《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學(xué)方法
1、誦讀2、想象3、研討
五、教學(xué)準(zhǔn)備
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。
請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
�。ǘ├首x課文，整體感知。
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的.強(qiáng)烈渴望。
�。ㄈ├首x賞析探究。
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
�、匐u啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美：
1、為什么說“多水的江南……打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的.感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：
在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：
品味并說明下列語句的意義：
�、� 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
�、� 當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、� 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜。
⑸ 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)
這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考：
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）
題目解說
安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。
恬（tián）靜：安靜；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮。
晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。
淋漓：形容暢快。
戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
奔突：橫沖直撞，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止。
句段全解
全文共30個自然段，分為三部分。
第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。
第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長。
主題歸納
這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是（ D ）
A.晦暗（huì） 閉塞（sāi） 渺遠(yuǎn)（miǎo）
B.羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 冗雜（rǒng）
C.驟雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng）
D.戛然（jiá） 輻射（fú） 驀然（mò）
2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。
3.下列各句中加點(diǎn)詞的.解釋，不正確的一項(xiàng)是（ C ）
A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（贊美看到的事物好到了極點(diǎn)）
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。（極度興奮）
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!（陰冷）
D.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。（聲音突然中止）
課內(nèi)閱讀
4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?
渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
�。�3）本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的.力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的`句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì) ：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內(nèi)容： 的安塞腰鼓
二、明結(jié)構(gòu)： 好一個安塞腰鼓核心句
三、尋美點(diǎn)： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
�。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚�
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 5
【導(dǎo)言】
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。文章以詩一般凝練的語言來寫視覺形象，用富有動感的語言來表現(xiàn)安塞腰鼓的激越飛揚(yáng)。教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟生命的自由和豪壯之美。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者、與生活、與生命的對話。課堂教學(xué)中師生互動、誦讀品評、自由感悟、討論交流、合作探究，讓學(xué)生成為閱讀的主人。引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣賞課文獨(dú)特的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對文章內(nèi)蘊(yùn)的深度認(rèn)識和多元解讀。
