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《在天晴了的時候》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《在天晴了的時候》教案（通用10篇），歡迎大家分享。
《在天晴了的時候》教案 1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學準備：多媒體課件
課時按排：2課時
第一課時
一、導入新課
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
2.讀課題，請學生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
�。�1）小組討論。
�。�2）相互交流。
三、再讀課文
1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2.朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。
三、品味詩句、練習背誦
�。ㄒ唬┮龑W生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。
3.引導學生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結(jié)學法：
�。�1）朗讀詩句，理解詞語。
�。�2）展開想象，再現(xiàn)畫面。
�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫面。
�。�4）有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ┳詫W課文再交流討論。
你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結(jié)合重點的.詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。
�。ㄈ┠氵�看到了哪些雨后的景象？說一說。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
《在天晴了的時候》教案 2
教學目標
1.會認7個生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過天晴的畫面。能說出自己看過雨后天晴的感受。
教學重難點
1.邊讀邊想象，能說出詩中描繪的場景和畫面。
2.理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學課時
1課時
教學過程
一、新課導入
1.唐代詩人李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。（板書課題，談感受，介紹作者）
2.今天，我們一起來跟隨詩人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。
二、梳理內(nèi)容，整體感知課文
1.學生自主學習生字詞，重點掌握多音字“曝”。
�。�1）指導識字正音。強調(diào)多音字“曝”在文中讀pù，是陽光照曬的意思。
�。�2）理解詞語。（引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）
2.指導朗讀，了解詩歌大致內(nèi)容。
�。�1）教師指名學生按小節(jié)讀詩歌，學生評價。
�。�2）教師范讀，學生思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）
2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。
3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
4.通過詩人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？
5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真應該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）
6.讀了詩人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩歌在表達上有什么特點？
（擬人）
四、總結(jié)全文，拓展練習
1.這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴的自然風光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2.說說你還見過哪些雨后的'自然景象，模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
教學板書
在天晴了的時候
走走泥路：溫柔
小草：新綠
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
看看新陽、溪水、云
教學反思
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學時我主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。讓學生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。通過最大限度地讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
當然，在教學中也有不如意的地方，比如對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠，有很多詩句都蘊含著很深的意境；有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等詞，應讓學生進一步感受到詩人用詞的絕妙。在今后的教學中我會多磨、多練，努力使自己的教學走向完美。
《在天晴了的時候》教案 3
【教材分析】
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。
詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！
在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。
此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
【教學目標】
1.認識“炫、怯”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學重難點】
1.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。
2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學策略】
1.字詞教學
運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導學生讀準“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。
3.表達運用
引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
創(chuàng)設情境，導入新課
1.導入新課。
�。�1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
�。�2）詞語聯(lián)想。
�、賻熞龑В嚎粗@明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？
�、谑纠翰蓍L鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
（3）交流春游經(jīng)歷。
�、賻熞龑В捍汗饷髅�，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
�、谏涣�。
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導入課題。
�、賻煂耄涸娙舜魍婢鸵浴对谔烨缌说臅r候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟n題：在天晴了的時候。
�、埤R讀課題。
2.簡介作者。（出示課件）
【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學激發(fā)了學生學習詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認識的生字詞語。
�。�1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。
�。�3）四人小組合作交流、理解詞語。
�、僬n件出示自學方法。
在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
�、谏涣�。（炫耀：夸耀。曝：曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。
5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？
6.同桌合作讀后互評。
師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受�，F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩，體味詩句之美。
【設計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。
2.生交流，師相機出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩歌，交流感受。
�。�1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！
�。�2）師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一寫自己的感受。
�。�3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑В鹤咴谟旰蟮男÷飞�，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？
�、谑纠簼駶櫟�、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
�、蹘熤笇Ю首x：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑胂螅盒〔輧阂褯]有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？
�、谏涣�。
示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！
�、蹘熤笇Ю首x：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇Ю斫狻熬`透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇Ю首x：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
�、偻ㄟ^圖片理解“自在閑游”。
�、谡f話練習，進一步體會“自在閑游”。
a.出示課件。
練習說一說：
抖去水珠的'鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說著悄悄話呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習說話，全班交流。
4.讀詩歌的第一部分。
�。�1）師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會寫法。
