床頭上的標簽教案
教學目標：
知知識與能力：
1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤、滑、雅、端”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“教授、博士、學位、摩擦、化合、瘦弱、殘渣、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴謹、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強、講究、精致、明顯、對比”等常用詞語，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
2、學習本課學習提示中列出的“一(看、見、眼)…”“…以便…”“除非……再不，”“無非是……”等句型句式，熟悉其中關聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
過程與方法：
4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內容提出的問題。
3.指導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習，了解并掌握一些基本的學習方法，具備初步的自學能力。
4.重視習作能力的訓練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。
5、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架——骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學科學習中等常用的知識和術語，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
6、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
情感與價值觀：
1學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;
教學重點：
1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內容和結構，能用自己的話敘述。
3、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學難點：
1、學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力
教學方法：
講述法、激勵法、演示法、交流法
教學用具：
課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板
教學課時：
6課時
課前準備(含預習布置)：
1.朗讀課文。2.，掃除閱讀障礙。3.質疑問難。
教學過程
授課時間 累計課時
第一課時
課時內容： 檢查課文一《床頭上的標簽》的詞語學習
課時目標：
知知識與能力：1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。
過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。
情感與價值觀： 3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。
課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。
課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法
教學構想：教師創(chuàng)設情境，學生利用自主合作、問答法、討論法學習圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;并能領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學過程：
一、導入課題
1、年輕的化學家為什么要把氯化碘的標簽貼在自己的床頭上?請閱讀故事，看看科學家是怎樣對待自己的過失，嚴謹認真地從事科學研究的。
2、揭示課題：8、床頭上的標簽
齊讀課題
二、新授課文
下面請同學們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。
2、《床頭上的標簽》主要講了關于李比希的哪兩件事情?請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。
3、學生交流：課文講述的是德國著名化學家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學領域的突出貢獻和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學研究的道路上，要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。終于成為了“化學史上的巨人”。
三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。
1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。
2、(板 書 ) 詞語。
3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。
4、講解詞語同時，讓學生口頭造句
5、疑難生字
授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲
6、疑難詞語
教授、博士、學位、摩擦、化合、瘦弱、殘渣、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴謹、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布
7、句型學習
1、大家扭頭一看，是坐在后排，長得很瘦弱的李比希。
前一句動詞前用“一”提示，后一句是前一句的結果。如：
(1) 我一問，報名早就結束了。
(2) 經他這么一提，我才記起來這件事。
2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。
后一小句通過連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實現(xiàn)。如：
(1)老師反復講解這段短文，以便同學們理解掌握。
(2)我先把提綱寫好，以便照著它復述課文。
3、除非有非�？煽康膶嶒炞鞲鶕�(jù)，我再也不憑空地自造理論了。
前句用“除非”來表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結果。如：
(1)除非有家長陪伴，我再不去河邊玩了。
(2)除非所有條件都具備，我們再不隨意開工。
4、這么做無非是增加鐵屑與溶液的化合。
“無非是”強調唯一的理由、結果等。
(1)你無非是想讓我陪你去。
(2)爸爸這樣努力工作，無非是為了讓我們過上好日子。
四、檢查步驟
1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。
2、做練習一至四題。
3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。
4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。
五、小結本課的學習，布置作業(yè)。
1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。
2、生字詞每個抄寫三遍， 用學習提示三、四重點詞語造句。
課后反思：
授課時間 累計課時
第二課時
教學目標：
知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。
過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。
3、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
情感與價值觀：
4、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內容提出的問題。
5、學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;
課時重點：學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
課時難點：學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;
教學過程：
一、導入
1、《床頭上的標簽》主要講了關于李比希的哪兩件事情?
2、學生交流：課文講述了德國著名化學家李比�！耙怀梢粩 钡膬蓚�小故事。課文以別巨匠心的標題和巧妙的細節(jié)描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓，就能迎來一次又一次的成功。
二、讀課文，思考問題。
1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫了哪些內容?
明確：課文講述的是德國著名化學家李比希的故事，他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓后，善于在異�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實驗找出解決問題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍的質量的故事。
2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問題。
問題1：文章為什么從校長給學生講故事寫起?
