寓言四則的教案

寓言的教案1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　使用成語造句。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo) 入

　　今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》�！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的�！度�翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

　　寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的.道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。

　　二、誦讀

　　老師泛讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。

　　四、朗讀課文

　　采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

　　五、串講課文

　　同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

　　六、概括寓意

　　學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。

　　七、總結(jié)

　　《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。

　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。

　　《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

　　《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)逃字活畫出南郭處士的狼狽。

　　《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了禍兮福之所倚，福兮禍之所伏的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到禍兮福之所倚，福兮禍之所伏的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

　　八、布置作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

　　2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。

　�。�1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：蛇固無足，子安能為之足？遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

　�。�3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　畫蛇添足 多此一舉 弄巧成拙

　　買櫝還珠 取舍不當(dāng) 舍本逐末

　　濫竽充數(shù) 魚目混珠 投機(jī)取巧

　　塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

寓言的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)寓言故事改編的方法。

　　2.會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法改編故事。

　　3.說寫相結(jié)合，進(jìn)行故事改編。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法改編寓言故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、表演導(dǎo)入

　　學(xué)生表演寓言故事片段，下面同學(xué)猜故事名。

　　二、揭示課題，探究方法

　　1.像剛剛我們小朋友表演的生活中的一些小故事，卻告訴我們一個(gè)大道理，這樣的故事就叫——（寓言故事）。

　　2.說到寓言故事，我想到了我們之前在課本上學(xué)過的《烏鴉喝水》，還記得嗎？誰能簡(jiǎn)單的'和大家講一講？(及時(shí)評(píng)價(jià))小朋友們請(qǐng)看——（播放《新烏鴉喝水》）

　　3.同學(xué)們，看仔細(xì)了嗎？那我可要發(fā)問了，請(qǐng)問：這里的《新烏鴉喝水》和原來的《烏鴉喝(出自:WwW.HNNscy.Com:故事結(jié)局改寫)水》一樣嗎？有哪些不一樣的地方？（請(qǐng)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、結(jié)局等，學(xué)生回答不完整可出示范文）

　　4.小朋友們真棒，經(jīng)過一番思考，你們竟然找到了寓言故事改編的方法，你們真是太厲害了�。ò鍟�課題：寓言故事改編）好的，今天我們的任務(wù)也就一目了然了，那就是對(duì)寓言故事進(jìn)行——（改編）現(xiàn)在小朋友們知道寓言故事改編的方法了嗎？那我們?cè)诟木幰黄�寓言故事時(shí)，可以從那幾個(gè)方面進(jìn)行改編？一起讀.

　　三、回顧舊知，改編新篇

　　1.嗯，好的，那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，今天老師帶來了幾篇小故事，看，熟悉嗎？（出示寓言故事圖片，學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，師生評(píng)價(jià)）

　　2.下面，就請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，在其中選擇一個(gè)故事來進(jìn)行改編。（拿出事先分發(fā)的“新點(diǎn)子檢視表”紙張）請(qǐng)同學(xué)們拿出“新點(diǎn)子檢視表”，你先來想一想，你想改編哪些方面，想好了，把它寫在紙上，一會(huì)我們?cè)賮斫涣鳌＃ń涣鳎?/p>

　　3.聽了你們的新點(diǎn)子，我覺得非常的有趣，我迫不及待的想看看你到底是怎么寫的，在寫之前，老師有幾點(diǎn)小要求：（1）盡量用一兩個(gè)成語。（2）盡量用一個(gè)修辭手法。下面就請(qǐng)小朋友們動(dòng)手寫一寫吧。（寫在改編小能手紙張上）

　　4.交流寫作，師生評(píng)價(jià)。

　　5.小結(jié)。

　　四、作業(yè)超市

　　改編一篇自己喜歡的寓言故事，寫完可以讀給同學(xué)聽，也可以回家讀給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寓言故事改編時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)結(jié)局

寓言的教案3

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　寓言四則

　　[活動(dòng)目的]

　　1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、過程與方法：采用朗讀，討論，表演等到形式，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，從寓言中受到啟迪。

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》�！逗斩�墨斯和雕像者》諷刺批評(píng)了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國(guó)古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí)，并運(yùn)用工具書解決生字詞，結(jié)合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)過一些簡(jiǎn)單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？

　　教師介紹寓言特點(diǎn)：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等到表現(xiàn)手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)，探討寓意。

　　1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　�、佟昂諣柲�斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

　�、凇昂諣柲�斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些�！边@個(gè)想法表現(xiàn)了什么？想像一下赫爾墨斯最后的表情。

　�、圻@則寓言蘊(yùn)含著什么道理？

　�、茉诂F(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎？

　�、菽阌X得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

　　2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問題。

　　①蚊子的話“你并不比我強(qiáng)”“我比你強(qiáng)得多”有道理嗎

　�、谖米拥膰@息，說明了什么？

　　③這則寓言有什么寓意？

　　④在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎？

　�、菽阌X得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的`雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，改動(dòng)后的文章讓人無法知道一個(gè)銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時(shí)是否高興？原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、拓展想像，自編寓言

　　自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。

　　參考題目：①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：

　　a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？

　　b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

　�、诰帉懺⒀裕鹤旌脱鄣膶�(duì)話樹和斧子

寓言的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)案

　　一、資料助讀：

　�。�、寓言及其特點(diǎn)：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　�。�、簡(jiǎn)介伊索：