【課案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前播放安塞腰鼓表演的錄象，創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境，使學(xué)生在設(shè)置的具體情境中，如臨其境，觸“境”生情，變抽象思維為形象思維，有助于對文章外形與內(nèi)蘊(yùn)之美的理解。
二、自由朗讀，整體感知
為了打破現(xiàn)代語文以“割裂為美”的僵化閱讀模式，在《安塞腰鼓》的閱讀教學(xué)活動中，注重運(yùn)用“整體感知”的閱讀方法。先讓學(xué)生瀏覽全文，找出描寫安塞腰鼓表演部分的文字。然后讓學(xué)生自由朗讀這一部分，通過尋找關(guān)鍵語句或語段來理清作者思路，明確文章結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有整體閱讀的“意味”。
三、探尋美點(diǎn)，品讀賞析
為了讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)作為學(xué)生解讀文本、建構(gòu)意義的幫助者，使學(xué)生學(xué)會真正的自主閱讀。在賞析《安塞腰鼓》的過程中，可以采用教師引動，學(xué)生自動，小組合作互動的形式，讓學(xué)生任意地找出自己覺得寫得精彩的地方大聲朗讀，用“我認(rèn)為‘ ’這個句子寫得好，是因?yàn)?”的句式相互交流。
這樣就可以使學(xué)生通過語言文字的媒介，獲得對文章思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的具體體驗(yàn)和感受，獲得審美享受的自主賞析權(quán)，從而避免學(xué)生的審美愉悅被“強(qiáng)行灌輸”和“暴力接受”。
四、合作交流，質(zhì)疑探究
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更為重要�！痹凇栋踩摹返慕虒W(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生從其他幾個部分中，找出疑難的問題或值得進(jìn)一步探究的問題進(jìn)行討論。從而達(dá)到師生互動，全班交流探討，學(xué)生理解悟讀的目的，有效避免學(xué)生淪為“書櫥”和“郵差”。
五、感悟體驗(yàn)，反思積淀
閱讀教學(xué)有三個層面的活動：判讀，對接，抒發(fā)。以往我們的教學(xué)比較多的停留在第一個層面上，從來不問“你從這個字體味到了什么”“如果讓你寫的話會用什么字”。事實(shí)上，作者說的是什么有時候并不重要，關(guān)鍵是我們從中讀出了什么，你有怎樣的體驗(yàn)反思。教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文亦如此，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一步。
六、遷移拓展，課堂延伸
通過指導(dǎo)學(xué)生多讀課本之外的“書”和讀一點(diǎn)與課文相關(guān)的“文”，使學(xué)生增加“語知”，提高“語技”，感受“語理”，形成“語感”。譬如可以向?qū)W生推薦閱讀法國阿爾貝特·史懷哲的《敬畏生命》、美國的杰克·倫敦的《熱愛生命》，還可以將本文和喬良的《高原，我的中國色》作一個比較閱讀。這種拓展性的閱讀，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，提高自己的人文素養(yǎng)。
【反思】
反觀自己《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，基本能呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)方式的互動性、教學(xué)過程的生成性等特點(diǎn)，以學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)思路貫穿課堂始終，使語文課堂教學(xué)做到有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，生動體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課程改革主旨。其中有兩點(diǎn)感覺尤其令人欣慰：
一、縱情朗讀和整化分析的有機(jī)融合
要使學(xué)生能夠“整體感知（把握）”，“誦讀”是最基本的方法之一，它能夠使學(xué)生“整體直覺”地“體味”。教學(xué)《安塞腰鼓》時，可引導(dǎo)學(xué)生從描寫安塞腰鼓的“場面”、“聲響”、“擊鼓的后生”、“舞姿和鼓點(diǎn)”的文字中找出一個部分，進(jìn)行朗讀品味。然后讓學(xué)生任意地找出自己覺得寫得精彩的地方大聲朗讀，再加以配圖創(chuàng)境美讀，注意讀出感情，讀出安塞腰鼓的鏗鏘和激越。感受黃土高原的雄渾剛健、野性大氣，感受安塞腰鼓體現(xiàn)出來的高原漢子的樂觀狂放和豪氣勃發(fā)。
須知“誦讀”的要義，在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清），在于把“原汁原味”的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于“得他滋味”（朱熹）。“須是沉潛諷詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹）。這是說要學(xué)生沉潛在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到“味之者無極，聞之者動心”（司空圖）的程度。也只有這樣，才能在整體上把握文章的靈魂和意蘊(yùn)。
這樣的閱讀教學(xué)，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，蕩起學(xué)生思維的波濤，致力于文章整化的分析，跨越了肢解化知性解析的偏頗和局限，對文章進(jìn)行藝術(shù)的深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光絢麗的內(nèi)部世界。這是符合“完形律”，也是符合“整體性法則”的，因?yàn)椤八囆g(shù)的整體是美的第一要素”�！栋踩摹返拿酪舱且环N有機(jī)的整體性的渾然之美，我們切不可把這種美搞得支離破碎。
我們還要知道：一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。抓住這些“點(diǎn)”、“線”、“面”，同時拓展到全篇（“體”），就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。如《安塞腰鼓》一文，我們扣住“好一個安塞腰鼓！”這個關(guān)鍵的句子，就能神奇地把看似散亂的內(nèi)容統(tǒng)率起來，在教學(xué)過程中不斷地以此誦讀、挖掘、串聯(lián)、突破、總結(jié)，就能不斷地激發(fā)和引爆學(xué)生的情感，使教學(xué)極富凝聚力和感染力。
