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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2022-07-14 14:24:07 教案 我要投稿

《賣火柴的小女孩》教案(通用7篇)

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是小學(xué)語(yǔ)文課文的精讀課文。那么,在課前,對(duì)于這篇課文該如何做好備課工作呢?接下來(lái)小編整理了《賣火柴的小女孩》教案,歡迎大家閱讀。

《賣火柴的小女孩》教案(通用7篇)

  《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  一、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

  二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

  三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異等詞語(yǔ),會(huì)用因?yàn)殡m然但是造句。

  課前準(zhǔn)備:

  放大的課文插圖。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

  第二課時(shí):講讀第二段1—4節(jié)。

  第三課時(shí):講讀第二段5—6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

  介紹安徒生。(資料附后)

  這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。

  二、自學(xué)課文

  1、我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出賣的寫法)看了題目你怎么想?

  2、接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)

  3、弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

  4、分段、編寫段意:

  第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。

  第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。

  第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。

  一)范讀課文。

  現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。

  二)講讀第一段。

  1、這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

  (時(shí)間——大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

  地點(diǎn)——街上。

  人物——赤著腳的賣火柴的小女孩。)

  2、你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩。

  3、出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

  描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?

  可憐的小女孩,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來(lái)結(jié)束你的這一段話。

  思考、準(zhǔn)備。

  描述提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦?

  繼續(xù)描述。

  結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):

  天冷極了與天冷天很冷天非常冷比較。

  突出大年三十夜這是一年最后一天——大年夜,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說(shuō)明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說(shuō)明)這里兩次寫大年夜,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的,你們喜歡過(guò)嗎:賣火柴扔小女孩她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)。加上可更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

  4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

  5、同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式:連……也說(shuō)一句話。

  朗讀全段。

  小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。

  第二課時(shí)

  一、描述導(dǎo)入。

  上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷。

  于是,她擦著火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。

  二、自學(xué)課文。

  1、現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。

  看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

  指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。

  2、講讀第一層。

  指名讀第一層。

 。1)通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。

  天冷極了,她的一雙小手幾乎凍僵了。

  凍僵可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀她的一雙小手幾乎凍僵了。

  這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?

  渲染:她多么需要溫暖啊,于是她想,啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!非常肯定的,可見她冷的程度,因此這句中的小小的有好處的要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,她敢從成把的……嗎?這一句是什么意思?(意思是她敢嗎?為什么提出這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)

 。2)指導(dǎo)朗讀:

  從她敢嗎?到她終于抽出一根這又說(shuō)明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。

  下面,火柴燃起來(lái)了。

  要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。簡(jiǎn)直要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

 。3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

 。4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?女生輪讀。

 。5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f(shuō)什么?(她自言自語(yǔ)地說(shuō):好暖和呀!多好的火爐啊。

 。6)現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道奇異的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)奇異就是不同一般的。

 。7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來(lái)一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō),小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說(shuō),火柴滅了,依然是……耳邊依然是……她身上依然是……

  若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明,不,她覺得比先前更冷了。

 。8)朗讀全節(jié)。

  第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。

  幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。

  4、講讀。第二層:

 。5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。

  (6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來(lái)?(餓得厲害,馬上就可以吃)

 。7)最主要的詞語(yǔ)是什么?做上記號(hào)。從這一堵又厚又冷的墻使你聯(lián)想到什么?

 。8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)

  4、講讀。第三層:

 。1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?

  釋:圣誕樹,你們知道嗎?我們中國(guó)過(guò)春節(jié),西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過(guò)玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

  (2)課文上先說(shuō)她坐在圣誕樹下,后來(lái)說(shuō)她向畫片伸出手,從坐著到伸出,這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來(lái),你能想象到嗎?在說(shuō)的過(guò)程中,最好能用上翠綠的明晃晃的在向她眨眼。

 。3)想象性片斷描述。

  (4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(有一個(gè)什么人快要死了)

 。5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是有一個(gè)什么人快死了?是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷。

  (6)因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒有一點(diǎn)愛,不僅在自然環(huán)境里,她身體覺得冷,沒有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是冷的,沒有一點(diǎn)溫暖。

 。7)想想,這句話是怎么說(shuō)的。

  有一個(gè)什么人快要死了。

  小女孩說(shuō)。

  指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。

  小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

 。ǔ鍪緢D畫:在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面:奶奶微笑著摟著小女孩。)

  二、講讀課文第二段第四部分。

  你們看:

  1、描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰(shuí)?

  2、在亮光里,她看到了奶奶叫了起來(lái),她看到奶奶為什么叫起來(lái)?她對(duì)奶奶說(shuō)什么?

  3、指名讀。

  4、奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶情不自禁地,(讀奶奶)在提示語(yǔ)后面的兩句話,哪一句是主要的?急切地祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

  現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái),又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

  看圖齊讀。

  三、講讀第二段第五部分。

  1、為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。

  2、自學(xué),做記號(hào)。

  Δ提出疑問(wèn);

  Δ分層次;(第一層:寫小女孩擦著了火柴;

  第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)

  Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫下來(lái);(抱起來(lái)?yè)г趹阎酗w走了)

  3、再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。)

  4、奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。(出示幻想畫面)

  5、現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么?