　　伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦�名收集整理的希臘寓言故事�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護(hù)（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護(hù)：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節(jié):

　　1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解：

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續(xù)編情節(jié)：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會(huì)怎樣？他會(huì)怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓(xùn)練案

　　蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料卻被這小小的`蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1．解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。A．較量較量：________________，這個(gè)詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B．凱歌：________________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4．文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是_______、__ ______。5．“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強(qiáng)。6．文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了（ ）和（ ）的描寫手法。A．對(duì)話描寫B(tài)．語言描寫C．動(dòng)作描寫D．神態(tài)描寫E．心理描寫7．在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

寓言的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章，理清文章的思路。

　　2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

　　3、在研讀過程中理清思路，揣摩語言，概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　4、理解難句含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn)：

　　1、第一部分（前兩個(gè)自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？

　　2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們小時(shí)候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對(duì)你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的.九個(gè)寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

　　二、解題、簡(jiǎn)介作者

　　關(guān)于作者請(qǐng)同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容（P44）（教師也不適當(dāng)補(bǔ)充）

　　三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

　　四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）

寓言的教案6

　　教材分析：寓言二則是兩個(gè)成語故事�！稙E竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實(shí)學(xué)而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結(jié)果是十分狼狽的。有時(shí)也表示自謙。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寓意。

　　2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。 板書：濫竽充數(shù)。

　　2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。正音

　　2、默讀課文。

　　思考： 聯(lián)系課文說說濫竽充數(shù)是什么意思？（不會(huì)吹竽卻混在吹竽隊(duì)里充數(shù)。）這則寓言主要講了一件什么事？

　　3、找出南郭先生行動(dòng)的語句，讀一讀，標(biāo)出動(dòng)詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？說說他是個(gè)怎樣的人？

　　(3) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的.。

　　(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？（結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”）

　　4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）

　　三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

　　1、創(chuàng)設(shè)情境表演：在齊宣王時(shí)代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會(huì)怎么說？在齊緡王時(shí)代，南郭先生混不下去了，他又會(huì)怎么想怎么說？（小組討論）

　　2、學(xué)生表演后評(píng)議

　　四、.總結(jié)全文。

　　1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

　　2、.總結(jié)全文。這則寓言說明了什么道理呢？

　　五、拓展延伸，續(xù)寫結(jié)尾

　　1、布置彈性作業(yè)：※補(bǔ)寫一段作者的話，揭示寓意

　　※南郭先生逃走以后又會(huì)怎樣呢？是繼續(xù)行騙還是幡然悔悟痛改前非呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃走以后》

　　2、小組交流，評(píng)出最優(yōu)讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　濫竽充數(shù)

　　宣王 必三百人 混

　　緡王 一一聽之 逃

寓言的教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、能力目標(biāo)：

　　朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補(bǔ)牢，以及這個(gè)成語的意思，會(huì)用從此造句。

　　3、德育目標(biāo)：

　　理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由生字窟窿的教學(xué)導(dǎo)入新課

　　1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的事物�？�，它們上面都有什�?

　　2、出示生字詞窟窿，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

　　這兩個(gè)字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時(shí)，這里的`一小橫可不能忘記。

　　3、導(dǎo)入：

　　當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時(shí)候，該怎么辦呢?今天，我們一起大家來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿)話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。

　　(板書：少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。(誰提出的問題最有思考性?)

　　4、根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑：

　　⑴詞語(亡羊補(bǔ)牢暫時(shí)不考慮解釋)

　�、平址�(提示：指名一個(gè)學(xué)生問你家住在哪里?誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?，街坊就是_____________。)

　�、呛蠡诔鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么?為什么會(huì)后悔?

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說些什么?你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人__________)(板書：不聽勸)

　　(課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起)，再男女生對(duì)讀對(duì)話。

　�、日l知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊。(課件演示)(板書：又少一只羊)

　　現(xiàn)在，你有沒有理解后悔的意思呢?(板書：后悔)

　　不該不接受早知道，當(dāng)初就____________________，不該不，兩個(gè)不說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)_____________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

　　(引讀)轉(zhuǎn)念一想，__________。

　　于是，他是怎么做的?__________。

　　結(jié)果怎樣?__________。

　　結(jié)合理解從此：

　　此表示此時(shí)、此地，從此就是從____________開始。

　　他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　�、山Y(jié)合板書理解亡羊補(bǔ)牢。

　　5、齊讀課文。

　　6、(課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么?

　　三、總結(jié)全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　2、齊讀全文。

　　3、(課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦?

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢?

　　四、拓展練習(xí)

　　技能訓(xùn)練：

　　小辯論：《我喜歡養(yǎng)羊人》或《我不喜歡養(yǎng)羊人》

　　先提出自己的觀點(diǎn)(喜歡或不喜歡)，并說清楚理由。

寓言的教案8

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言含義。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀、討論。

　　教學(xué)用具：

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　白兔和月亮

　　周國(guó)平

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)， 掌握課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的.心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　�、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，正確面對(duì)得失，把握人生態(tài)度。

　　思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　讓學(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

寓言的教案9

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、導(dǎo)入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

　　你們看過哪些寓言？……

　　西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）學(xué)生示范朗讀

　　一個(gè)讀前三段，另一個(gè)讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)。

　　（二）問題探討

　　1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個(gè)詞概括�！�—得失之患。

　　2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷

　　留下啟迪

　　3、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？白兔為什么要請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？（課后練習(xí)題）——白兔從悟出了一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

