六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》第二課時(shí)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)：了解這棵柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、樣子、成長(zhǎng)歷程。交流“為什么說(shuō)這是一株神奇的柳樹(shù)？” 感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生交流作者想象的這棵柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、分享預(yù)習(xí)收獲
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們把你們預(yù)習(xí)后的收獲與大家分享分享。
2、各組匯報(bào)交流
�。�1）第一組介紹青海高原的地理環(huán)境及氣候
�。�2）第二組介紹柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境
�。�3）第三組匯報(bào)從文中找出的好詞
（4）第四組讀出讓人感動(dòng)的句子
�。�5）第五組背誦收集的邊塞詩(shī)
�。�6）第六組背誦收集的詠柳的詩(shī)
�。�7）第七、第八組針對(duì)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們，每個(gè)小組在自學(xué)后都有不同的收獲，這節(jié)課我們共同走近這株柳樹(shù)，看看這是一株怎樣的柳樹(shù)？
2、師：“這是一株怎樣的.柳樹(shù)？”（生：“這是一株神奇的柳樹(shù)�！保�
3、“為什么說(shuō)這是一株神奇的柳樹(shù)？”（昨天老師已讓學(xué)生回家思考）這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)交流個(gè)問(wèn)題。
三、自主研讀,交流共享。
自主閱讀
1、在上節(jié)課的預(yù)習(xí)中，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇,把你畫(huà)出來(lái)的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、師巡視了解學(xué)情。
3、“這是一株神奇的柳樹(shù)”，它的神奇主要表現(xiàn)在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：生長(zhǎng)環(huán)境的神奇；樣子的神奇；成長(zhǎng)歷程的神奇。）
交流共享
（一）生長(zhǎng)環(huán)境惡劣
1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?
2、讓學(xué)生自由說(shuō)(先讀文中的句子,再談感受)
“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯與蒼涼�！�
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?
“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”
4、指導(dǎo)學(xué)生讀這幾個(gè)詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)（聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ),使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊! ）
6、你呢?(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受)
7、就在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹(shù),給你什么感覺(jué)?(驚訝、驚奇……)
8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)
9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。
過(guò)渡：哦!這是一株怎樣的柳樹(shù)呢?讓我們看一看它吧!(讀第5自然段描寫(xiě)柳樹(shù)的詞句)
（二）樣子壯觀
“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”
1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?
�、佟皟珊媳Т帧�,師生演示 感知柳樹(shù)的粗壯。
②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹(shù)的樹(shù)陰大約有兩間教室那么大。
3、在如此蒼�；臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹(shù),這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)
4、指名讀“哦”
5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。
6、師:范讀
7、生:跟讀
8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)
小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái),真是神奇啊!
（三）成長(zhǎng)歷程艱辛
你還從哪里感受到這株柳樹(shù)的神奇?
1、學(xué)生自由說(shuō)（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹(shù)沒(méi)能活滿(mǎn)一年的,但這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。）
2、師:不單是柳樹(shù),其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹(shù)苗子全毀了,只有這一棵活了下來(lái),而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。
3、生齊讀此句。
4、是啊,這株柳樹(shù)造就了一個(gè)奇跡,又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?
出示：“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神�！�
1、指名讀
2、我聽(tīng)出來(lái)了,你重讀了“多少”、“又”,能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎?(生說(shuō)自己的理由)
3、請(qǐng)大家都來(lái)讀這段話,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話。
�。�1）烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它……(生想象著說(shuō))
�。�2）刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它……
（3）一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳……
�。�4）像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)
�。�5）面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過(guò)來(lái)了,這是一種_______精神!
�。�6）歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種________精神!
�。�7）經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種___________精神!
（8）讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!
生:齊讀
5、比較感悟
�。�1）當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類(lèi)那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō))
（2）生說(shuō)(婀娜多姿,風(fēng)情萬(wàn)種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;……
�。�3）請(qǐng)?jiān)伭〗M背誦詩(shī)句。
“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳�！盻____賀知章
“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新�！盻____王維
“兩搓金縷細(xì),煙裹翠絲柔�！� _____戴叔倫
……
6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩(shī)家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹(shù)的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長(zhǎng)年累月的孤獨(dú)與寂寞,長(zhǎng)久以來(lái),沒(méi)有任何一株柳與它為伴,面對(duì)命運(yùn)如此不公的待遇,它是怎樣做的?
7、齊讀最后一自然段。
這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!
四、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫(xiě)作方法（由物及人,深化形象。）
1、歸納“托物抒情”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人（海倫.凱樂(lè)）,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,最終成為一名世界杰出的女性。)
你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩(shī)句?
出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。
3、填空練習(xí)
�。� ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！
（ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！
五、總結(jié)全文，升華主題。
同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平,但只要我們心中一直充滿(mǎn)希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!
板書(shū)設(shè)計(jì):
青海高原一株柳
生長(zhǎng)環(huán)境 惡劣
神奇： 樣子 壯觀 令我望而生畏 頑強(qiáng)精神
成長(zhǎng)歷程 艱辛
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