小學三年級《兩只鳥蛋》的教案設(shè)計
教學目標
1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時安排:2課時
課前準備
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、播放動畫,激趣導入
1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2.說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3.師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4.師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學習字詞
課件出示小組自學要求:
1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2.讀準生字,認清字形,記住字音。
3.組內(nèi)互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音
4.交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學習成果
師:小組來匯報你們的`學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
(一)請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
(二)找朋友
1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2.老師把卡片發(fā)給學生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
四、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1.學生自由讀第一節(jié)。
2.讓學生說說:我仿佛看見了。
3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當這個小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7.師:想一想,媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽,請一個男生當文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)
(二)學習三、四兩節(jié)
1.生輕輕讀第三節(jié)
2.你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個________________的小男孩。(生自由說)
3.小結(jié):小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5.男生齊讀最后一節(jié)。
6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。
7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9.師著重幫學生釋疑:
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?(生仔細觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
10.齊讀整首詩。
五、指導背誦
1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2.自由讀,自由背
3.同桌互背。
4.指名背(可以邊看整個故事的課件),集體背誦
六、課外擴展,交流資料
1.學生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的,可請其他小組成員正音。
2.猜詞語
老師做動作,學生仔細看,老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向
3.比一比
師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4.解疑惑
師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。
5.挑戰(zhàn)讀
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