課文《荷花》教案范文
一、教學目標：
1。 學會本課的12個生字以及詞語。
2。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。
3。 欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，是本課教學的重點。
三、教學準備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課（出示：課題 21 荷花）
上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（板書：21 荷花）誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）
2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)。一就說明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？跑趕緊。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學習課文第二、三自然段
過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）
1、 大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）
2、 看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么？
4、 討論交流：（出示：第二自然段）
①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你認為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。挨挨擠擠，是一個疊詞，挨和擠的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現擠比挨靠近的程度更深。 挨挨擠擠說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？一個個。
有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）
②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話中，你認為哪個詞用得好？
冒用得好。你能換個其他的詞嗎？長，露，擠，鉆葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了冒出來？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在冒出來的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。（拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立）
白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？（出示：課件）：白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）
③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來。看誰做得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）有的才有的全都有的還是
理解蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實蓮子。（出示：課件）
花骨朵兒又叫花蕾。書上是怎么形容的？飽脹得馬上要破裂似的。做手勢。做出飽脹的`樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。
�、苄〗Y：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。
�、菰囍骋槐车诙�(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？
指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）
①這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：千姿百態(tài)。
�、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。
為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。
（出示：課件）看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。
③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，一大幅活的畫，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。
�、苓@了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？
大自然！_______________。荷花！_______________。
有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）
四、學習課文第四、五自然段
過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）
1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）。
2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花呢？是由于我被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動作）
3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來風停了蜻蜓飛過來了小魚游過來了
你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？
五、學習課文最后一段
我深深地被這美景陶醉，過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？
最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）
七、作業(yè)
課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累�？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花也可以寫一種自己喜歡的花。
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