　　4、寓言提到人類，含什么意味？

　　諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對(duì)人類有諷刺意味。

　　5、有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒有”，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結(jié)出寓意。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實(shí)白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)產(chǎn)生得失之患，擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的'是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。

　　寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會(huì)勾起無窮的得失之患。（板書寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？

　　（三）寓言的深層涵義

　　這篇寓言旨在說明，對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　對(duì)于美的本質(zhì)，歷來有不同的解釋。有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí)，便是認(rèn)為美的欣賞和利益計(jì)算是不相容的。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出，美感是無厲害關(guān)系的快感。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們，你們覺得選擇哪一種人生態(tài)度更好？審美呢，還是功利？……

　　寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。（板書）

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷

　　留下啟迪

　　寓意：擁有巨大的利益，會(huì)勾起無窮的得失之患

　　深層涵義：提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說明，對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　三、落難的王子

　　（一）自讀課文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！�

　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來，必須尋找厄運(yùn)，而是說，厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是環(huán)視，壞事也可以變好事，厄運(yùn)能夠使人堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　3、沒有遭遇過厄運(yùn)得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　（二）合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙

　　1、這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)，為此，作者擬定了一個(gè)王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？

　　落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險(xiǎn)。也只有經(jīng)歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

　　3、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對(duì)別人的嘆息，“我”對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對(duì)“我”的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

　　（三）體驗(yàn)與反思：對(duì)待苦難的道理

　　1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備�！�—人是注定要忍受不可忍受的苦難的。

　　2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。——世上沒有不可忍受的苦難。

　　四、對(duì)比延伸

　　1、主題上，兩則寓言都是談人生態(tài)度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境，后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、情節(jié)上，都采用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，后則更像事實(shí)。

　　3、在表達(dá)方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心里描寫，后則重在敘事。

　　一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的，你們覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待好事，怎樣對(duì)待壞事？生活中如何學(xué)會(huì)面對(duì)財(cái)富和不幸？

寓言的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，并能正確書寫。

　　2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個(gè)成語的意思和所蘊(yùn)含的道理。

　　3 充分發(fā)揮想象，用不同的語氣讀好兩個(gè)成語故事。

　　4 有學(xué)習(xí)成語、積極應(yīng)用成語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這兩個(gè)成語的意思，積累并靈活應(yīng)用兩個(gè)成語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 教學(xué)掛圖。

　　2 查找?guī)讉�(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、 回顧學(xué)過的成語，引入課文題目

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過有故事的成語和有趣的.成語，你們還能記起來嗎？

　　生說出成語。

　　師：成語是我國(guó)語言寶庫(kù)中十分有特色的寶藏，每個(gè)成語都有一個(gè)有趣的故事，今天，我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)成語故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）

　　二、自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意

　　1 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　(1)自己讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書等形式掌握生字音、形、義。

　　(4)正確書寫本課8個(gè)生字。

　　2 再讀課文，了解課文大意。

　　(1)再讀課文，邊讀邊想講了什么故事。

　　(2)用自己的話講一講這兩個(gè)成語故事。

　　三、 分別重點(diǎn)學(xué)習(xí)“水滴石穿”“守株待兔”

　　1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”。

　　(1)同桌練習(xí)分角色讀故事，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　(2)抽查、評(píng)價(jià)。要領(lǐng)：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣。

　　(3)仿照文中句子，練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說話。

　　(4)讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　(5)拓展延伸。

　　教師介紹幾個(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語；學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例。

　　2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。

　　(1)激趣導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課中，老師將與你們?cè)俅吸c(diǎn)擊一個(gè)成語。（板書：守株待兔）

　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“守株待兔”的意思。

　　(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。

　�、俨捎米约合矚g的方式讀課文，注意生字的讀音，并想一想，課文講了一件什么事情。

　�、谕�桌合作讀課文，學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。

　�、廴�班交流，通過做動(dòng)作理解“竄”“撞”的意思，讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。（師相機(jī)板書：偶

　　得野兔）

　�、芙Y(jié)合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

　　“株”，樹樁。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”，再次看圖理解“樁”，并給它擴(kuò)詞。

　　(3)理解課文，體會(huì)情感。

　�、僭僖淮巫x課文，重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情。

　　②自己勾出寫農(nóng)夫心理活動(dòng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，應(yīng)該用什么樣的感情和語氣來讀。

　�、壅�(qǐng)學(xué)生把自己勾畫的句子讀給大家聽，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，誰讀得好。

　�、芙Y(jié)合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動(dòng)作神態(tài)加上去，繪聲繪色地讀這一段。

　　⑤結(jié)合掛圖，想一想，說一說，農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書：心存僥幸。

　　(4)讀想結(jié)合，背誦表演

　�、僮宰x第3段，體會(huì)農(nóng)夫感情。

　�、诎艳r(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來�？梢约由蟿�(dòng)作說。

　�、圩x最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了，他連野兔的影子都沒有看見。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，什么莊稼都收不到了。

　　想一想，此時(shí)此刻，農(nóng)夫的心情又是怎么樣的，應(yīng)該怎樣讀。（傷心、難過、后悔）

　�、苣阆雽�(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么？小組討論。

　　⑤每一小組選派代表在全班交流。（板書：一事無成）

　　⑥再讀這一段，想一想，農(nóng)夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應(yīng)該怎樣讀呢？