問題2：小李比希是怎樣實現(xiàn)自己的理想的?
學生讀課文，思考，匯報。
思考題1：通過故事我們可以看出，李比希還在上小學的時候，他就立志做一名化學家。因為從小心里就有一團理想之火，所以他學習非常自覺，長大后才取得巨大成就。
思考題2：他十九歲完成學業(yè)并得到了博士學位;二十三歲就做了化學教授。
3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問題。
思考題1：李比希在科研上有過什么失誤?為什么讓李比希懊悔莫及?
思考題2：李比希的一次研究失誤是因為什么?
思考題3：李比希是怎樣對待自己的失誤的?
思考題4：李比希為什么把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”，說明了什么?
學生讀課文，思考，回答。
思考題1：李比希曾經試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘渣底部，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會聞到一股刺鼻的臭味。他重復做這個實驗，都得到了同樣的結果。 李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學反應，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個標簽，上面寫著“氯化碘”。
幾年后，李比�？吹搅艘黄撐摹逗Ｔ逯械男略亍�，他屏著呼吸，細細地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國的青年波拉德也做了和李比希同樣的實驗，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實驗，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質，與當時已經發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學院，科學院把這個新元素改名為“溴”�！逗Ｔ逯械男略亍肪褪顷P于溴的論文。
思考題2：太自信，主觀臆斷。
思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：“從那以后，除非有非常可靠的實驗作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了�！睆拇�，李比希更認真、更嚴謹?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?/p>
思考題4：他善于改正自己的錯誤。
讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來讀一讀。
學生朗讀。
4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢?下面就讓我們一起就來讀讀課文第11---17段中的.文字，看看李比希有了怎樣的改變。
學生自由朗讀課文，思考以下問題。
思考題1：文章寫李比希在工廠的那件事是要說明什么?
思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異�，F(xiàn)象中提出研究課題?
思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用?
思考題4：從李比希身上，我們應該學習什么??
學生讀課文，思考，回答。
交流匯報。
思考題1：寫李比希在工廠的那件事說明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴謹，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異常現(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻。
思考題2：因為前次失誤，使李比希變得更聰明，更嚴謹。李比希接受教訓后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實驗找出解決問題的途徑。
思考題3：總結全文作用。
思考題4：學習他始終不懈地實現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問題。
三、讀課文，讀出對李比希的敬佩之情來。
學生自由朗讀。指名學生讀課文。
五、小結。小結本節(jié)課的學習，布置作業(yè)。
1、課文小結，梳理前兩段內容。
2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復述課文大概內容。
做練習二、三題。
板書 第八課 床頭上的標簽
李比希
失誤 成功
吸取教訓
課后反思：
授課時間： 總計課時：
第三課時
知知識與能力：1、學習本課句型，要求能結合情景使用，能夠模仿造句。
過程與方法：
2、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內容提出的問題。
情感與價值觀：1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;領會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。。
教學重點：能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內容提出的問題。
教學難點：1、學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求。
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力
教學過程：
一、復習導入
自讀課文《床頭上的標簽》，回答問題。
1、標簽的內容是什么?2、他為什么把標簽貼在床頭上?3、標簽起什么作用?4、為什么課文以標簽為題?
二、讀課文，思考問題。
1、讀課文，講一講關于床頭上的標簽的故事。
(1)學生讀課文，與同桌復述故事。(2)指名學生讀課文，
(3)指名學生復述歷史故事。
三、細讀課文自，思考以下問題：
1、思考;本文的三個特點：
(1)別具匠心的標題。以“床頭上的標簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。
(2)精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
(3)這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比�？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。
(4)先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。
四、總結課文內容、課文主題。
課文《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學領域的突出貢獻和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學研究的道路上，要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。終于成為了“化學史上的巨人”。
六、作業(yè)
1、熟讀課文，背會生字詞語。
2、做課后練習三。
3、預習課文二。
板書設計：
附板書： 16 床頭上的標簽
失敗——成功
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