語文的這種綜合性、模糊性和多義性，決定在教授語文時，要重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作品的美。
二、探究意識和文化氣息的`相互浸潤
語文內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨(dú)立思想的職業(yè)者，他必須要把課文本身所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道德情操、文化要義、人文思想有機(jī)的轉(zhuǎn)化為個體的審美體驗(yàn)，使語文教學(xué)豐厚起來，鮮活起來，使學(xué)生能把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使其成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。所以語文老師要多讀書，勤積累，努力提高自身的人文素養(yǎng)和文化品位，并把學(xué)到的知識融入自己的教學(xué)過程中，使語文課洋溢濃濃的書卷氣和文化味，顯得有底蘊(yùn)、有內(nèi)涵。
如在品味“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話時，除了聯(lián)系寫作的時代背景，還可以用李皖的話進(jìn)行闡釋：“生命不能悶死在體系中，不能悶死在馴化里，無論是社會化的馴化，還是文化化的馴化。
”也不妨提及海德格爾的閃爍著哲理光芒的言語：“心境越是自由，越能得到美的享受。
”這樣把課內(nèi)和課外的知識，文學(xué)和哲學(xué)知識等結(jié)合起來，縱橫聯(lián)系，深入開掘，讓學(xué)生明白改革開放初
期中國人憧憬未來，及他們渴望自由幸福的內(nèi)心世界，生動而透徹地觀照一
代中國人打破沉重枷鎖、宣泄生命自由的共性心態(tài)；如在揣摩“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”這句話時，除了讓人想起周國平在《各自的朝圣路》里的那段睿智的論斷：“一棵植物必須在土里扎下根，才能健康地生長。人也是這樣，只是在外表上不像植物那么明顯，所以很容易被我們忽視。我相信，遠(yuǎn)離土地是必定要付出可怕的.代價的。倘若這種對大自然的麻木不仁延續(xù)下去，人類就不可避免地要發(fā)生精神上的退化。
”，我們還可以引入李皖在《我聽到了幸�！防锏膬啥挝淖郑骸霸谶|闊的大地上，生活著兩種植物，一種是草，一種是莊稼。在另一片大地上，同樣生活著兩種植物，一種是文化，一種是野生的文化。
”“莊稼是為了人類的目的而生長起來，是人工培養(yǎng)的一種植物。它們彼此相同，長相相同，目的明確而相同，人們?yōu)橐环N功利的心情去喂養(yǎng)它、培植它、修改它、收割它。而草沒有目的，它只要長，有陽光有空氣有水，它長起來了，它沒有莊稼的目的，無法列入莊稼之中，它凌亂、自由、自然，但它沒有目的的生長本身，卻無意中表達(dá)了大地、空氣、自然中一些內(nèi)在的法則。
”，以此類比探討安塞腰鼓作為一種原生態(tài)的
野生文化的獨(dú)特魅力和存在價值，這樣可以激活學(xué)生思維，收到意想不到的
效果；如在琢磨“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。這句話時，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識像李后主、宋徽宗這樣的文秀之士，缺少豪放
粗獷，很難成為強(qiáng)盛的君主。反之，便有了從金子樣的高原上驕傲地走過的
豪壯之士：橫掃六合的秦始皇，豪唱大風(fēng)的漢高祖，渾身酒氣的成吉思汗……其實(shí)，一首李煜的《虞美人（春花秋月何時了）》何嘗不唱盡了江南的柔媚？一首辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》又何嘗不寫盡了漠風(fēng)里的豪氣？……
這種汪洋恣肆、縱橫捭闔的大語文教學(xué)，“會使語文課上出文學(xué)味，上出文化味，上出哲學(xué)味，上出研究味，得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生也會認(rèn)為這種課開闊了自己的視野，增加了自己生命的厚度、高度，發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏、眼界的狹窄，從而激發(fā)他們?nèi)V泛讀書的熱望�！�
總之，我們的語文課堂教學(xué)，除了應(yīng)該蕩漾以生為本的人情味，彰顯尊重主體的個性味，體現(xiàn)注重生成的靈動味之外，更應(yīng)該彌漫一種品讀融合的語文味，洋溢一種溫潤醇厚的文化味。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 6
活動由來
我教音樂多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對樂器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一活動。
活動目標(biāo)
1．自制打擊樂器一一腰鼓，體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。
2．巧用打擊樂器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備
1．每人一個空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。
2．錄像《海安花鼓》。
3．打擊樂曲《拔根蘆柴花》。
活動過程
1．觀看錄像。
“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧�！�
幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。
2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。
3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來試試�！�
�。ㄔu析：老師以充滿激情的話語和動作，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。）
“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認(rèn)識嗎?”