　�、哐菀谎葸@個(gè)故事。

　　⑧你從這個(gè)故事中明白了什么？（不努力做事，心存僥幸，終將一事無成）

　　四、課外作業(yè)

　　1 課外閱讀幾則寓言故事。

　　2 自主積累更多的成語。

寓言的教案11

　　教學(xué)目的:

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

　　2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

　　3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法：講讀法

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入:

　　1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)

　　2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的`特點(diǎn):語言簡(jiǎn)潔、凝練

　　二、作家、作品

　　三、指導(dǎo)閱讀,了解文意

　　1、字音、字形履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼)

　　2、通假字

　　坐,同“座”,座位。

　　反,同“返”,返回。

　　3、重要語句

　　(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

　　(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也�！�

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　五、理清順序,探究寓意

　　1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。

　　3、體會(huì)文章寓意

　　(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)

　　翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　三、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語句。

　　1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　(1)是,指示代詞,這兒。

　　(2)所……者,……的地方

　　(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此,不亦惑乎?

　　注:(1)若,像。

　　(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

　　4、對(duì)文中一些字詞的理解。

　　5、寫法評(píng)析:

　　對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了�？磥聿粦�(yīng)靜止地看問題。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?3、兩則寓言有什么共同的寓意?諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

寓言的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。積累詞語9個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

　　3、明白做事要求實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)自欺欺人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀懂課文內(nèi)容，識(shí)記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語的意思。

　　難點(diǎn)：能理解寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　教學(xué)媒體生字卡片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程備注

　　一、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。

　�。�1）師簡(jiǎn)介：小朋友，你們見過這兩樣?xùn)|西嗎？這是兩個(gè)古代戰(zhàn)場(chǎng)上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）

　　學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容，把課文讀正確。

　　就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文

　�。�1）媒體演示：課文內(nèi)容。

　�。�2）那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？

　　出示句子：他舉起矛，向人夸口說：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　學(xué)生自由讀。

　　（3）理解“夸口”

　　這個(gè)賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時(shí)，課文中都用了一個(gè)詞——夸口（板書：夸口）什么叫夸口？

　�。�4）誰能學(xué)著這樣的口氣，來介紹他手中舉著的矛和盾。

　�。�5）學(xué)生在小組內(nèi)交流讀，指名有感情地朗讀。

　�。�6）理解“啞口無言”

　　師生合作讀最后兩句：面對(duì)大伙的質(zhì)問，他怎么樣？（板書：?jiǎn)】跓o言）

　　什么是啞口無言？他為什么會(huì)啞口無言？

　　4、老師

　　這個(gè)賣矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，說大話，讓自己的話自行矛盾（板書：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問得啞口無言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，否則只會(huì)互相矛盾。

　　二、揭示課題

　　1、剛才我們通過一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理，我們把通過一個(gè)故事說明一個(gè)道理的小文章成為寓言，板書：（寓言）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第24課――寓言二則，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

　　1、出示“掩耳盜鈴”，師：我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事。

　　2、學(xué)習(xí)生字：這里的兩個(gè)生字：“掩”和“盜”分別是

　　什么意思，聽聽課文錄音，動(dòng)腦筋想一想。

　　3、自由讀課文：讀正確，思考詞義。

　　4、用動(dòng)作來表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。

　　讀寓言故事，理解寓意。

　　（1）那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵，然后偷鈴會(huì)有怎么樣？

　�。�2）實(shí)際結(jié)果怎么樣？邊讀課文，邊劃出有關(guān)的.句子。

　�。ò鍟�：被人發(fā)覺）

　　如果當(dāng)時(shí)你也在旁邊，你想對(duì)那個(gè)掩耳盜鈴的人說些什么？

　　小組討論、集體交流

　　（板書：自欺欺人）

　�。�4）：小朋友說得真不錯(cuò)，其實(shí)，你們對(duì)偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己

　　復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。

　　識(shí)字游戲：看誰認(rèn)得快

　　寫字指導(dǎo)：銳、啞、鐺，這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意書寫時(shí)要左窄右寬

　　板書設(shè)計(jì)24、寓言二則

　　夸口掩耳盜鈴

　　自相矛盾自欺欺人

　　啞口無言被人發(fā)覺

　　本課

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)注重老師的引導(dǎo)。教師可否在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

寓言的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)字生，會(huì)寫“守”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個(gè)寓言故事。

　　3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言，從中受到教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。

　　教學(xué)類型：

　　新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，錄音

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個(gè)深刻道理或教訓(xùn)，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。

　　二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

　　1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

　　2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、聽錄音范讀，要求學(xué)生說說課文講了一件什么事？

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）借助拼音，細(xì)讀課文。

　�。�2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）同桌互教互學(xué)生字，交流記字方法。

　　5、鞏固生字。

　�。�1）出示生字卡，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　（2）a、小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　思考：

　�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒有長(zhǎng)高時(shí)，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。

　�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

　　朗讀第2自然段，讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

　　（3）寓言給你什么啟示？學(xué)生結(jié)合實(shí)際讀讀。

　�。�4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的`朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？（誦讀全文，復(fù)述課文）

　　課堂小結(jié)：

　　你學(xué)了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　1、談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？

　　板書課題，齊讀兩遍。

　　2、揭示課題。

　　3、錄音范讀，邊所邊標(biāo)出自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解寓言。

　　1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（1）自由讀，想想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁等待兔子呢？

