《跨越海峽的生命橋》的教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
感人的事例總是借助語(yǔ)言文字才能向人們傳遞著感動(dòng)。本課教學(xué)力求通過(guò)反復(fù)讀文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)；通過(guò)多種對(duì)話，將文本讀解多元化，生活化。在充分挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)中，多角度地開拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間、審美空間，激活閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，體會(huì)在文中的表達(dá)作用，有感情地朗讀課文。
2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會(huì)給予的崇高與快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生研讀拓展的能力，嘗試運(yùn)用“全息閱讀”的教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集身邊的愛(ài)心故事，尋找典型的聲像資源。了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
教時(shí)安排：
2教時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
一、啟情入文。
（多媒體播放一些畫面）
1、教師講述故事。
可供選擇的內(nèi)容有：①身邊的白血病患兒的故事——寧波海曙中心小學(xué)師生、家長(zhǎng)一天內(nèi)捐助20萬(wàn)，給患白血病的六年級(jí)學(xué)生治病的事跡。②“寧波愛(ài)心感動(dòng)中國(guó)”——央視4個(gè)頻道同時(shí)聚焦2000多名寧波市民一周內(nèi)為身患白血病的青海貧困女教師羅南英捐款60萬(wàn)的故事。③《同一首歌》愛(ài)心大行動(dòng)——天津血液病醫(yī)院白血病患兒的經(jīng)歷。
2、導(dǎo)入本課教學(xué)�！犊缭胶{的生命橋》名師教案設(shè)計(jì)
故事之所以感人，是因?yàn)樗忈屩松恼嬷B——生命的崇高在于精神的延續(xù)；故事之所以感人，是因?yàn)樗冀K透著深沉而偉大的愛(ài)，有愛(ài)就有希望。讓我們打開課文……
3、自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀文后的感受。
4、交流，隨機(jī)板書：
李博士
小 錢年輕人
（杭州）骨髓移植（臺(tái)灣）
余震
[設(shè)計(jì)意圖]
夫綴文者情動(dòng)面辭發(fā)，觀文者披文以入情。導(dǎo)入即開啟，猶如樂(lè)章的引子，逐漸撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讀文后最初的感受也是最直接的情感源。
一、悟情提升。
1、分解信息。
讓我們從文中進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)三位主人公。自讀課文，分別找出有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有特別讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)？
2、交流信息。（注意先要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，教師要把握好度，因勢(shì)利導(dǎo)，使與文本的對(duì)話和交流不斷走向深入）。
例如：
�。�1）第二段：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。
特別感動(dòng)的詞語(yǔ)：凋零綻放幸運(yùn)
感動(dòng)的原因：小錢的命運(yùn)大悲大喜，悲喜交加。
�。�2）第五段�！搬橆^向皮膚刺去……經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔……，終于從身軀里涓涓流出……！”
特別感動(dòng)的詞語(yǔ)：突如其來(lái)靜靜地一次又一次
暫停的間隔涓涓流出
感動(dòng)的原因：余震中的手術(shù)，將個(gè)人安危置之度外，令人感動(dòng)。
（3）第四段�！霸谶@場(chǎng)災(zāi)難中……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�
特別感動(dòng)的詞語(yǔ)：災(zāi)難不清楚期待
感動(dòng)的原因：臺(tái)灣青年將別人的需要放在第一位，不顧家人和自己的安危，以拯救他人生命為己任，怎能不讓人感動(dòng)與敬佩。
�。�4）第六段�！肮撬璧谋４嫫谥挥�24小時(shí)�！B夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！�
特別感動(dòng)的詞語(yǔ)：奔波連夜
聯(lián)系上下文還可以找到的詞語(yǔ)：步履匆匆沉著
感動(dòng)的原因：李博士醫(yī)德高尚，敬業(yè)執(zhí)著。
（5）略……
3、有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
[設(shè)計(jì)意圖]文本是一個(gè)全息和開放的系統(tǒng)，文本的意義是在讀者參與閱讀的過(guò)程中不斷生成的。潛心讀書，尋找文中看似尋常、實(shí)則內(nèi)涵豐富的全息元（關(guān)鍵詞句），借助全息元輻射，聚焦文本的相關(guān)信息，達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹的功效。尋找、感悟、輻射全息元的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生激活文本，碰撞情感的過(guò)程。
二、激情感化。
1、搜索信息。
老師在網(wǎng)上找到了這么幾段話，請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀，然后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。òl(fā)下資料）。
�、傥覈�(guó)每年有400多萬(wàn)病患者等待著造血干細(xì)胞移植，僅白血病患者，
全國(guó)每年新增4萬(wàn)人，主要發(fā)病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。這些患者大部分需要造血干細(xì)胞移植的救治。