“你們想不想也來用自制的腰鼓，跳上一曲?”
（評析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個個興趣高漲。都想試試。“我怎么沒發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音�！保�
3．自制腰鼓。
制作時，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。
�。ㄔu析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）
4．敲敲、打打、聽聽。
“請小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”
幼兒操作和感受，并與同伴交流。
“同樣的面，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”
引導(dǎo)幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會有不同的效果，鼓勵幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。
幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
幫助幼兒理解，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。
�。ㄔu析：教師適時的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)�；顒又惺冀K以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，在無拘無束的探索過程中，幼兒通過自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的.聲音。）
“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂器?”
鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。
腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。
�。ㄔu析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動。）
5．試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。
�。�1）先商討如何巧用腰鼓各面。
“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”
幼兒根據(jù)自己對樂曲的理解，選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。
（2）看指揮敲鼓。
�。ㄔu析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕A(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時非常的整齊，那聲音悅耳動聽，絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。
先由教師指揮，后可請幼兒來指揮
�。ㄔu析：孩子們用自制的樂器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開心。）
6．學(xué)跳花鼓戲。
“剛才我們看了海安花鼓，我們也來跳一跳�！�
師、幼學(xué)跳海安花鼓。
（評析：整個活動設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調(diào)動幼兒積極性，幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。）
活動延伸
將自制腰鼓放入音樂活動區(qū)，幼兒隨時可用它來演奏各種樂曲，自娛自樂。
活動反思
孩子們在活動中的積極參與和歡樂情緒，讓我深深體會到；我們的教育活動必須來自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過的，感受得到的東西對他最有誘惑力。孩子對小小的薯片盒子再熟悉不過了，可誰也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來，更不會將它與腰鼓聯(lián)系起來。
本活動中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)過程中，我注意營造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽聽等活動讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動。
整個活動在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情，為延伸活動做了鋪墊。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 7
一、課題：《安塞腰鼓》
二、教材分析。
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命，宣泄磅礴的力量的美文。安排在人教版語文教材七年級下冊第四單元第二課。本文獨(dú)出機(jī)杼的藝術(shù)構(gòu)思，美輪美奐的修辭手法，奇?zhèn)グ蹴绲囊馓N(yùn)境界，長短結(jié)合的語言韻律，使全篇形神飛動，氣韻流轉(zhuǎn)，充分展現(xiàn)了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的生命活力。學(xué)生通過閱讀本文，將看到作家對藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，領(lǐng)悟作家由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握基調(diào)，感受氣勢。
2、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)動靜互補(bǔ)的寫作方法。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用，感受文章的多重美，以及感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解文章內(nèi)容，把握感情基調(diào)，感受氣勢。學(xué)習(xí)難點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
五、教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
本節(jié)課教具有多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案。
六、課時安排。
《安塞腰鼓》是講讀篇目，根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)安排為2個課時。
七、教學(xué)程序。
第一課時預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們！安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》一文。
2．自讀文章，解決生字、詞。給以下字詞注音。
瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）閉塞（）束縛（）
3.填空
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（疾速）地搏擊著，（大起大落）地搏擊著。它（震撼）著你，（燒灼）著你，（威逼）著你。它使你從來沒有如此（鮮明）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
它使你（驚異）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（消化）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（釋放）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
整體感知課文
1、片斷播放，播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“（）好，好在（）”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）
明確：從用詞方面說：
�。�1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。�2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
�。�3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
（1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。
�。�2）“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放
美。
�。�3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
�。�1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。�2）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
�。�3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)
奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說：
（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
�。�2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的.寂靜。
�。�3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
3、知內(nèi)容。
自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）
示例：“壯闊”“豪邁”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙诲N起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等。
4．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。明確：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
5．分清層次結(jié)構(gòu)：
明確：全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎
從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
第一部分（1-4）：安靜的腰鼓（靜態(tài)美）以靜襯動
第二部分（5—27）激昂的腰鼓
第一層（5-13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）
第二層（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）
第三層（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）
第四層（23-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）
第三部分（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲
第二課時精讀課文
�。ㄒ唬⒓�(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1.文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
明確：從背景寫：是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響過。渲染了表演前的寧靜氣氛，為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2.閱讀課文的第二部分（5—27）自然段，品味下列語句的意義：①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命
宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
②百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
明確：“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。
③它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?）明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
�、芏嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?）明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
�、菟鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?明確：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
