　�、� 我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　⑶ 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　指名讀父親的話，父親的話怎么理解?(理解想當然)

　　是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程：

　　⑴ 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

　　① 出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

　　這幅畫畫得像不像?不像!

　　它像什么?像五角星!

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

　　那么，像什么呢?像五五角星。

　�、� 補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

　　這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)

　　它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)

　　那么，像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)

　�、� 小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

　�、� 想象說話：

　　為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

　　這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

　�、� 這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　�、� 這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

　�、� 這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�、� 這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究?

　　3、抓住教師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘：

　�、� 老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

　　老師看了看這幅畫，走到我的`座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　這幅畫畫得像不像?

　　理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　① 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　�、� 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�、� 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

　�、� 理解嚴肅：

　　同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

　　① 憑想當然說我畫得不像;

　�、� 沒弄清事實真相就取笑人;

　�、� 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　⑶ 同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

　　⑷ 課件出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　�、� 老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

　　能談?wù)勀愕睦斫鈫?

　�、� 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同)

　�、� 要尊重事實，實事求是。

　�、� 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

　�、� 出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

　　四、提升

　　1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會?(學(xué)生談)

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

　　齊讀，再一次感受。