　�。�2）默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀。

　　出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰

　�。�3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）自由讀，說說這個(gè)人原來是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（守坐，莊稼全完了）

　�。�2）齊讀了自然段。

　　3、理解寓意

　　（1）他的做法對(duì)不對(duì)？為什么？（小組討論）

　�。�2）寫了這篇課文，你懂得了什么？

　　教師總結(jié)：

　　世上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東本，我們不應(yīng)抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。

　　4、齊讀課文。

　　課后小結(jié)：

　　這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。

寓言的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

　　教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑

　　（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

　　2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。

　�。ㄈ�）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。

　�。ㄋ模�齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、讀文識(shí)字

　　（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

　　點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。

　�。ǘ�）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語：

　　南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見

　　季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

　　奔馳——馬、車很快地跑。

　　旅費(fèi)——旅行用的錢

　�。ㄈ�）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問題教教他。

　�。ㄋ模├蠋煶椴椋簣�(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠(chéng)懇；旅，組詞。

　�。ㄎ澹┯霉P描“旅”字，邊描邊記。

　　（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。

　　三、深究解疑。

　�。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

　　理解幫助袋

　　A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

　　B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）

　　C車上的朋友不固執(zhí)己見，就會(huì)怎樣?

　�。ㄈ�）學(xué)生匯報(bào)。

　　1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)該往南方，他向北走。

　　板書：[楚國(guó)方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）

　　2．我們組不懂的問題是

　�、攀裁词恰罢\(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

　　出示：

　　季梁：

　　車上的朋友：

　　你要到哪里去�。�

　　我要到楚國(guó)去。

　　你去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？

　　不怕，我的馬好。

　　馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。

　　沒關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。

　　旅費(fèi)再多，向北走，無論如何也到不了楚國(guó)。

　　你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

　�、谖揖褪悄莻�(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇幔繂柊伞��?/p>

　�、凼裁词恰罢\(chéng)懇”，誰來說？

　　⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

　　為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。

　　什么是“固執(zhí)己見”？

　�、菍W(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。

　　⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語氣。

　�。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼祝�方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，

　　出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

　　你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見�！�—不但到不了楚國(guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。

　　用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”

　　點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

　　（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

　　出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

　　點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

　�。�六）這位朋友路過我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退�？出示課件⑥用“只要方向?qū)α耍�就……”說。

　　——?jiǎng)窀�；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的.否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

　�。ㄆ撸�從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

　　——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

　　（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

　　{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？

　　1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服裝

　　3、※評(píng)價(jià)

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

　　四、拓展激疑。

　　這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

　　1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？

　　2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

寓言的教案15

　　秋風(fēng)乍起，紅葉紛紛落下，鋪滿了整個(gè)大地。時(shí)間過得真快，不知不覺又到了秋天，不知遠(yuǎn)方的親人是否可好？張籍靜靜倚靠在窗前，凝視著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落葉，不禁倍感思念。

　　張籍回到書房，提起筆，決定寫一封信寄給遠(yuǎn)方的親人，可是，剛一提起手中的筆，千言萬語，千愁萬緒，一時(shí)間竟不知從何說起，他放下手中的筆，抬起頭，不禁想起家鄉(xiāng)那美麗的翠竹，可愛的.雞鴨，活蹦亂跳的

　　魚，還有熱心腸的鄰居以及交往篤深的朋友??不知不覺早已潸然淚下。

　　他回過神來，深吸了一口氣，再次提起手中的筆，只見他疾書一封家書，在信中他，首先深情地問候遠(yuǎn)在他方，早已白發(fā)蒼蒼的爹娘，并詳細(xì)詢問了情同手足的兄弟姐妹以及兒時(shí)的玩伴，甚至于就連他離家當(dāng)年親手栽種的一棵槐樹，小河兩岸碧綠的柳樹，他都依然牽掛??那思緒如同壯觀的瀑布，一瀉而下。終于，一封充滿情意的家書寫好了，張籍迫不及待地把信交給捎信人�？墒�，就在捎信人即將出發(fā)之時(shí)，他突然又擔(dān)心剛才由于寫得過于匆忙，生怕還有什么遺漏之處，于是，他再次打開信封，仔細(xì)查看一番，直到他感到放心了，才小心翼翼地把信交還給捎信人。這真是"復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封"��！

　　他目送著遠(yuǎn)去的快馬，再次陷入了深深沉思??

寓言的教案16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 正確理解寓言的含義；

　　2、 正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；

　　3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解寓言的含義；

　　學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、 查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時(shí)

　　課文導(dǎo)入：

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　簡(jiǎn)介寓言：

　　文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　整體感知：

　　1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

　　3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

　　4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。

　　探討研究：

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　拓展延伸：

　　1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

　　2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

　　4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的'得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

　　整體感知：

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　問題探究：

　　1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

　　1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；

　　3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　體驗(yàn)反思：

　　1、 人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

　　2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

　　3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保�“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　鞏固訓(xùn)練：

　　1） 完成“研討與練習(xí)”

　　2） 作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》

　　課后記：在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

寓言的教案17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并掌握新的字詞、成語。

　　2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。

　　3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握字詞的解釋。

　　2、理解并掌握寓言的含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、正確運(yùn)用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對(duì)于財(cái)富、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)過程

　　《白兔與月亮》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事？（2分鐘）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁矗浚?分鐘）

　　參考：寓言是一種文學(xué)體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法，表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）

