黑板跑了第二課時(shí)的優(yōu)秀教案
教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指題齊讀：“黑板”跑了)
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事啊?
5.你能為大家介紹一下安培嗎?
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出?自由讀第二至五自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的?知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同?
(7) 句子里的“好像”能不能少?為什么?
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?
(1)指名答，讀第三自然段。
(2)再指名讀。
(3)真高興啊!你為什么這樣讀?
(4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。
(5)這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是(出示詞卡)：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝?
(6)出示：1.開始他在()，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個(gè)地方來()以下。
3.他在“黑板”上()起來。
(7)先自己讀一讀題目思考。
(8)指名填。
(9)有不同意見嗎?
(10)這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過程，讓我們一起度，體會(huì)。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了!”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語氣?自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板(還在向前移動(dòng))，安培(不由自主地跟著‘黑板’走)，繼續(xù)(聚精會(huì)神地演算著)。后來，那塊‘黑板’(越走越快)，安培覺得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊(黑板)，而是(一輛馬車車廂的后壁)�！�
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑?有沒有找到答案?
(8) 指名答。
(9) 我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的`過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見他搞科學(xué)研究時(shí)(非常專心)。你能用課文中的一個(gè)成語來說嗎?
(11) 能換個(gè)詞嗎?
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
三、課堂作業(yè)
《練習(xí)與測試》第50頁第三項(xiàng)。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”，這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在“心算、計(jì)算、演算”的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑”問題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語選擇上，教學(xué)生對(duì)自己不理解的成語要勤查工具書，或請(qǐng)教家長、老師和同學(xué)。
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