師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（板書：擬人）
【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫面
1.引導想象。
�。�1）師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）
�。�2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……
2.學習第3節(jié)詩。
�。�1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）
�。�2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。
�。�3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
�。�4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會了它的心意。
3.學習第2節(jié)詩。
�。�1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。
�。�2）生齊讀。
4.總結(jié)全文，拓展練習。
師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。
5.拓展練習。
�。�1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
【設計意圖】引導學生發(fā)揮想象，并進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的語言實踐能力。
【板書設計】
【教學反思】
本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體驗。
《在天晴了的時候》教案 4
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
過程與方法：
1.通過閱讀詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。
2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。
3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的`情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
重難點分析：
借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。
在閱讀課文時領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內(nèi)容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發(fā)情感。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。
教學過程
第一課時
一、導入
�。ㄒ唬┎シ排c介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）
�。ǘ┏鍪菊n題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？
�。ㄈ⿲W生聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。
�。ㄋ模┻^渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺
�。ㄒ唬┏踝x課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）
�。ǘ┲该中」�(jié)朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學習提示）
�。ǘ┌鄡�(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。板書。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)。
第二課時
一、回顧課文
�。ㄒ唬├首x全詩。說一說文中描寫了哪些景物？
�。ǘ┙處熯^渡：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。
二、品味語言，想象畫面
�。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）
�。ǘ┳x自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。
�。ㄋ模┙處熤笇В河晖Ａ�，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。
�。ㄎ澹┠懔粜倪^雨后天晴的景色嗎？說一說。
�。┙處燑c撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。
三、品味詩句，豐富積累
（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？
�。ǘ┧鸭鑼懘笞匀幻谰暗脑姼�、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）
《在天晴了的時候》教案 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領(lǐng)悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀7個要求會人的生字，掌握7個要求回寫的生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”，自主積累詞語。
3、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動、形象的描寫，想象在天晴了的時候，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
第一課時
一、介紹作者，導入新課
1、同學們，輕松愉快的假期已經(jīng)結(jié)束了，在暑假里下了好幾場雨，我很想知道在天晴了的時候你都干什么了？
生：出去玩兒。
師：那你有沒有注意過清新的空氣，雨后的萬物？
生：下過雨后，花朵開得格外漂亮。
師：你真是細心觀察的好孩子。今天我們就來結(jié)識一位“雨巷詩人”戴望舒，我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時候去干什么。
我們首先來結(jié)識這位“雨巷詩人”。
2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀30年代“現(xiàn)代派”的'代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3、讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
三、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2、朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、深入研讀，欣賞美景
引導：這節(jié)課我們繼續(xù)學習戴望舒的《在天晴了的時候》，讓我們一起跟隨作者來到雨后那清新潤澤的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看見了系列景物，
1、文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀，結(jié)合詞語，想象畫面。
（1）雨后的泥路涼爽又溫柔（結(jié)合涼爽和溫柔理解）。
師；怎么理解涼爽和溫柔（體會擬人修辭）。
師：雨后天空放晴，會讓人感覺清涼很多，雨水又像母親一樣滋潤著萬物，它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。
�。�2）小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。（結(jié)合炫耀、塵垢理解）
師：你見過雨過天晴的小草嗎？在作者的眼里有什么不同？（體會擬人的修辭）
生：運用了擬人的手法
師小節(jié)：這里作者運用了擬人的修辭手法，不但寫出了小草的干凈碧綠，而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著自己。指名感情朗讀。
（3）天晴了，低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽光，一瓣瓣地舒展綻開，開到極度。（結(jié)合詞語膽怯、綻透理解）
師：默讀描寫小白菊的句子，說一說你能體會到什么？
生：作者寫小白菊膽小運用了擬人的手法。
師小節(jié)：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會在陽光中綻放自己最美的一面，可見生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。
�。�4）鳳蝶在陽光下煽動它美麗的翅膀。（結(jié)合詞語書頁、曝著理解）
師：這里的書頁指什么？（體會比喻修辭）
師小節(jié)：美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑，而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的書頁。一切在作者的眼里真是詩情畫意，誰能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。
師總結(jié)：通過第一小節(jié)的學習，讓我們在雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，如身臨其境，為什么作者能寫出這么美的詩文？
生：詩人運用了生動的比喻、擬人的表達手法。
生：因為詩人心思細膩，熱愛大自然。
師總結(jié)：作者運用細膩的心思，懷著親近自然，熱愛生活的的情感，雖然并沒有直接描寫，但是運用了擬人、比喻手法，賦予景物以生命，讓我們感覺到“小路、小草、小白菊、鳳蝶……”都是鮮活的、有生命的。怎么不讓我們身臨其境呢？
二、拓展思維，豐富畫面。
1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？（結(jié)合詞語陰霾、暈皺理解）
3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。
三、品味詩句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
四、總結(jié)全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
《在天晴了的時候》教案 6
設計說明
《在天晴了的時候》是一首生動、活潑，情趣盎然的小詩。語言生動優(yōu)美，意境悠遠，作者細膩的心思，巧妙的語言，讓人讀起來回味無窮。因此在教學這一課時，我把重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，仔細體會其中所蘊涵的感情，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件。
2.搜集戴望舒的相關(guān)資料和作品。
學生準備：
1.預習生字詞，朗讀課文。
2.查閱作者資料，閱讀戴望舒的小詩《雨巷》。
教學重難點：
1.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受。
2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
課時安排
1課時。
教學過程
第一課時
一、視頻暢想，引入新課
1.今天，我們先欣賞一段視頻(雨后天晴的自然景色)。
2.雨后你想做什么，會有什么樣的感覺呢?