3.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽到這樣的“雞啼”?）明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠(yuǎn)的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。
（二）、課后提升
1.歸納總結(jié)，言盡意長。
明確：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
2.仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等）
八、板書設(shè)計(jì)。贊美了安塞腰鼓的美
第一部分（1-4）：安靜的腰鼓（靜態(tài)美）以靜襯動第二部分（5—27）激昂的腰鼓
第一層（5-13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）
第二層（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）
第三層（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）
第四層（23-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）
第三部分（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲生命的宣泄，力量的噴發(fā)！
九、教學(xué)反思。
針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以我讓學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，分板塊完成練習(xí)，以便在課堂上有更好的理解。之前的設(shè)想是上新課之前讓學(xué)生欣賞一張黃土高原的圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)想在這樣的環(huán)境中如何體現(xiàn)生命這種東西？在這樣的環(huán)境下又會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)等等？這對于處于云南距離黃土高原很遠(yuǎn)的我們的學(xué)生來說，這一環(huán)的導(dǎo)入是很重要的，但設(shè)想是完美的，真正去實(shí)踐的時候就會出問題，在上新課時我直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，把導(dǎo)入忽略了，這是一大缺憾。所以課后我深思：教學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心，多去探討研究，在一次次探索中前進(jìn)，力求精益求精。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章所表達(dá)的思想情感，體會文章的陽剛之美。
2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。
插入三維目標(biāo)處......
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量
2.體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
教學(xué)資源：
輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，關(guān)于安塞腰鼓表演的視頻和聲音，以及圖片等。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的`畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩�；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
預(yù)習(xí)要求：
1．落實(shí)字詞，會讀會寫。
2．簡單了解作者情況。（印發(fā)資料）
教學(xué)過程：
教學(xué)活動
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請教同學(xué)們一個問題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞？學(xué)生可能回答：帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?（學(xué)生自由回答，談一談觀后感）導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
教學(xué)活動
2、美讀課文，學(xué)習(xí)新課
第一板塊：朗讀，感知
1、讀課文。
�。�1）預(yù)讀，學(xué)習(xí)生詞
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jī bàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（páng bó）
�。�2）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的'感情可通過讀來悟出。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。
2、明結(jié)構(gòu)
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
插入文章結(jié)構(gòu)圖處......
3、知內(nèi)容用：“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
第二板塊：朗讀，品味
4、尋美點(diǎn)
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）?。”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式
5、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容 ④分小組反復(fù)替換朗讀。
6、揭示本文所要表現(xiàn)的主題。文章中心句：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
教學(xué)活動3拓展延伸和布置作業(yè)
7、拓展延伸
作家劉成章用他詩一般的語言，為我們再現(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場面，使我們的情感受到了強(qiáng)烈的震撼。文章多處運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。現(xiàn)在，讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個同學(xué)們都很熟悉的場面，請大家看后模仿本文的語言說一說，寫一寫。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。
8、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。
2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
教學(xué)過程
一、聽讀，整體感知
1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）
�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）
二、美讀，賞析品味
1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性�？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的`流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯�？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）
2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰，同時推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）
3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄟ@句話采用排比的.修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）
指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會打腰鼓時的場景。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）
三、默讀，探究主題
1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？
�。ǖ闹黝}可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）
2.那么這篇對你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對此文的感悟：
人，活得要有一股勁!
這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!
學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；
事業(yè)上，要有一股牛勁!
有勁的生活，才是最有希望的生活!
四、延伸課外，創(chuàng)意展示
一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊保護(hù)品牌。
聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。
屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。
�。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹�，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán)，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。
2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入
這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動一：自由朗讀課文
�。▽W(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）
師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）
2.勾畫排比讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？
說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的``思考。（同桌合作研讀。）
師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動四：我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫作。）
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件�！苍O(shè)計(jì)思路〕
3．美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
4．培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
5.本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主�？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?（學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ū挤�、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。ㄗx是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。）2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）
2．指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！睂W(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
�。ā伴喿x是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
三、精讀賞析，問題探究
（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“?的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價（用文中詞語或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
（二）理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”）
（三）尋找美點(diǎn)：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）?”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的`面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的.瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你?