　�。▓D）周國(guó)平，1945年7月生于上海，作品選自《周國(guó)平文集》。

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

　　huì（ ）心 xī（ ）戲 風(fēng)yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）

　　bǐng（ ）告

　�。ń型瑢W(xué)上去黑板上寫，指出容易出錯(cuò)的地方）

　　成語解釋：（只需回答2個(gè)，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思。）

　　無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國(guó)他鄉(xiāng)

　　險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

　　提問1：《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事？

　　參考：白兔因?yàn)槎�得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)賞賜。

　　（賞月 得月 守月 還月）

　　提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　（提示1：為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢？）

　�。ㄌ崾�2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個(gè)賞賜呢？）

　�。ㄌ崾�3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時(shí)候反而活得更加灑脫，財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢？）

　　參考：擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會(huì)生出無窮的得失之患。

　　提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比，請(qǐng)分析。

　　兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

　　兩處對(duì)比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄，而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對(duì)比，有著強(qiáng)烈的諷刺意味。

　�。ㄎ澹┲黝}拓展（5分鐘）

　　1、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　2、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富？

　　《落難的王子》

　　（一）導(dǎo)入（1分鐘）

　　很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時(shí)的生活相比是多么辛苦多么累，很多同學(xué)都在日記中提到，認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了，但誰知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來了，并且取得了相當(dāng)好的成績(jī)�，F(xiàn)在你們回頭想想，當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事，最后你們不都做到了嗎？其實(shí)很多困難很多問題，到你真正不得不去面對(duì)的時(shí)候，你就必然會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

　�。ǘ�）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

　　提問1：《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事？

　　參考：一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)的故事。

　�。ㄅ露蜻\(yùn) 遭厄運(yùn) 抗厄運(yùn)）

　　提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。

　　提問3：寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出現(xiàn)這句話的`段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什么？

　　參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。

　　提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

　�。ㄈ�）主題拓展（3分鐘）

　　落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

寓言的教案18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解寓言的含義。

　　2.樹立正確的價(jià)值觀、審美觀正確把握人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)找文本中的關(guān)鍵詞來理解寓意;

　　2.讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何對(duì)待苦難的人生態(tài)度

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　我依據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，由淺到深，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由文本聯(lián)系到自身，層層深入的理解教材內(nèi)容。問題的設(shè)計(jì)，也非常具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)形式采用的是合作探究的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，加大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練力度。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和擴(kuò)展延伸思維，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)這樣的教案，是為了突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育和審美教育。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一節(jié)

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：出示圖片

　　師問：從此幅圖,可知哪個(gè)成語?(調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn))

　　學(xué)答：塞翁失馬，焉知禍福

　　師問：誰能講一講這個(gè)故事?

　　生答：靠近長(zhǎng)城一帶居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。老人卻說：“這怎么就不是一件好事呢?”過了幾個(gè)月，那匹馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一件壞事呢?”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來安慰他。他的父親說：“這怎么就不是一件好事呢?”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，壯年男子都拿起弓箭去作戰(zhàn)。靠近長(zhǎng)城一帶的人，大部分人都死了。唯獨(dú)這個(gè)人因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆得以互相保全。

　　師問：你們知道這個(gè)寓言的主旨嗎?

　　塞翁失馬的故事在世代相傳的過程中，漸漸地濃縮成了一句成語：“塞翁失馬，焉知禍福�！彼�的寓意：人世間的好事與壞事都不是絕對(duì)的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會(huì)引出壞的結(jié)果，也所為禍福相依。

　　(二)運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂于探究

　　出示一張空白的幻燈片，告訴學(xué)生：老師要送一樣禮物給你們，閉上雙眼，我數(shù)1，2，3之后再睜開。然后再播放下一張幻燈片——一堆人民幣。揭示課題：人生寓言

　　1.分析題目：課題揭示了此文是關(guān)于人生哲學(xué)的寓言故事。

　　2.介紹關(guān)于寓言的文體知識(shí)

　　文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�、倮斫庠⒀缘暮�義。

　�、跇淞⒄�確的價(jià)值觀、審美觀，正確把握人生態(tài)度。

　　(四)簡(jiǎn)介作者其人

　　周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，主要著作有《人與永恒》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等。其散文常用文學(xué)形式談?wù)軐W(xué)，善于探索現(xiàn)代人精神的困惑，重視觀照心靈的歷程，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　(五)整體感知：帶著問題讀課文

　　1.這則寓言講了一個(gè)什么故事?找出文中關(guān)鍵詞來回答。

　　2.這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出這兩處轉(zhuǎn)折。

　　白兔賞月：(無憂無慮心曠神怡)月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻。

　　白兔得月：(緊張不安心痛如割)鮮明對(duì)比月的陰晴圓缺險(xiǎn)象迭生。

　　白兔還月：(慧心未泯)留下啟迪。

　　1.白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)怎樣的道理?

　　擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，

　　月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情“一掃而光”。請(qǐng)讓我們一起來品讀一下白兔那份糟糕的心情。

　　(六)合作探究：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對(duì)人類有諷刺意味。

　　句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�，這話對(duì)人類有諷刺意味。

　　(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的`寓意是否相同。

　　這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　說“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　(七)聯(lián)系實(shí)際，自我反思

　　師：學(xué)了本文，相信每一位同學(xué)都深受啟發(fā)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。(屏幕顯示自我反思題目。)

　�、傥覀儜�(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　　②你曾為得到什么而患得患失?