目前，我國(guó)造血干細(xì)胞庫(kù)存資料不足3萬(wàn)例，這與美國(guó)的庫(kù)存450萬(wàn)例、歐洲的庫(kù)存370萬(wàn)例、中國(guó)臺(tái)灣的庫(kù)存20萬(wàn)例相比差的太遠(yuǎn)。如果12億中國(guó)人行動(dòng)起來(lái)，可以相信"中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)（中華骨髓庫(kù)）"一定是世界上最大的。同時(shí)，由于我們亞裔人群的遺傳基因與西方人不同，所以，從某種意義上講，"中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)（中華骨髓庫(kù)）"將是提供全球亞裔人群共同分享的生命資源。
目前，中國(guó)紅十字會(huì)正在擴(kuò)充"中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)（中華骨髓庫(kù)）"，隨著資料庫(kù)的擴(kuò)充，將使成千上萬(wàn)的白血病患者和其他可以用此種方法治療的患者獲救。中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)（中華骨髓庫(kù)）"的建設(shè)是一項(xiàng)挽救生命的社會(huì)系統(tǒng)工程，具有很高的科技含量與社會(huì)效益，需要得到社會(huì)各界的廣泛支持。在此，中國(guó)紅十字會(huì)呼吁全社會(huì)捐資建設(shè)"中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)（中華骨髓庫(kù)）"，關(guān)愛(ài)生命，奉獻(xiàn)愛(ài)心，展示人道的力量，用我們的愛(ài)重燃白血病患者的生命之光。
②《同一首歌》愛(ài)心大行動(dòng)－有愛(ài)就有希望，讓很多人都情不自禁地流
下了淚水……天津血液病醫(yī)院那些白血病的患兒真讓人心痛不已，天真、可愛(ài)的孩子們?cè)馐苤籽∧У拇輾垼淌苤煹恼勰�，成人都難以忍受的痛苦卻要由這些柔弱的小生命來(lái)承受。對(duì)病孩們的父母親來(lái)說(shuō)更是令他們心碎和無(wú)奈……有的孩子才幾歲，他們對(duì)疾病殘酷性都不懂，可他們?nèi)跣〉纳鼌s遭受著死亡的威脅。
孩子們的目光是那樣的清澈純潔，孩子們的面容又是那樣惹人喜愛(ài)，看到他們因化療而光了頭發(fā)的小腦袋……讓人怎能不心痛，怎能不心酸。
�、圻@位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23份骨髓庫(kù)，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓本到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。（出示李政道博士的照片）（出示李博士一天工作表）。
2、交流閱讀后的.感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課外信息的擴(kuò)容，豐富了文本的讀解，將背景材料與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，將個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)與文本內(nèi)涵建立聯(lián)系，促進(jìn)文本意義的升華。
第二教時(shí)
一、銜接。
1、回文再讀有關(guān)語(yǔ)段。再次體會(huì)小錢的“幸運(yùn)”。臺(tái)灣青年的“高尚”，李博士的“可敬”。
2、在教師的引領(lǐng)下再讀課文有關(guān)語(yǔ)段。
3、師：骨髓移植，挽救生命，就是這樣一件人命關(guān)天的事情，聯(lián)結(jié)著海峽
兩岸骨肉同胞的心。（板書）小錢是“幸運(yùn)的”，因?yàn)橐晃荒吧呐_(tái)灣青年給了他生命的希望；年青人是“高尚”的，他給予的已經(jīng)不僅僅是他的骨髓，還有那份無(wú)私的愛(ài)的奉獻(xiàn)，李博士是令人“尊敬”的，是他架起了“跨越海峽的生命橋”（板書課題）
4、“生命橋”指的是什么呢？（交流理解）。
�。ǔ鍪荆澳茄}親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
你是怎樣理解文中這句話的？（交流理解）。
5、深情地朗讀課文最后一段。
[設(shè)計(jì)意圖]反復(fù)誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過(guò)來(lái)體悟某些表達(dá)式的特殊意義和特殊價(jià)值，所以在課堂上要多給學(xué)生美讀涵泳的時(shí)間和空間，比較揣摩的時(shí)間和空間。
二、表情達(dá)意。
奇跡往往會(huì)降臨在創(chuàng)造奇跡的人的身上。我們的生活中，有很多時(shí)刻需要我們的抉擇，需要我們付出鮮血甚至生命。你想體驗(yàn)?zāi)欠萁o予的快樂(lè)嗎？我們來(lái)聆聽一段采訪——（多媒體播放片斷）
可選擇的內(nèi)容：① “公益之星”的人物專訪。 ②骨髓捐獻(xiàn)者樸實(shí)的心聲。
2、深情地朗讀課文最后一段。
3、互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)（小組合作，選擇一題完成）
（1）根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？
�。�2）跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵(lì)。出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信。他會(huì)感激誰(shuí)？感激的原因是什么？你能試著寫下來(lái)嗎？
�。�3）“跨越海峽的生命橋”—— 一個(gè)感人肺腑的故事，特別的時(shí)間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫下一段感言嗎？
�。�4）社會(huì)需要關(guān)愛(ài)，社會(huì)需要互助，為挽救患白血病的孩子們，呼吁社會(huì)有錢出錢有力出力，大家都來(lái)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，讓生命之花重新綻放。請(qǐng)你試著擬一份《倡議書》。
4、巡視指導(dǎo)，參與活動(dòng)。
5、交流。
6、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》或《感謝》等背景音樂(lè)中結(jié)束課堂教學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]由“期待”到“融入”到“融合”，課堂或許已經(jīng)成為了“愛(ài)的生活”生活的一瞬間。綜合實(shí)踐的多種選擇，是文本學(xué)習(xí)的超越，也是基于文本體驗(yàn)后的語(yǔ)文能力的踐行嘗試。
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