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
A.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。......有句與句的排比，如：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。......有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。......B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!......有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
A.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。......
（五）誦讀課文
（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 12
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
合作探究教學(xué)法。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。
二、走進(jìn)陜北，把握背景：
1、走近作者。
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事，都到了1982年（此時他已滿45歲），正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他�！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”（即民族化和地方色彩）：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
三、默讀課文，整體感知：
1、合作探究，解決問題。
找出文章的中心句，并用“ ……的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價。
�。ㄖ行木洌汉靡粋�安塞腰鼓評價：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的.安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。）
文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
好一個安塞腰
綺麗
舞姿
腰
擊鼓
后生
腰
宏偉
場面
腰
雄壯
聲響
腰
2、摘讀文本，探尋美點(diǎn)。
�。�1）分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽�？纯粗饕心切┟�?
明確：詩意美。如：
可以通過排詩行的方法來體會。如：
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;
火花一樣，是閃射的瞳仁;
斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
又如：
“交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!”
等等。
�。�2）可以用“美，你看（聽）”的句式敘述出來或者通過判斷本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來體會。如：排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。
明確：語言美。
�、倥疟鹊倪\(yùn)用。如：“驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
�、诜磸�(fù)的運(yùn)用。如：“好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓!好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”
四、拓展延伸，仿寫句子：
1、請仿照給出的例句格式，完成句子。例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等），使使使。
�。ɡ纾哼@歌聲，使緊張的空氣立即變得輕松了，使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了，使昏暗的世界立即變得陽光了。）
2、思考：文中說“多水的江南是易碎的玻璃在那兒，打不得這樣的腰鼓”，請你想想，為什么?（提示：①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn)）
�。鞔_：安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄，它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓，安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤美麗有余，粗獷厚重不足，它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。）
五、教師小結(jié)：
本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、布置作業(yè)：
任意尋找自己覺得寫得精彩的地方把它背誦下來，并要求用“好，好在……”這一句式對其進(jìn)行評點(diǎn)。
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 13
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識與能力】
1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。
2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。
【情感態(tài)度價值觀】
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過程與方法】
看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的.想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）
l揣摩（設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。）
【課前準(zhǔn)備】
教師：1、腰鼓的表演片段
2、課文朗讀錄音
學(xué)生：1、掌握生字詞
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，禮贊黃土高原
�。ㄍ队埃狐S土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！
�。ǘ┥�(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：
提示：“好一個的安塞腰鼓！你看（聽）……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：
A、火烈的舞蹈場面。
B、鼓聲的巨大力量。
C、茂騰騰的擊鼓后生。
D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
�。ㄈ┥A美——欣賞課文美點(diǎn)
[一讀品語言]
1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的`感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？
�、�、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。
教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生間互相交流
③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？
鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。
虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。
以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢]
1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。
2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。
3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。
4、齊讀課文的7段或9~13段
[三讀品內(nèi)涵]
“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。
在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。
�。ㄒ唬┙處熓痉�，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）
�。ǘ⿲W(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識。
多媒體展示：
好一個蓬勃的生命力量！
好一個生命的舞蹈！
好一個充滿希望的原野！
好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！
好一個陽剛之美！
好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！
好一個粗獷厚重的黃土文化！
好一個……
（四）、生命之暢想
1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。
�。�1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。
�。�2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）
（五）生命之思索
1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？
2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。
�。┥鞄�
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。
2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3.體會作者歌頌的'生命力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語）
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的.陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什么?陜北作家劉成章又是怎么來詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。
2、簡介安塞腰鼓
3、預(yù)習(xí)檢測。
初讀課文，感知內(nèi)容。
師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。
1.朗讀指導(dǎo)：
1-4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)、有力。
5—27段：語速較快，語調(diào)高昂激越。
28—30段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔。
2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。（注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。）
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。
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