3.詩人戴望舒寫了這樣的一首詩《天晴了的時候》，讓我們一起來學習吧。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
5.誰來介紹一下你了解到的作者?
戴望舒：我國現(xiàn)代著名詩人，其代表作是《雨巷》，因此被人稱為“雨巷詩人”。
設計意圖：視頻引入，由直觀的畫面展開暢想，激發(fā)學習的興趣。
二、初讀課文，學習字詞
1.自由朗讀課文，字音要讀正確，句子要讀流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
2.檢查自學效果。
(1)課件出示詞語：炫耀、污垢、膽怯、曝著陽光、赤著腳、涉過溪流、暈皺。
(2)指名認讀詞語，提醒“怯”的讀音是qiè;“曝”的讀音是pù。
(3)齊讀詞語。
設計意圖：字詞教學適當簡略，以學生自學為主，降低掌握要求，初步讀通課文。
三、深入研讀，欣賞美景
1.指名讀，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走)
2.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。
小徑，小草，小白菊，鳳蝶兒。
3.雨過天晴，一切都是新的，小徑，小草，小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?
預設
(1)小徑：涼爽又溫柔。
(2)走在這樣涼爽又溫柔的小徑上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?
(3)小草：新綠。
(4)小草已經(jīng)沒有了往日的塵垢，這時候看起來是生機勃勃的，聽一聽，小草在說些什么呢?指導學生朗讀。
(5)小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。
理解“綻透”(看圖片)。想象小白菊綻放的情景，描述一下。指導學生邊想畫面邊朗讀。
(6)鳳蝶兒：自在閑游(看圖片指導朗讀)。
4.雨過天晴，一切都是新的，除了詩中的這些景物，你覺得還會有什么呢?
(螞蟻、小鳥……)
引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象，豐富對詩歌內(nèi)容的理解。
5.孩子們，你們的想象豐富極了，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二三節(jié)。(齊讀)
6.天晴了的時候，走在小徑上，是一種怎樣的景象?用你的朗讀表達出來。
設計意圖：抓住景物特點，展開合理的想象，欣賞美景，陶醉于美景中。帶著自己的感受誦讀詩歌，進一步理解詩歌。
四、品味詩句，總結(jié)全文
雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!
