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相互尊重主題教案設計

時間:2021-06-20 09:03:09 教案 我要投稿

相互尊重主題教案設計

  一、活動背景

相互尊重主題教案設計

  獨生子女家庭成為了現(xiàn)在主要的家庭模式,孩子的任性、嬌氣、自私等問題行為,正從家庭走向?qū)W校;學生主體意識的不斷提高,在言談舉止中,體現(xiàn)出的逐漸淡化了的尊師重道的自律,都令老師產(chǎn)生了“師者的地位何在”的困惑,師生關(guān)系正悄然發(fā)生著變化。

  近期班級發(fā)生了2起師生間言語沖突的事件。師生在認知、情感、意志和行為等方面有差異之處,難免存在沖突。如何認識、削弱、消除師生沖突?構(gòu)建和諧的師生關(guān)系無疑是解決問題的一種良好對策。按照心理專家李子勛提倡的“關(guān)系大于教育”理論,良好的師生關(guān)系應是一種彼此尊重、相對自由和諧的關(guān)系。當老師和學生間建立起這樣的關(guān)系時,學生就會無意識地向老師所期待的方向去努力。如果更注重關(guān)系,學生會自然地進步。作為班主任,意在通過主題班會的探討,使學生意識到相互尊重是構(gòu)建“亦師亦友”師生關(guān)系的基石,認識到尊重的重要性,從而在平時的言行舉止中,主動、有意識地改變。

  二、活動目的

 。1)明白發(fā)生師生沖突的主要原因;

  (2)加深對尊重的理解、感悟和內(nèi)化,引導對個人言行的細節(jié)關(guān)注;

 。3)意識到構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義。

  三、活動準備

  查找資料,制作ppt

  四、活動形式:

  小組討論、游戲

  五、活動過程

  一、引入 觀看貓、狗沖突的.畫面 貓狗的關(guān)系,類比師生間的關(guān)系,使學生在輕松的氛圍中進入話題討論。

  二、情景劇

  1、師生模式?jīng)_突 老師和學生小A當場再現(xiàn)課堂沖突 其他學生觀看 課堂沖突的模擬再現(xiàn),使得學生的后續(xù)討論更真實。

  2、師生討論

  討論行為:剛才的情景模擬中,你覺得同學、老師的哪些行為是不尊重對方的表現(xiàn)? 客觀地分析事實,承認在師生沖突中,雙方都有不尊重對方的表現(xiàn)。

  分析原因:分析行為背后的心理狀態(tài)。 利用換位思考的心理體驗過程,試著從對方的角度考慮問題,體察對方的內(nèi)心世界。 在公正地評論事件中師生雙方的表現(xiàn)過程中,也體現(xiàn)出對學生的尊重,對事實的尊重。

  3、老師小結(jié),學生傾聽,通過分析,發(fā)現(xiàn)師生沖突發(fā)生的主要原因。

  三、對尊重的理解

  1、列舉

 。1)學生不尊重老師的表現(xiàn);

 。2)老師不尊重學生的表現(xiàn)。 借這一環(huán)節(jié),羅列并明確存在于學生中的不尊重老師的表現(xiàn);老師也能明白學生對老師表現(xiàn)的認定。

  2、討論

  話題1:你是如何判斷“尊重”的表現(xiàn)的?

  話題2:尊重的表現(xiàn) 利用具體到抽象的概況,從例舉的表現(xiàn)中提煉出“尊重”的定義和表現(xiàn)。 這種方式比直接闡述更易于學生接受。

  3、學習

  簡介馬斯洛的需要層次理論 觸動學生,并使他們意識到尊重是人的內(nèi)在需求。

  四、尊重的藝術(shù)性

  1、小游戲: 兩位學生一組,用不同的方式互相說“你好”。 在自創(chuàng)的小游戲活動中,學生通過看表演,或親身體驗,邊思考邊感悟,喚起學生的內(nèi)心共鳴。 過程 師生活動 設計意圖

  2、討論、小結(jié) 剛才的游戲中,你感悟到了什么?

 。1)尊重是相互的;

 。2)尊重體現(xiàn)在細節(jié)處。 通過游戲這種活動媒介,使學生由體驗內(nèi)化為自身的感想與體悟。

  五、師生活動

  1、點評與分享

  (1)提問:在今天的班會課上,老師的哪些表現(xiàn)讓你感覺有舒服的被尊重感?哪些表現(xiàn)還有待改進?

  (2)老師與學生分享學生時代與老師發(fā)生沖突的過程、事后的感想。 承認老師不是完美的化身,誠懇地接受同學的評價,散發(fā)著師生間平等交流的氣息。 通過老師真實故事的分享,觸動學生的心弦,引發(fā)學生的思考。

  2、學生交流 你有過跟老師的沖突嗎? 怎么解決的呢? 不斷的感悟使學生對尊重有深層次的理解,也幫助他們對尊重內(nèi)涵的真正吸收和消化,才會延伸為一種外在的自覺行為。

  3、若情景劇“再現(xiàn)”…… 學生或表述或表演,完成觀點的表達。 通過學習、討論、感悟,讓學生來重新演繹師生沖突的情景劇,用行動顯現(xiàn)內(nèi)心的收獲。 六、結(jié)束 教師發(fā)言 首尾呼應,點明主題,師生間在會意的微笑中結(jié)束班會。

  六、活動反思

 。1)本次主題班會,亮點在于:由教師組織,引導學生活動、分享、感悟等過程,思路流暢,教育效果良好;先有邏輯清晰的分析過程,又有“師生互動”環(huán)節(jié)的高潮;在整個設計中參插了心理學中的“體驗.感悟”的游戲環(huán)節(jié);

 。2)不足之處在于:在某些環(huán)節(jié)處理上還欠細膩,比如在分析師生沖突的緣由之后,三言兩語的點睛之語是必須的;又由于在發(fā)言過程中學生非常踴躍,導致最后設計中的“小品再現(xiàn)”沒有實施,真是遺憾。即在班會時間的掌控上有難度,對學生反應、表達的預計上有困難。

 。3)班會課后的延續(xù)教育:

  一、布置了回家作業(yè)——“面對以往發(fā)生過的師生沖突,你準備如何處理?”作為下節(jié)班會課的內(nèi)容;

  二、在班級墻報一角開辟了“學會欣賞”的心理內(nèi)容,教會學生從師生關(guān)系走向身邊的人際關(guān)系。

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