課文《琥珀》的教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的課文《琥珀》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《琥珀》的教案 1
教學目標：
1、能獨立認識本課生字；讀準“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程。
3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。
重點難點：
1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程。
2、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）
2、今天我們學的課文就與琥珀有關。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？
二、感受奇異，大膽推測
1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）
2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的.，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢？德國科學家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進行想象。）
3、就請同學們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。
（學生想象發(fā)生在一萬年前的故事）
預設生：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當作美餐，于是它慢慢爬過去。正當蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。
注：根據(jù)學生的交流板書
4、 對于他的推測有什么不同意見？
根據(jù)你們的推測，我知道故事發(fā)生的時間、地點以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個故事。
三、學習1-8節(jié)，正確復述故事
1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準字音。
媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠
2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準多音字）
媒體出示：樹干、重重包裹、當作
3、剛才同學們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。
4、就請學號是1——8號的同學分節(jié)讀課文。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細，找的不同之處最多。
5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）
6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？
如：一萬年前和約摸算來總有一萬年 大松樹和松樹 一個夏天和一個夏天的晌午 一大滴松脂和一滴松脂
師：看來作者用詞很準確，寫得也很生動。
7、那么還有哪些內容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內容）
8、你覺得這些內容是不是一定要寫？
如：松脂繼續(xù)滴 太陽火辣辣 遠處有海等
師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。
9、就請同學們根據(jù)板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴密合理，用詞準確，語言生動。小聲準備。
課后小結
四、小結復習
1、齊讀全文
2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。
看見 想象 推測 知道
課文《琥珀》的教案 2
�。劢虒W目標］
1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識。
3.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
�。劢虒W重難點］
1.了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識。
2.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1.回顧提問：經(jīng)過上學期的提問學習，同學們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續(xù)學習關于提問的遷移運用。
2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前搜集的有關琥珀的資料。板書課題）
二、初讀課文，提出問題
�。ㄒ唬┠x課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，了解學生疑難點。
1.如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。
2.如果發(fā)現(xiàn)好的問題，應及時給予肯定，并啟發(fā)其他同學。
預設：
�。�1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？
�。�2）課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？
�。ǘz查生字詞自學情況。
1.出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2.理解詞語。（引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）
點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進行比較。
（三）小組討論，交流問題答案。
1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。
2.小組內討論交流。
3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過程→琥珀的'形態(tài)）
三、指導書寫
1.師出示會寫字，生根據(jù)字的結構進行討論后，全班交流。
2.師范寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.導入新課：上節(jié)課我們解決了大家提出的部分問題，這節(jié)課，我們以小組為單位，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。
（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
�。�2）匯總問題，形成小組問題清單。
預設：作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）
1.獨立思考后同桌討論。集體交流。
2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。
3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
第一、要有松樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個松脂球。
4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
�。ǘ┛茖W家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據(jù)課后提示進行推測）
2.分角色朗讀此部分。
3.小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
�。ㄈ┛茖W家研究這塊琥珀有何價值呢？
1.默讀思考最后一個自然段。
2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現(xiàn)在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動魄的故事？
［教學板書］
5.琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時間漫長
地殼變化科學價值極大
�。劢虒W反思］
學了這篇課文，學生可以根據(jù)文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。
本次教學中我在小組匯總問題時把學生抓得過緊，學生自學匯報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來�？磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。
課文《琥珀》的教案 3
教材說明
這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學生進一步增加了關于化石的科學知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
一、教學目的
1、了解琥珀的形成過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力。
2、繼續(xù)學習按一定的順序寫的方法。
二、教學重難點
啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。
三、課前收集信息
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。