  《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

  2、板書課題。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。

  2、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

  3、按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

  1、下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

  2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。

  3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

 。ǚ浅:洌环浅p囸I——光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

  4、找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

  5、指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

  6、如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。

  第二課時(shí)

  一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

  1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái),并寫一寫自己的感覺。

  2、以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

 。ㄈ,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)

  現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

  3、選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。

  二、圍繞中心,提出疑問(wèn)

  1、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。

  2、出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的??jī)蓚(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?

  三、感情朗讀,體會(huì)“幸!

  1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來(lái)。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  教師板書:大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

  3、觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

  4、選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。

  四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)

  1、火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  2、交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

  3、比較句子:

  (1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!

 。2)她又擦了一根。

 。3)她又擦著了一根火柴。

 。4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

  體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!痹谒劳鲋,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

  4、配樂有感情地朗讀最后兩段。

  五、總結(jié)寫法與讀法

  1、在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)

  2、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

  六、拓展延伸

  1、讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

  安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過(guò)了嗎?

  《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課

  1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

  2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?

 。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)

  2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

  三、理清課文敘述順序

  1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

  3.討論交流。

  (1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

 。2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

  4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

 。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹。?/p>

  從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

  4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

  五、布置作業(yè)

  1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

  2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)理解課文第二段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課

  1.指名有感情地朗讀第一段。

  2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

  二、自學(xué)第二段

  1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

  2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?

  3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。

  4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

  (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)

  《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

  3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

  四、課時(shí)安排:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

  2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

  3、開火車讀生字,組詞。

  4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

  三、初步理解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬W(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:

 。1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?

 。2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?

 。ǘ⒆杂勺x課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

 。ㄈ、講授第一段

 。1)教師范讀課文

 。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子

  天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

  “這一整天,誰(shuí)也沒買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。

 。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)

 。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

  四、鞏固練習(xí):

  辨字組詞:

  烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )

  考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )

  五、結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  過(guò)程與方法:

  1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

  課外:朗讀課文

  四、教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

  3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、板書課題,作者“安徒生”

  2、簡(jiǎn)介作者

  安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

  3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

  二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

  1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

  2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

  1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

  2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

  2、指名說(shuō)說(shuō)

  3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

  4、圍繞中心句展開討論

  (1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

  (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

  (3)朗讀體會(huì)。

  5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

  默讀思考:

  (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

  (2)理解“終于”

  (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

  (4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

  (5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (6)結(jié)果怎樣?

  指導(dǎo)朗讀。

  2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

  (1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

  (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

  (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的.奶奶是什么樣子的?

  (2)通過(guò)朗讀加深理解。

  (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴(wèn):她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”呢?

  (6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?

  2、小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

  1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  2、理解兩個(gè)“幸!钡囊馑。

  3、你從這句話中體會(huì)到了什么?

  4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

  三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

  1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,作者知道不知道?

  那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

  2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

  這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?

  3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,你會(huì)怎樣做?

  四、作業(yè)

  再找一些安徒生的童話讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  光著頭

  一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

  赤著腳

  火爐——溫暖

  二、抱回孩子

  烤鵝——食物

  圣誕樹——?dú)g樂

  奶奶——愛撫

  三、凍死街頭:坐、捏、微笑

  《賣火柴的小女孩》教案 篇6

  一、活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

  1、通過(guò)欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

  2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)

  通過(guò)看動(dòng)畫,聽錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

 。ㄈ┤烁衲繕(biāo)

  鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

  3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

  三、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┬蕾p故事

  1、引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

  2、看故事VCD,提出要求。

  師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。

  (二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。

  1、出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。

  2、講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰(shuí)來(lái)買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)

  3、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)表演故事

  1、準(zhǔn)備階段。

  幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

  2、預(yù)演階段。

 、俑鶕(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

 、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。

  重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。

 。ㄋ模┯^看表演

  1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。

  2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

  四、各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):開展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

  社會(huì):開展“愛心捐款”活動(dòng)。

  五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

  六、環(huán)境中滲透

  1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

  2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

  七、家庭中滲透

  1、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

  2、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  xxx

  《賣火柴的小女孩》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀課文第二段,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

  2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

  3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  研讀課文第二段,通過(guò)研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情境導(dǎo)入:

  從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜,一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓,孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞,素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她,連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷!新年的腳步近了,而小女孩的結(jié)局呢?

  二、找結(jié)局,確定研究主題。

  出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她了,在舊年的大年夜凍了。

  她想給自己暖和一下人們說(shuō),誰(shuí)也不知道(引讀)

  出示:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  自己讀讀,聯(lián)系第一段,你有什么疑問(wèn)嗎?

 。槭裁从蒙蟽蓚(gè)幸福?)(明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?)

  師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納:有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn),到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為不幸的同學(xué)也從文中找依據(jù),好好讀讀,找你感觸最深的一處,好好研究研究,把自己的體會(huì)在4人組交流一下。

  三、交流 幸福:

  ¢她擦燃火柴后,看到了暖和的火爐是幸福的。

  請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。(不完整的多請(qǐng)幾位。)

  出示:火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!

