《花之詠》教案設(shè)計(jì)范文
《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。《花之詠》可以理解為花的歌唱，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的`想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓�(duì)我們唱了些什么呢？
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字
1、初讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘
記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)
�。�2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
�。▽W(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
（課文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法第一人稱(chēng)擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
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