2、收集有關琥珀的資料。
四、教學過程
（一）交流信息，激起興趣
同學們，關于琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！
（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）
�。ǘ﹫D片引路，讀文質疑
有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的'想象？他為什么作出這樣的想象？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
（學生質疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）
學生小結琥珀形成的條件。
�。ㄈ└星槔首x，品味語言
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。
（四）資料再現(xiàn)，想象描述
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？
�。ㄐ〗M交流、匯報）
課文《琥珀》的教案 4
一、教學目標
1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ⿵土曎|疑。
1.想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1.這個故事是怎么來的呢？
2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
�。�2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的.情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）后來的情形又怎樣呢？
4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什
5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
�。�2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3.學生自由有感情地讀這部分內容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學家合理想象的依據(jù)。
1.科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3.小組討論，互相說說。
4.老師小結
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價值
課文《琥珀》的教案 5
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
【學情分析】
學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。
【教學理念】
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的
4、培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學難點】
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
【教學準備】
教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料
【教學過程】
（一）導入新課，體會“珍貴”
同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。
�。ǘ╊A讀檢索，初步感知
1、交流預讀單（相關題目）
（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）
�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？
�。�3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么
特點？
3、這塊琥珀有什么科學價值呢？
一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是） 師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）
你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內容。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學�？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。
研讀要求：
�。�1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。
�。�2）用“根據(jù)____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯(lián)詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2、交流。
3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）
4、現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）
�。ㄋ模┣楦羞w移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的`。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它�！商� 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世�！勘葋� （五）課外延伸
1、同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2、本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的�！稙趵げɡ适录肥羌茖W知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。
板書：
琥 珀
科學小品文 科學性 文學性
課文《琥珀》的教案 6
【教學目標】
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；
理解琥珀形成的過程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
理解琥珀形成的過程及必備條件
【教學過程】
一、導入新課
揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？
二、簡介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡介以及圖片欣賞。
2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學習課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的`句子。指名讀所畫的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時間。
四、學習課文，了解琥珀形成的過程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。
PPT展示：
�。�1）琥珀 形成 的過程；（2—13）
（2）琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過程。（14---19）
課文《琥珀》的教案 7
教學目標
1.正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。
3.激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
教學重點
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。
教學難點
激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
課前準備
相關圖片、相關的課件
教學過程
一、激趣導入，揭示課題。
1.課件出示：
這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的'骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)
今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2.看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？
3.《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！
二、自讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生字詞，檢查自學情況。
怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙
推測、詳細、情形
3.指名再讀生字詞，教師正音。
4.學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據(jù)。)
教師提示：按“形成--發(fā)現(xiàn)--樣子和價值”把文章分為三部分。
�、俚谝徊糠�(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。
�、诘诙糠�(13-17)：寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
