《海上英魂》的課教案設計
一、教學目標:
1.指導學生朗讀課文,了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡,體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2.引導學生結合課文內容,理解重點詞語的深刻含義,能有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識霎、錨、霄、頻、屢、舵;積累霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡等詞語。
二、教學重點、難點:
引導學生結合課文內容,理解重點詞語的深刻含義,能有感情地朗讀課文。
三、教學課時:2課時
四、教學過程:
第一課時
一、教學目標:
1.幫助學生認識霎、錨、霄、頻、屢、舵;積累霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡等詞語。
2.學習課文一、三段。
。ㄒ唬⿲耄
同學們,在學習了幾位英雄的事跡后,今天我們再學習一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書:《海上英魂》
。ǘ┬抡n:
1.檢查自學:
①出示:霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風破浪
讀準字音。
這些字哪個字易錯,你能提醒同學們嗎?,
可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形,如把苗與錨、它與舵、肖與霄、步與頻進行比較。
哪個詞語你不懂,可以提出來。
學生可能問:
管帶:清末新軍制,統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
頻頻:屢次,連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢:一次又一次。
毫不示弱:絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。
乘風破浪:乘,利用。船趁著風勢,沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前,也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作長風破浪。
霄:云;天空。云霄這個詞語有什么特點?
置之度外:不把生死放在心上。
、谡n文中還有哪些詞語不懂?
2.學習課文,理解內容
、俪踝x,默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件?并想想:文章分別用哪些段落寫了這場戰(zhàn)爭的起因、經過和結果?(可先標出各自然段序號,并作相應的文字批注:起因經過結果)
、诮涣鳎
課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中,雖然我北洋水師與日軍頑強作戰(zhàn),最終失敗,但他們的精神深深感動了全國人民。
起因:1自然段
經過:26自然段
結果:7自然段
、蹖W習一、三段
第一段寫什么?(日本侵略我國,甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。)板書:侵略我國,戰(zhàn)爭爆發(fā)
第三段寫什么?(甲午海戰(zhàn)我方失敗,但鄧世昌等愛國將士的精神永存。)我們用什么方法概括出本段的段意?(把兩個意思合并)
、茉僮x課文,提出不懂的問題?
學生可能提出:為什么我方會失?為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。
作業(yè):讀書。
第二課時
一、教學目的:
1.指導學生朗讀課文,了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡,體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2.引導學生結合課文內容,理解重點詞語的深刻含義,能有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
引導學生結合課文內容,理解重點詞語的深刻含義。
三、教學過程:
(一)導入:
同學們,今天我們繼續(xù)學習第二十五課。
。ǘ┬抡n:
在甲午海戰(zhàn)中,中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢?今天我們深入學習課文。請同學們打開書,我們來讀讀課文。
自學思考:我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰(zhàn)斗的?請你畫出最感動的重點語句體會。
小組交流。
匯報:
1.學習23自然段。
北洋艦隊面對強敵,毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾,奮勇殺敵。
一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊,硝煙彌漫,喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
抓。和饠硱、響徹云霄等詞語體會戰(zhàn)斗的激烈。
此時,你的眼前出現了怎樣的畫面?
放短片,出現甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場。特別是讓學生親眼看到敵艦先進的設施,體會我北洋水師的處境。
再讀這句話。
這部分,是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
2.學習第四六自然段
還哪是最感動你的`地方?,
抓置之度外
、汆囀啦暭芭,對大副說:敵軍全仗吉野橫行,如果撞沉吉野,我軍一定能取得勝利。他慷慨激昂地向全艦官兵宣布:我們?yōu)閲鲬?zhàn),早已把生死置之度外,F在致遠艦傷彈盡,無力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉吉野,與吉野同歸于盡。全艦官兵齊聲高呼:撞沉吉野!撞沉吉野!鄧世昌登上駕駛臺,雙手緊握舵輪,開足馬力向吉野艦撞去。
課文中有一個詞語:置之度外。上節(jié)課,我們初步了解了這個詞語的意思,此時,我們再聯(lián)系上下文,體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外?怎么把生死置之度外?
引導學生分析出:
北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨(怒視)對祖國的愛(慷慨激昂、置之度外等)用生命保衛(wèi)祖國的領海,捍衛(wèi)祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜,即將沉沒時,決定以傷殘之艦撞沉吉野,與吉野同歸于盡。
朗讀:讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。
你是怎么讀懂置之度外的?(聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態(tài)等體會。他們是典型人物。)
鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外?
②敵軍艦隊發(fā)現致遠艦向吉野艦猛沖,立即集中火力轟擊致遠艦。致遠艦的甲板上起火了,但它并沒有停止前進,而是像一條火龍乘風破浪,繼續(xù)沖向吉野艦。吉野艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀,紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆,魂飛魄散。
抓敵人的神態(tài)、動作體會出面隊比自己強大的敵人,鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻,用致遠艦做武器,誓死保衛(wèi)國家。
通過寫敵人的神態(tài)、動作、表情,來突出鄧世昌等人的品質,這叫什么描寫?(側面描寫)這樣描寫的好處是什么?(襯托人物高大的品質。)
想象畫面,你看到了什么?
朗讀。
你還從哪讀懂置之度外?
、坂囀啦渌院螅圆煌5卮蠛皻。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊,用嘴銜他的手臂和辮子,想救起主人;有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌,但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言:與軍艦共存亡!他沉沒在洶涌的波濤之中,壯烈犧牲了。全艦二百多名將士,除十六人獲救以外,其余全部壯烈犧牲。
引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。
朗讀,讀出鄧世昌視死如歸的精神。
我們怎樣讀懂置之度外?(聯(lián)系下文)
、苄〗Y學法:
通過這部分的學習,你有什么收獲?
學習詞語
在這部分中,我們看到描寫戰(zhàn)爭,既要有戰(zhàn)爭場面的描寫,又要有典型的人物,既有正面描寫又有側面襯托。
⑤讀26自然段。
讓我們再回到甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)場,感受英雄們的偉大精神!
指名讀46自然段。
3.學習第7自然段
這場戰(zhàn)爭的結局是怎樣的?它給我們留下了什么?
引導學生體會:
由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能,我們戰(zhàn)敗了(板書:我方戰(zhàn)。。但是,在這場戰(zhàn)爭中,以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。
齊讀課文。
4.回歸整體:
討論:本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人,為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》,而命為《海上英魂》?(本文是通過敘事來歌頌赤子情懷,表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼,希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中!)
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