  再讀得幸福點(diǎn),自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。

  自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。

  師:讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她在說(shuō)什么?(多么溫暖,多么明亮)

  師:這一刻,她是幸福的,沒有了寒冷,她擁有了溫暖,舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎?

  ¢她擦燃火柴后,看到了噴香的烤鵝是幸福的。

  生朗讀:出示:亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是,這只烤鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

  再幸福地讀讀,你有什么感受?(可以聯(lián)系課文第一段)

  師:對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),這真是妙極了。

  把美妙讀出來(lái)。生朗讀。

  師:烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果,可以馬上就吃,相信那是很幸福的感覺。生板書。

  ¢看到圣誕樹的時(shí)候,他是快樂的。

  出示:這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。在向她眨眼。

  隨機(jī)(學(xué)生介紹圣誕節(jié))在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢的人家,點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物,在圣誕樹下,孩子們快活極了。

  師:小女孩此時(shí)也是快樂的,把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。

  這一刻,她是幸福的,她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂。(生板書),繼續(xù)交流。

  ¢看到奶奶也是幸福的。

  這一回,火柴把周圍全照亮了,奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛

  帶著喜悅的心情讀一讀。

  奶奶帶他走時(shí)很幸福。

  這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  幸福地讀。你讀懂了什么?

 。ㄗx所有幻景)

  師:(面色凝重)可是,小女孩向往的沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的生活,她得到了嗎?交流依據(jù):

  1、不幸:出示:她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

 。嘏幕馉t沒有了,她只有寒冷)生板書。師:風(fēng)像一把鋒利的刀子,她冷,他冷極了。再讀,讀出不幸。

  2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

 。ㄐ腋J悄敲炊虝海挥叙囸I)生板書。

  師:從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么?

 。ㄘ毟徊煌,墻里的人燒著火爐,暖烘烘的,而小女孩,她只有饑餓,墻里墻外兩種人,兩個(gè)世界)

  能把不幸讀出來(lái)嗎?

  3、師:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還下著雪,風(fēng)四這樣的尖冷,小女孩冷得更厲害了,餓得更厲害了?墒菍儆谒目鞓芬厕D(zhuǎn)瞬即逝的。

  生找句:只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

  師:燭光變成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下,悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。--是病,凍還是餓,充滿了憂傷。(生板書)

  出示三個(gè)句子,你讀懂了哪句,說(shuō)說(shuō)理解。

  分組讀。

  師:當(dāng)小女孩再次擦燃火柴,這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起來(lái),想想他當(dāng)時(shí)的心情,該怎么讀第十節(jié),先練練。

  (學(xué)生如果講不出來(lái),在出示前三句話)

  (她害怕,擔(dān)心,急切,又有點(diǎn)是絕望)師范讀。

  能讀的起立讀。

  師:奶奶出現(xiàn)的時(shí)候,他是那么幸福,而想到火爐,烤鵝、圣誕樹都那么短暫,她又是那么絕望,那么無(wú)奈,她是不幸的,她要留住奶奶,可留得住嗎?為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃火柴,而這一次與前四次相比,尤其是第一次明顯不同。

  出示兩句話:你從這不同中體會(huì)到什么?這和她的不幸有聯(lián)系嗎?

  交流:

  第一次是不敢的,猶豫的

  師追問(wèn)為什么?

  而第5次是毫不猶豫的,果斷的,為什么?

  朗讀體會(huì)。體會(huì)到了不同,我們也要讀出不同的語(yǔ)氣,自己試試。

  師:從不敢到敢,從一根到一把,這也是小女孩的不幸,她太冷,太餓,又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福,現(xiàn)實(shí)是那么不幸。

  再來(lái)讀讀這句話,剛才有同學(xué)說(shuō),這是在寫小女孩的幸福,你有新的體會(huì)嗎?

  出示:這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

 。ǔ鍪井嬅,一幅是幸福生活,一幅是凍街頭)

 。ㄟ@樣的地方,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),存在嗎?)

  3、升華情感

  引言:到現(xiàn)在,兩種觀點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了,我們已經(jīng)感受到幻景越幸福,可這是幻想,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn),而小女孩是那么渴望沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的生活,讓他在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧。

  再讀這句話。

  小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了,她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。,這就是真正的不幸。她了,也沒有人理解,人們不理解,只知道她窮,她凍了。我們理解了,而且理解很深。

  再讀最后一句:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(在學(xué)生新的理解中結(jié)束)

 。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋5,襯托現(xiàn)實(shí)的不幸,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),了,就沒有了寒冷,饑餓,痛苦,可想而知,在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。)

  當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是,當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。

  4、作業(yè):

  1)、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式,表現(xiàn)《我和××比童年》,(可以是課文中的小女孩,爸爸,爺爺)

  2)、關(guān)注世界,從各種媒體關(guān)注世界,通過(guò)各種媒體收集資料,尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,寫寫他們的故事。

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