請你用最美的聲音來誦讀全詩。
我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，這個周末，你想去哪里呢?我們可以模仿這首詩的寫法，把觀察到的景象寫下來。試試吧。
引導學生發(fā)揮想象并寫下自己的感受。如，你看到路邊的小草，看到漲了水的小河……
設計意圖：美的意境，美的畫面，研讀之后用美的'聲音來展現(xiàn)，理解了詩歌，感染了學生的情緒。鼓勵學生留心觀察，學習仿寫，進一步理解詩歌，感受詩的意境美。
板書設計
在天晴了的時候
走走泥路溫柔看看新陽
小草新綠溪水
小白菊綻透林中
鳳蝶兒閑游云
教學反思
本課是一首生動，富有情趣的小詩，教學時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。讀中品味語言，想象畫面，用自己的聲音來展現(xiàn)所感受到的美，孩子們可以把自己無法用準確的語言進行描述的感受展現(xiàn)出來，這也是一種理解。在學到“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”時，引導學生去想象小白菊綻放的情景。學生用自己的語言，描繪了一幅充滿童趣的小白菊綻放圖。在指導朗讀時，學生的聲音，語速，甚至眼神都能讓我們感受到小白菊的綻放。另外，合理地利用多媒體，通過圖片、音樂的烘托，學生更容易走進詩的意境，感受大自然的美。
《在天晴了的時候》教案 7
學習目標
1、引導學生通過自學6個會認字，1個多音字，會寫8個生字。
2、查閱工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，自助積累詞語。
3、正確、流利地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
學習重點
讀準字音 讀通詩句
一、激趣導學
1、導語：唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
學生認真傾聽、感受，跟讀詩句
2、教師板書課題：在天晴了的時候
指名讀課題 齊讀課題 學生自讀課文
二、自主探究
1、出示自學提示：讀準字音、讀通句子、畫出生字新詞、讀不通的句子多讀幾遍。
圈畫生字，利用工具書理解詞語，讀不通的句子，多讀多練。
2、巡視指導學生自學
讀會認字 書空會寫字
3、小組合作學習：在組長帶領(lǐng)下自主學習字詞，練讀課文，互幫互助。
小組內(nèi)每人讀一段或一句，大家糾正字音，夸一夸或幫一幫
4、總結(jié)自學情況，表揚表現(xiàn)好的小組。如：速度快、效率高、認真學的小組。
學生反思自己學習情況 學習其他小組的優(yōu)點
三、合作交流：
1、檢查學生自學情況
�。�1）讀第一小節(jié)
學生讀課文，糾正讀文中出現(xiàn)的錯字、錯詞及讀不通的句子
如：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭，試試寒，試試暖。然后一瓣瓣地綻透。
強調(diào)“怯”的讀音，學生練讀，再練讀“慢慢地”、“綻透”，理解詞語，“試試”中的.第二個“試”讀輕聲。
排除句子中的障礙后，再反復練讀此句子，完整讀這一小節(jié)，要求讀出句子的意思。
學生分自然段讀課文、評價
糾正讀音、斷句的錯誤
學生讀第一小節(jié)
其他學生糾正錯誤
指名讀句子 學生正音
反復讀 正音
全班齊讀
指名讀---同桌互讀---指名讀---全班讀
指名讀文
�。�2）讀第二小節(jié) 多種形式讀此小節(jié)
�。�3）讀第三小節(jié)
理解詞意 擴詞
指名讀 學生帶著自己的理解
讀文中理解“陰霾”、“暈皺”的意思
重度“霾”“暈”的讀音
理解詞意 擴詞
指名讀 學生帶著自己的理解
�。�4）讀全文，讀出自己的理解
指名學生概括主要內(nèi)容
2、概括主要內(nèi)容
教師引導學生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。
其他學生補充后再完整地說說主要內(nèi)容
四、練習檢測：指名讀詞語 大家跟讀
1、讀詞語
炫耀 塵垢 膽怯 裝飾 攜手
智慧 赤腳 皺紋 綻放 閑游
仔細觀察范字的書寫
進行描紅、臨寫 展示優(yōu)秀作業(yè)
先小組內(nèi)比賽、評優(yōu)
各組派代表進行全班比賽
2、寫字練習 先描紅再臨寫
3、比賽讀課文
認真傾聽
五、總結(jié)拓展
這節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，作者在初晴的小路上看到了什么，感受到了什么，下節(jié)課我們再來探究！
板書設計：
在天晴了的時候
炫耀 塵垢 膽怯 望戴舒：現(xiàn)代詩人
智慧 赤腳 暈皺 《我的記憶》《望舒草》
《在天晴了的時候》教案 8
教材分析
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
教學設計
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。
2、結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。（重點）
3、嘗試創(chuàng)作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的樣子。（難點）
[教學過程]
一、導入
自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下著雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。
這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內(nèi)心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當雨過天晴時，陽光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩人在這樣的日子里，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟著詩人戴望舒，看看天晴的.時候是什么樣子。
二、指導朗讀
1、師配樂范讀。
學生關(guān)注詩中的生字，圈一圈你認為比較難讀的詞語。
請學生分享聽后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）
出示詩中生詞，請生帶讀，師相機正音。（提示“暈皺”，想象畫面）
2、六位同學配合讀，要求正確、流利地朗讀。
其他同學仔細聆聽，讀完后請大家說說他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。
3、學生自由評價。師補充押韻——ou。
4、再請六位同學，根據(jù)剛剛的點評提示，爭取讀出詩歌的節(jié)奏感、韻律美。過渡：這六位同學不僅自己沉浸其中，也把我們拉進了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什么名字呢？——雨后天晴圖
三、整體感知
1、雨后天晴了，太陽出來了，詩人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？
