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《小猴子下山》的教案設(shè)計

時間:2021-06-19 17:54:29 教案 我要投稿

《小猴子下山》的教案設(shè)計

  設(shè)計說明

《小猴子下山》的教案設(shè)計

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動下,習(xí)得識字方法,豐富語言積累,感悟文章說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子是動物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

  2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計意圖:課堂伊始,運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物,在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時可以很好地了解學(xué)情,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(師畫一座山,并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

  (2)師生聽讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

  (2)師生交流訂正。

  3.練說量詞。

  (1)排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。

  (2)量詞訓(xùn)練。

 、俳虒W(xué):塊。

  學(xué)生看圖識字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞!耙粔K糖”“一塊餅干”,這種東西一般有個平面,“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫:一看,二寫,三對照,明確左小右大;書寫筆順。

 、诮虒W(xué):棵。一棵樹,還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容,降低概括的難度,再給句子填充量詞,做到有針對性地學(xué)習(xí)生字,積累語言。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”?纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字,圈出來,多讀幾遍。

  教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)結(jié):多媒體出示圖片,學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

  (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

  (4)“捧”和“抱”:用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

  (5)扔:東西不要了,把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)

  (6)扛、捧、扔都表示手的動作,都是提手旁。

  (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。

  (8)蹦:

  12334下一頁左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

  2.指導(dǎo)會寫的字。

  (1)教師引學(xué):觀察寫字表中的漢字,你最喜歡哪個字?說說這個字是怎么寫的。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報,相機(jī)學(xué)習(xí)。

 、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。

 、趯W(xué)習(xí)“!。教師范寫,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。

  ③學(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首“”,再書寫整個字。

 、軐W(xué)習(xí)“非”。把握兩豎,一短一長;明確筆順,口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

 、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來往、往東、往事、南來北往。

 、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

  設(shè)計意圖:識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn),因此,本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字,采取多種識字與寫字的方法,如:結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法,調(diào)動學(xué)生感官與身體,在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字,掃清閱讀障礙。

  四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令:火車火車哪里開?學(xué)生對口令:火車火車這里開!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評價,評選“最佳代表”,獎勵小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

  設(shè)計意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此,在認(rèn)識生字之后,為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺,使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。

  2.學(xué)生活動:請你邊貼詞卡,邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上,并說出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)

  玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

  設(shè)計意圖:考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,鞏固所學(xué)的提手旁生字,同時從整體上理清故事情節(jié),為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見”,積累詞語

  1.自由讀課文,找出“又~又~”式詞語。

  (1)教師引學(xué):這一路走來,不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,小猴子臉上的表情一直都

  是——(非常高興)。是啊,因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

  (2)你也能用“又~又~”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

  (3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又~又~”式詞語說話。

  2.教師貼:又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西!

  3.拓展運(yùn)用。

  這些好東西光是看看(板畫:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說:除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

  如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語來連接的。)

  設(shè)計意圖:低年級教學(xué)中,詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練,使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又~又~”式詞語,并能拓展組詞,學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用,巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會動詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。

  1.自由讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖,請小朋友們幫忙想想,這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

  2.你會畫一只什么樣的猴子?(提示:表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。)

  3.齊讀第一自然段。 |

  (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.自由讀,找一找小猴子的動作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜地,還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

  2.教師故意打亂順序貼動詞。

  3.學(xué)生評價,并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

  (2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)“他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走!(示范:表現(xiàn)出很得意的樣子)

  (2)“他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子!蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了?(指導(dǎo):覺得猴子可笑的口氣。)

  (3)“他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜!(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重。)

  誰來試試,指名讀。

  (4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,去追小兔子!(覺得小猴子真不像話,用批評小猴子的語氣讀。)

  (5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過聯(lián)想和朗讀,感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的'動作的詞語,同時學(xué)生通過有感情地朗讀課文,加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。

  提示:①猴媽媽會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會怎么回答?⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的?

  2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完故事后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事續(xù)編一個結(jié)尾,并用自己的話完整復(fù)述故事,從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力,啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

  五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動作。

  2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對故事內(nèi)容的理解。

  板書設(shè)計

  玉米地又大又多掰 扛

  桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

  西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔 追

  教學(xué)反思

  本課,以識字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動,從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。

  采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識字的同時,理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會動詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文教學(xué)的實效性。

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