《對韻歌》教案設(shè)計

　　《語文課程標準》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　　課前準備

　　1.制作課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對（樹）。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

　　設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

　　二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

　　1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

　　2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

　　3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

　�。�1）屏顯第一句，指生朗讀。

　�。�2）出示“對”字。個別讀，齊讀。

　　（3）認識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

　�。�4）啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

　　5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

　�。�1）出示一組圖片（大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲），讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

　�。�2）學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

　�。�3）交流畫了哪幾個生字。

　�。�4）指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

　�。�5）學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

　�、偌とぃ哼@幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。（屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖）

　�、趯W(xué)生發(fā)表感想。

　�、坌〗Y(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！

　　（6）給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

　　（7）把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

　　6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

　　7.理解詞語。

　�。�1）出示最后一句，指生朗讀。

　�。�2）去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　�。�3）理解“山清水秀”的意思。

　�、俪鍪菊n件。（播放春季山清水秀的自然風(fēng)光）

　�、趯W(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

　　③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

　�。�4）理解“桃紅柳綠”。

　�、俪鍪緢D片，看圖片讀詞。

　�、谡f一說：（）的桃花，（）的柳樹。

　　③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

　�、軅�別讀，齊讀。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

　　三、加強鞏固，寫字教學(xué)

　　1.開火車讀生字。

　　2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　　3.讀要求寫的生字。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　（1）認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

　　（2）交流寫這三個字的小竅門。

　　（3）交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

　�。�4）教師范寫，學(xué)生觀察。

　�。�5）學(xué)生練寫，交流反饋。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的.書寫習(xí)慣。

　　四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

　　1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

　　2.男女生對讀。

　　3.師生對讀。

　　4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

　　5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

　　6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

　　7.匯報朗讀。

　　8.小結(jié)。

　　設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的文化積淀。

　　教學(xué)反思

　　1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

　　2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

　　3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

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