�。ò瀹嬕粭l小徑）
2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？
�。ㄏ鄼C板書景物）
四、討論交流
過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節(jié)，作者的語言詩意又優(yōu)美。
�。ㄒ唬┯懻摚涸诘谝恍」�(jié)中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。
學生討論，自由分享感受，師相機補充，請學生在黑板上寫下表示景物特點的詞語。
預設：
1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺呢？這就是現(xiàn)代詩的特點之一，通過幾個字，就可以想象出當時的畫面、詩人的活動。）
2、小草（“炫耀”表現(xiàn)小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經(jīng)過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）
3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結(jié)果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）
4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現(xiàn)鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）
�。ǘ┧伎迹涸娙搜刂剑宦沸蕾p，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。
這時候，詩人希望我們怎么樣走一走呢？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。
自己再讀一讀這兩句話，你有什么感受？——語言簡短，節(jié)奏跳躍。
這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。
讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最后一小節(jié)。
“云也在閑游”，除了云以外，還有誰在“閑游”。
�。ㄈ﹪L試背誦
沐浴在陽光下的世間萬物都在閑游，讓我們帶著這閑適的心情，美美的朗讀這首詩。
合上書，我們想象畫面，嘗試根據(jù)提示把這首詩背誦出來。
五、創(chuàng)作詩歌
過渡：詩人筆下的雨后小徑讓我們看見美，感受到美，其實我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那么今天，天晴了，我們該到校園里去走走。
1、出示雨后校園的圖片，為學生提供創(chuàng)作靈感。師生交流
2、請學生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩�？梢赃x擇其中一小節(jié)仿寫，有能力的同學也可以全部仿寫。
3、分享學生作品，互相點評。
六、教師寄語
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
教學反思
本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執(zhí)教區(qū)級公開課，現(xiàn)場學生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟著老師的引導學習詩歌。這堂課基本上完成了教學目標，能夠背誦全詩，并能結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。尤其是最后的寫詩環(huán)節(jié)，是課堂的亮點，大家現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，很多同學寫得都很出彩，幾位同學的點評也比較精準。
這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導語言過多，更像是主導課堂，沒有把課堂交給學生，在指導朗讀時，部分語句通過符號的方式標注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優(yōu)秀老師的課堂、點評，不斷提升自己的教學水平和對文章的把握。
《在天晴了的時候》教案 9
【課前解析】
關(guān)注詩人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴夢鷗，浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”，詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位�！队晗铩� 《獄中題壁》 《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。
關(guān)注詩韻：詩人觀察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。全詩押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。
關(guān)注自主學習：本課教學應該體現(xiàn)對精讀課文所學知識及技能的綜合運用，要注重學生的自讀自悟。
【教學目標】
1.認識“炫、垢”等7個生字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。
【教學重點】
能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、自主練讀，讀出韻味
1.談話導入：同學們，你走過雨過天晴的小路嗎？今天，我們跟隨著名的“雨巷”詩人戴望舒，走進《天晴了的時候》。
板書（天晴了的時候）
出示課件1：
2.教師引導：這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學過的方法自己完成學習任務。先來看看課本上的自讀要求，你都了解到了什么呢？
出示課件2：
3.學生交流。
預設1：能夠有感情地朗讀并背誦課文。
預設2：可以結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。
預設3：建議有興趣的同學用詩歌的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
4.教師提示：我們發(fā)現(xiàn)，自讀要求分為三方面的內(nèi)容，我們根據(jù)前幾節(jié)課學習的方法，自主學習，讀準字音，讀通句子，有感情地朗讀詩歌。
出示課件3：
5.學生自由朗讀。
6.小組學習，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
7.教師檢驗學習成果：同學們根據(jù)之前掌握的識字方法自主學習，認真讀詩，我們檢驗一下這些容易讀錯的字，你都掌握了嗎？
出示課件4：
�。�1）學生朗讀。