�、鄣谌糠�(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。
三、教師小結。
同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節(jié)課接著學習。
課文《琥珀》的教案 8
教學目標：
理解課文內容，了解琥珀的形成過程及價值。
體會科學家進行合理想象的依據(jù)和科學小品的特點。
培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
教學重點：
理解琥珀的形成過程。
體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：
抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
教學準備：
多媒體課件，琥珀圖片及相關資料。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
出示琥珀圖片，引導學生觀察并提問：你們知道這是什么嗎？了解琥珀嗎？
揭示課題，板書“琥珀”，并指導學生正確讀準課題。
引導學生通過預習了解琥珀的特點和價值，以及課文圍繞“琥珀”寫了哪些內容。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，勾畫出生字詞并多讀幾遍。
檢查自學情況，出示生字詞，教師正音。
指名再讀生字詞，鞏固記憶。
學生再次自由朗讀課文，思考文章主要講了一件什么事情。
教師引導學生按“形成——發(fā)現(xiàn)——樣子和價值”將文章分為三部分，并概括每部分的.主要內容。
三、深入研讀，理解內容
學習琥珀的形成過程
（1）學生默讀第一部分（1-12自然段），找出描寫琥珀形成的句子，并用自己的話復述琥珀的形成過程。
（2）教師引導學生理解琥珀形成的必要條件，如：炎熱的天氣、松脂球的形成、地殼的運動等。
�。�3）體會科學家想象的合理性，了解琥珀形成的科學依據(jù)。
學習琥珀的發(fā)現(xiàn)
（1）學生快速瀏覽第二部分（13-17自然段），了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
�。�2）提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)琥珀有什么意義？
學習琥珀的樣子和價值
�。�1）學生齊讀第三部分（18自然段），了解琥珀的樣子和價值。
（2）引導學生體會琥珀的奇異和珍貴，激發(fā)學生對自然的敬畏和熱愛。
四、總結提升，拓展延伸
總結全文，強調琥珀的科學價值和人類對自然的探索精神。
提問：你還有什么疑問或想了解的關于琥珀或其他化石的知識嗎？
布置拓展延伸任務：搜集有關琥珀或其他化石的資料，下節(jié)課進行交流和分享。
五、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦最后一段。
完成課后練習，鞏固所學知識。
準備拓展延伸任務所需的資料。
教學反思：
本課教學中，我注重引導學生自主學習、探究學習和合作學習，通過多種形式的活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在理解琥珀形成過程時，我引導學生抓住重點詞句進行品讀和感悟，并展開合理想象，以加深對課文內容的理解。同時，我還注重培養(yǎng)學生的想象能力和對科學的興趣和愛好，通過拓展延伸任務引導學生關注自然、探索自然。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高教學效果。
課文《琥珀》的教案 9
教學目標：
知識與技能：
學會本課生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
了解琥珀形成的過程，體會科學家進行合理想象的依據(jù)和方法。
培養(yǎng)學生的想象能力，繼續(xù)學習按一定順序寫的表達方法。
過程與方法：
抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對科學的興趣和愛好，培養(yǎng)對自然奧秘的探索精神。
教學重難點：
重點：
啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
學習作者按一定順序寫的表達方法。
難點：
抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
教學過程：
一、導入新課
展示琥珀圖片或實物，引導學生觀察，提問學生：“你們知道這是什么嗎？它有什么特點？你們想知道它是怎么形成的嗎？”
引出課題《琥珀》，介紹琥珀的基本知識，激發(fā)學生的學習興趣。
二、新課講解
初讀課文，整體感知：
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，嘗試理解。
教師指導生字新詞的正確讀音和意思。
提問學生：“課文主要講了什么內容？琥珀是怎么形成的？”
深入研讀，理解形成過程：
�。�1—3段）介紹琥珀的發(fā)現(xiàn)過程，漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
�。�4—12段）詳細敘述了琥珀的形成過程，包括松脂球的形成和松脂球變成化石（琥珀）的過程。
�。�13段）最后描寫了琥珀的形態(tài)。
分段講解課文，重點講解琥珀形成的過程。
通過圖示和實物展示，讓學生了解化石化的過程和影響因素。
引導學生思考并討論琥珀形成的必要條件，培養(yǎng)學生的`邏輯思維能力。
拓展想象，體會科學魅力：
提問學生：“如果你們是科學家，你們會如何推測這塊琥珀的形成過程？”
引導學生根據(jù)課文內容，結合自己的想象，進行合理的推測和描述。
分享學生的想象成果，互相評價和學習。
三、總結提升
總結課文內容，強調琥珀形成過程的科學性和神奇性。
引導學生體會科學家進行合理想象的依據(jù)和方法，培養(yǎng)學生的科學思維和想象力。
布置作業(yè)：讓學生回家查閱更多關于琥珀的資料，了解更多關于化石的知識，并嘗試寫一篇關于琥珀的小論文或故事。
四、板書設計
《琥珀》
形成過程：松脂滴落 → 松脂球形成 → 化石化（琥珀）
科學家想象：依據(jù)事實 → 合理推測 → 科學解釋
五、教學反思（課后填寫）
學生對琥珀形成過程的理解程度如何？是否能夠通過想象和描述來體現(xiàn)？
學生在拓展想象環(huán)節(jié)的表現(xiàn)如何？是否能夠積極參與并分享自己的想象成果？
教學方法和策略是否得當？是否需要調整和改進？
以上是一份關于《琥珀》的教案設計，旨在通過引導學生了解琥珀的形成過程，培養(yǎng)學生的科學思維和想象力，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況和需要進行適當?shù)恼{整和補充。
課文《琥珀》的教案 10
教學目標：
正確理解本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。
激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
教學重點：
理解琥珀形成的過程及必備條件。
體會科學家想象的合理性。
教學難點：
理解科學家是根據(jù)什么想象琥珀的形成過程的，體會科學家想象的合理性。
教學準備：
琥珀圖片、化石形成過程的相關視頻或圖片、課文內容的多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
出示琥珀圖片，讓學生觀察并描述琥珀的特點。
提問：你們知道琥珀是怎么形成的嗎？今天我們就來學習一篇關于琥珀的科學小品文——《琥珀》。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音，確保學生正確掌握。
指名分自然段朗讀課文，糾正發(fā)音，強調語氣和停頓。
快速瀏覽課文，了解文章的主要內容，引導學生將課文分為幾個部分，并概括每部分的主要內容。
三、深入研讀，理解內容
學習琥珀的形成過程
�。�1）學生默讀相關段落，找出描寫琥珀形成的句子，并用自己的話復述琥珀的形成過程。
（2）教師出示琥珀形成過程的`示意圖或動畫，幫助學生理解琥珀形成的必要條件，如：松脂球的形成、地殼的運動等。
�。�3）引導學生體會科學家想象的合理性，了解琥珀形成的科學依據(jù)。提問：科學家是根據(jù)什么來想象琥珀的形成過程的？這些想象合理嗎？為什么？
學習琥珀的發(fā)現(xiàn)及價值
（1）學生快速瀏覽相關段落，了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程及其價值。
�。�2）提問：琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么意義？它有哪些價值？
四、品味語言，感受魅力
引導學生找出課文中的優(yōu)美句子和段落，進行朗讀和品味。
討論課文中的描寫手法和表達方式，體會科學小品文的特點和魅力。
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
提問：你們還知道哪些關于化石的知識？或者你們對化石有哪些疑問？
布置拓展延伸任務：搜集有關化石的資料，了解化石的形成和發(fā)現(xiàn)過程，下節(jié)課進行交流和分享。
六、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦最后一個自然段。
完成課后練習，鞏固所學知識。
準備拓展延伸任務所需的資料。
教學反思：
在本課教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和思維能力，通過引導學生自主閱讀、理解課文，以及進行拓展延伸任務，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。同時，我還注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，通過品味課文中的優(yōu)美句子和段落，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的學習效果和綜合素質。
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