　�、廴绻�你突然擁有一筆巨大的財(cái)富，你會(huì)怎么對(duì)待?對(duì)于美好的事物我們應(yīng)如何審視?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。)

　　課堂小結(jié)：這則寓言在平易中寄寓著得失相依的哲理美，它啟示我們要用超脫和閑適來看待生活中的問題，學(xué)了文章，希望同學(xué)們今后對(duì)待人生的重大問題，都能以積極的心態(tài)面對(duì)，活得快樂有尊嚴(yán)。

　　白兔擁有月亮之后，月的陰晴圓缺總會(huì)讓它患得患失，好事變壞事了，有時(shí)壞事又會(huì)變好事。面對(duì)榮譽(yù)財(cái)富，我們要像古代品德高尚的君子一樣——不以物喜，不以己悲。人生無常啊!月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生在世總會(huì)遇到困難和挫折，拿一句話來概括，就是——天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，對(duì)此我們要做好思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)寓言故事《落難的王子》，它可能會(huì)給你帶來有益的啟示�！�

　　出示幻燈片：天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。

　　人生在世總會(huì)遇到困難和挫折，對(duì)此我們要做好思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)寓言故事《落難的王子》，它可能會(huì)給你帶來有益的啟示。

　　(八)介紹寫作背景：

　　這篇寓言是周國(guó)平先生有感而寫的。在寫作時(shí)，他自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí)，他有了一個(gè)女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他確實(shí)聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上，他們可受不了。他回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí)，自己也會(huì)有類似的心理感受。于是，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。

　　在這個(gè)世界上，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難。可是，通常的情況是，當(dāng)災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時(shí)，作為旁觀者，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。自己的傷痛只有自己痛。然而，事實(shí)上，一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個(gè)真理：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！睘槭裁茨�?因?yàn)樽畹拖薅�，生命本能�?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。

　　所以，這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。這道理有二條：第一，苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備;第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。

　　(九)體味感知,探討研究：

　　師問：《落難的王子》這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?文中哪句話說明了這個(gè)道理?

　　“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受的了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！�

　　“厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”

　　師問：那么是不是為了堅(jiān)強(qiáng)起來就必須尋找厄運(yùn)?

　　不是的，而是說既然厄運(yùn)已經(jīng)落在了自己頭上就應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)厄運(yùn)。也許壞事能變成好事。

　　師問：“天哪!……”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下?有什么意義?

　　1.王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言。

　　2.“我”對(duì)王子落難而言。

　　3.“我”對(duì)自己遭厄運(yùn)而言。是一個(gè)假設(shè)。

　　意義在于它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。最后一個(gè)“省略號(hào)”的作用是省略不需再講了。又一次突出了它的普遍性。

　　(十)體驗(yàn)反思：

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

　　3.實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?從這一故事中我們可以悟出的道理：

　　師問：人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上;

　　一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

　　有一句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望的，你知道嗎?

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。——《真心英雄》

　　師問：你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎?

　　貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。

　　司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

　　美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

　　(十一)拓展延伸：比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言有什么異同?

　　1.在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài);

　　2.在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);都是大起大落，但一篇是好事變成壞事，另一篇是壞事變成好事;

　　3.在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

　　出示幻燈片：幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望�！�

　　——弗朗西斯培根

　　有關(guān)厄運(yùn)的名言警句

　　1.厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。——埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》2、苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已�！�—里希特《長(zhǎng)庚星》3、幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。——培根《論厄運(yùn)》不幸可能成為通向幸福的橋梁�！�—日本諺語4、災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石�！�—鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》5、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人�！�—富勒《至理名言》6、烈火試真金，逆境試強(qiáng)者�！�—塞內(nèi)加《論天意》7、逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。

　　——松下幸之助

　　播放災(zāi)難圖片，給予視覺感觀。

　　教師邊播邊解釋：(飽含深沉的感情)

　　大地震突如其來，給災(zāi)區(qū)的人們帶來了重大的損失和心靈的創(chuàng)傷，然而，在這次大災(zāi)難面前，中國(guó)的少年兒童所表現(xiàn)出的無私、堅(jiān)強(qiáng)、感恩和團(tuán)結(jié)又讓我們看到了整個(gè)中華民族的希望!

　　堅(jiān)強(qiáng)----

　　面對(duì)著突如其來的大災(zāi)難，大人們都會(huì)感到驚慌、無措，但是這些孩子卻表現(xiàn)出了驚人的勇氣，他們用堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)痛哭，用微笑面對(duì)災(zāi)難!感謝孩子們的微笑，給予我們勇氣和信心面對(duì)這一切!

　　這個(gè)女學(xué)生從廢墟中被挖出來時(shí)雙腿都斷了,她的雙手也被砸傷,她從被挖出來到救助站都沒哭，在大家挪動(dòng)她的時(shí)候她也只是咬了咬嘴唇!這個(gè)女學(xué)生還一邊微笑，一邊對(duì)大家說：“要勇敢!”

　　5月18日，9歲小學(xué)生劉嚴(yán)冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震后，四川省青川縣的中小學(xué)全部停課。喬莊小學(xué)學(xué)生劉嚴(yán)冰請(qǐng)求父親在廢墟中找出課本，帳篷前又響起了讀書聲。

　　(十二)課后小結(jié)：(全班齊讀)

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　不要憂郁，也不要憤慨!