�。�2）教師相機提示：注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
8.小組內(nèi)互相讀詩，讀正確的基礎上，有感情地朗讀詩歌。
9.反復朗讀，體會情感。
�。�1）教師提示：你有過和詩人一樣的生活體驗嗎？結(jié)合體驗有感情地朗讀詩歌。
�。�2）指名朗讀，學生互評。
�。�3）師生齊讀。
�。ㄔO計意圖：在學生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法的基礎上，自主學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。）
二、自主感悟，互動交流
1.教師提示：雨過天晴時走在小徑上，那種輕松愉悅的心情，在你們的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走，結(jié)合之前學習的閱讀詩歌的方法，去體會，去感受。
出示課件5：
2.自主學習，教師巡視。
3.小組交流，分享感受。
4.教師提示：大家通過自主學習，相信都有了自己的感受，我們結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學們交流一下吧。
出示課件6：
預設1：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”，走在那里心情特別愉悅，連身邊的小草都是干凈，清新的。
預設2：走在這樣涼爽又溫柔的小路上，呼吸著新鮮的空氣，我想說：“好輕松��！”
預設3：小草泛著新綠，仿佛在說：“我換上了新亮的衣服，我又長高了……”
5.過渡：雨后初晴是這樣得清新、干凈，我們還看到了什么呢？
出示課件7：
預設1：我特別喜歡“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透�！边@里運用了擬人的手法，表達新穎、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它說說話。
預設2：這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“飾彩的智慧書頁”，大自然不就是需要我們?nèi)W習的一本書嗎？
6.教師引導：這首詩描寫的就是我們的生活，除了表達新穎獨特的詩句，你還喜歡哪些詩句呢？
出示課件8：
預設：我特別喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流�！边@一句，讀起來朗朗上口。
7.點撥：這里運用了重復式的語言，使詩歌前后呼應。讓我們一起來讀讀，注意其中的動詞。
全班朗讀。
8.過渡：全身心地投入自然，親密地接觸自然，真好！大家繼續(xù)交流打動你的詩句。
出示課件9：
預設1：新陽推開陰霾，微風吹動溪水，云的腳跡就像我們的心情一樣，在閑游。
預設2：我喜歡這幾句不僅因為描寫的景色很美，還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。
9.點撥：同學們通過想象畫面，聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌，有了自己的體會。你在詩歌中除了讀到作者的心情，還讀出了什么呢？
預設：詩人熱愛自然，親近自然。
板書（熱愛自然 親近自然）
�。ㄔO計意圖：多角度組織學生交流自己喜歡的詩句，通過原來掌握的學習方法，提供充分的交流空間自主學習，聯(lián)系生活實際，幫助學生自主閱讀。）
三、延展所學，詩意表達
1.教師引導：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活，回憶雨后天晴時，你見到的景象。
預設1：雨后的彩虹美麗多彩。
預設2：小鳥展開書頁般的翅膀，呼喚我們走進自然。
預設3：蝸牛呼著泥土的芬芳，悠閑留下一條銀線。
2.教師小結(jié):全身心投入自然的感覺，真好！詩人用優(yōu)美靈動的'語言營造出如此美好的情境，真令人欽佩！雨后天晴，走入自然的你也能成為一位詩人。歡迎大家用詩的形式，寫出自己看到過的景象。
�。ㄔO計意圖：借助本課營造的情景，引導學生聯(lián)系自己的生活，回憶感悟，嘗試詩意表達。）
四、課后作業(yè)
雨后天晴，你還見過哪些令人印象深刻的自然景象？先說一說，再模仿這首詩的寫法把景象寫出來。
五、板書設計
在天晴了的時候
熱愛自然 親近自然
【課后反思】
略讀課是對精讀課所學知識、技能的綜合運用，教師要注重學生的自讀自悟，可借助課前學習提示，引導學生明確學習任務，然后放手讓學生自主閱讀思考，自主感悟交流。教師在巡視了解的過程中，幫助學生梳理方法，走進生活，嘗試詩意的表達。詩歌是浪漫的，生活因為有了詩歌而更加浪漫。教師沒有對學生進行逐句講解和分析，也沒有對詩歌進行過度拓展，而是貼近了兒童的鑒賞水平，保護了兒童的浪漫表達。兒童本就是天生的詩人，詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。最后的“寫詩”環(huán)節(jié)，為學生提供了自由創(chuàng)作的平臺，為綜合性學習中嘗試寫現(xiàn)代詩做好準備。
《在天晴了的時候》教案 10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
1、師：雨過天晴�？諝馇逍�，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
2、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。
3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）
三、品詞析句，欣賞美景
1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）
預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……
2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的感受。
�。�1）默讀，寫感受
�。�2）同桌交流
�。�3）大堂交流
小路：涼爽又溫柔
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢？
指導朗讀
小草：新綠
師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？
指導朗讀
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”（看圖片）
指導朗讀
鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導朗讀
四、學習第二自然段
孩子們，你們的`想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）
五、小結(jié)這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！
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