　　不順心時(shí)暫且克制自己，

　　相信吧，快樂之日就會(huì)到來。

　　我們的心兒憧憬著未來，

　　現(xiàn)今總是令人悲哀：

　　一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬既逝，

　　而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

寓言的教案19

　　寓言兩則—教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、直接進(jìn)入課題

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事：亡羊補(bǔ)牢

　　2、自己讀一讀這個(gè)成語，“亡羊補(bǔ)牢”有不理解的字嗎？

　　3、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　4、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、 用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

　　3、能用你自己的話說一說你讀懂了什么嗎？

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、 課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

　　2、 自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

　　3、 同桌互議。

　　4、集體交流：

　　A.羊圈破了個(gè)窟窿。

　�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）

　　B.街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

　�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　�。�6）指名讀，評(píng)議。

　�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　�。�1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

　�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　�。�3）齊讀第4節(jié)。

　　（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示課件，看圖說話。

　�。�2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

　�。�3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　�。�4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　�。�7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　四、體會(huì)寓意。

　　1、再次出示課件，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　　4、 揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

　　五、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

　　1、 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、 所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　4、認(rèn)讀生字

　�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

　　窟窿：這是個(gè)洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．比一比再組詞

　　悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）

　　梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

　　2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　想法 已經(jīng)丟 后悔

　　亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）

　　結(jié)果 又少 再?zèng)]丟

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評(píng)議

　　5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

　　2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的'蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字

　　2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語

　　寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成《課堂作業(yè)本》。

　　2、閱讀幾則課外寓言成語故事。

　　3、找?guī)讉�(gè)好朋友排演課本劇。

　　教學(xué)反思：

　　兩則寓言，其中第一則比較簡(jiǎn)單，容易理解，第二則要理解起來有一定難度，對(duì)于寓意的理解需要引導(dǎo)。

　　1、 其實(shí)這節(jié)課可以兩個(gè)故事放在一個(gè)課時(shí)里來上，《亡》先讓學(xué)生談?wù)勛x后對(duì)寓意的體會(huì)，然后分析細(xì)節(jié)，再讓孩子們回憶自己的生活里有沒有這樣的經(jīng)歷�！赌稀吩谠⒁獾睦斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，需要先體會(huì)文章的內(nèi)容再歸納寓意，和《亡》的順序正好相反。

　　2、 在學(xué)習(xí)《南》的時(shí)候，由于孩子們具有一定的地理知識(shí)，所以很多孩子容易產(chǎn)生這樣的問題：地球是圓的，所以可能這個(gè)人花費(fèi)的時(shí)間多一些，盤纏多一點(diǎn)，可是他最終還是會(huì)到達(dá)楚國(guó)的��？這樣的問題，我是這樣理解的，寓言故事和普通的事實(shí)是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候不能完全按照普通的生活實(shí)際去理解和分析，要注意體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，而不是靠理性的去分析課文中出現(xiàn)的情景。

　　3、 在教學(xué)寫字時(shí)，最容易出錯(cuò)的是：叼、窟、窿，在教學(xué)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，分析的不是很詳細(xì)，所以在課后的練習(xí)中這三個(gè)字，寫錯(cuò)的次數(shù)最多，可能是因?yàn)榈谝挥∠蠛芾喂痰脑�因�?/p>

　　4、 剛剛考好了第二單元的測(cè)試，分析丟分的原因：主要是字詞和課文內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí)，所以丟分很多，主要是由于這學(xué)期教學(xué)任務(wù)比較緊張，復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張，同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)單元沒有認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)造成的。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于亡羊補(bǔ)牢,南轅北轍,寓言兩則 教案，希望對(duì)你有幫助！

寓言的教案20

　　一、走進(jìn)寓言世界

　　l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫，談話導(dǎo)入：這部動(dòng)畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片銀獎(jiǎng)，我想它之所以風(fēng)靡全國(guó)，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理，傳達(dá)樂觀、自信、勇敢的精神�？梢哉f喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書。它也是通過動(dòng)物故事影射社會(huì)生活，并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》，這本書就是《伊索寓言》。今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

　　l 在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。{出示板書：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}

　　二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對(duì)這本書了解多少。

　　l 小測(cè)（2分鐘）：

　　1、《伊索寓言》產(chǎn)生于 希臘 （國(guó)籍）的古典時(shí)期，相傳是由 伊索 （作家）編的。

　　2、《伊索寓言》大部分是 動(dòng)物 寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋�(gè)故事，最后以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示 蘊(yùn)含的道理 。它們篇幅 短小 而寓意 深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用 擬人 手法，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。

　　3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢�舉出三例：《龜兔賽跑》， _《狼來了》_，《狼和小羊》。

　　要讀懂寓言，就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個(gè)問題。

　　三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　l 閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：

　　l 引導(dǎo)：每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的？

　　1、默讀第（一）組的'兩個(gè)語言故事，自主完成練習(xí)題。

　　2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

　　3、第（三）組寓言故事，第一個(gè)齊讀，第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。

　　（1）影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí) （2）表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧

　�。�3）借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。

　　四、你找到方法了嗎？

　　l 劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法。

　　1、揭露……表現(xiàn)…… 2、告誡……不要……警示……說明……

　　3、諷刺……批評(píng)……嘲笑……

　　五、何不嘗試一下？

　　請(qǐng)用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。

　　《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿。）

　　《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。

　　《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

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