《六國(guó)論》的優(yōu)秀教案
教學(xué)目的
1.了解史論中借古諷今的寫法。
2.學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn):“弊在賂秦”。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇史論,但它的針對(duì)性很強(qiáng),帶有明顯的政論色彩,不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國(guó)論》、蘇轍的《六國(guó)論》。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),可以確定:
教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的,即借古諷今,批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。
教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容,這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù),而它的敘史是高度概括的,這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說,肯定會(huì)有一定困難。
2.教學(xué)方法。
課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文,自以采用誦讀法為宜。
但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點(diǎn),除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義、品味語(yǔ)氣等而外,最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路,因?yàn)橹挥姓莆樟死砺凡拍芗涌煊浾b的速度,并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件;其次,教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí),用來?yè)芤山饣。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的,不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時(shí)間。
在完成誦讀任務(wù)之后,為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理,可以運(yùn)用比較閱讀法,將蘇轍的同題文章拿來進(jìn)行比較,讓學(xué)生說說二者的異同。運(yùn)用此法要注意兩點(diǎn):一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力;二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,不得草率從事。
3.課時(shí)安排:用了課時(shí)教讀。
預(yù)習(xí)安排
1.對(duì)照注釋閱讀課文,粗知大意。
2.朗讀課文,主要是讀好第1、2段,要求讀音正確,能讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、概括介紹本文。
教師指出:本文屬于史論中的興亡論,一開篇就提出了“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn),意即六國(guó)滅亡的主要原因是以土地賂秦。這指的是戰(zhàn)國(guó)下半期內(nèi)的事,此前各國(guó)諸侯相互兼并,不存在“賂秦”的問題。秦自孝公(前361年至前338年在位)以后日漸強(qiáng)大,開始蠶食諸侯,才出現(xiàn)了“賂秦”的事。但也不是各國(guó)諸侯全都采用這種策略。從《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》中便可以看出,趙、魏兩國(guó)統(tǒng)治者對(duì)秦的態(tài)度是不相同的。
問:試據(jù)《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說說趙魏兩國(guó)對(duì)秦的不同表現(xiàn)在哪里。(趙采取抵抗的策略,魏則實(shí)行妥協(xié)。)在這篇課文中,作者是怎樣評(píng)價(jià)趙的策略的`?(“燕趙之君,始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦”。)
問:既然如此,賂秦的是哪幾國(guó)呢?試據(jù)課文回答。(據(jù)“燕趙之君……”和“齊人未嘗賂秦”,可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國(guó)而言。)為什么作者不指名呢?(這是史實(shí),盡人皆知,無(wú)須指名。)
問:三國(guó)賂秦而另三國(guó)不賂秦,作者卻說“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”,這是不是以偏概全?(正因?yàn)橛幸云湃,所以作者又提出了“不賂者以賂者喪”的命題,這就變得全面了)。
問:由此可見,“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)包含著兩個(gè)分論點(diǎn),請(qǐng)說說是哪兩個(gè)?(“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。)
問:文中哪一段是論證“賂秦而力虧”的?(第2段。)哪一段是論證“不賂者以賂者喪”的?(第3段。)二者的順序能顛倒嗎?(不能。前者是主要的,后者是次要的。)
問:第4段該是結(jié)論了,作者的結(jié)論是什么?(“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”。)“為積威之所劫”是什么意思?(長(zhǎng)時(shí)期積累下來威勢(shì),即長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì),這里是說“不要被敵方的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)所挾制”。)
問:“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫”是個(gè)別結(jié)論(針對(duì)六國(guó)而言)還是一般性結(jié)論?
結(jié)束語(yǔ):正因?yàn)槭且话阈越Y(jié)論,由此又引出第5段,但此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景,留到下節(jié)課再說。現(xiàn)在我們已初步掌握了全文大意,可以練習(xí)背誦了。
二、誦讀第1段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。
①停頓:“非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦”
、谡Z(yǔ)氣:破滅之道也(肯定判斷)
、垩a(bǔ)充史實(shí):秦滅韓為前230年,滅魏前225年,滅楚前223年,滅燕滅趙前222年,滅齊前221年!盎省保群笙嗬^滅亡。
、堋奥式再T秦耶”:設(shè)問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦。
、荨吧w失……”兩句,用解釋語(yǔ)氣讀。
2.誦讀練習(xí)及檢查。
要求速背,只用3分鐘(包括檢查),因?yàn)榍懊嬲龑?duì)此段的理路作過分析。
3.歸納本段大意:提出本文中心論點(diǎn),即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。
三、誦讀第2段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。
(1)補(bǔ)充注釋
、佟扒匾怨ト≈狻薄卦诠フ纪恋刂。以,同“于”(讓學(xué)生從舊課文中找出例子:“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”)。以,當(dāng)釋為“在
”,課文注為“用、憑著”,誤。
、凇拜^秦之所得……其實(shí)亦百倍”——“較”,直貫全句!八谩,指受賂得地!鞍俦丁保瑯O言其多,不是確數(shù)。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍,諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。
、圬省捌洹薄O惹氐浼杏玫幂^多,以后不常用。作者這里是有意用古字。
、堋捌鹨曀木,而秦兵又至矣”——這是形象的描述。秦在六國(guó)之西,不可能“四境”而至。
、萑粍t——承上發(fā)下語(yǔ),這里用法同“然而”,跟“可是”大致相當(dāng)。
、夼小温暭鏁(huì)意。半,物中分。
⑦理固宜然——按理說,本當(dāng)如此,即俗語(yǔ)“理所當(dāng)然”。
、喙湃嗽啤湃耍柑K代。這話是對(duì)魏安釐王說的,當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦,蘇代不同意這種做法。
(2)找出本段中的論斷
。ā扒刂笥T侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。)
問:哪一個(gè)是主要的?(后一個(gè)。)說明理由。(照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。)“至于顛覆,理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系?(推論。)
問:引古人語(yǔ)有什么作用?(旁證。)
2.分層練習(xí)誦讀及檢查。
①開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。提示:注意排比句式。行文先說事實(shí)后作論斷!皠t”,相當(dāng)于“可見”。
②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示:議論文中亦可有形象的描繪。對(duì)比“先人”與“子孫”,包含著對(duì)賂秦政策的嚴(yán)厲批評(píng)!敖袢铡薄懊魅铡保瑯O言割地之頻繁;“五城”“十城”極言割地之多。
、邸叭粍t諸侯之地有限”至段末。提示:注意對(duì)偶句式、比喻寫法。
3.歸納本段大意;論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn),指出韓、魏、楚三國(guó)滅亡的原因。
四、留作業(yè)。 1.背誦第1、2段,準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
2.細(xì)讀第3段,從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí) 教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
背誦第1、2段。
二、誦讀第3段。
1.誦讀的準(zhǔn)備。
(1)補(bǔ)充注釋
、龠w滅——古代滅掉一個(gè)國(guó)家,要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器,如武王克商,遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文“革滅”,革是除舊,也是滅亡的意思。
②義不賂秦——守義而不賂秦,即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。
③斯用兵之效也——這(是)用兵的功效。斯,代詞,這。
、堋昂笄?fù)糈w者再……惜其用武而不終也”——《史記趙世家》:“(幽繆王遷)三年(前233年),秦攻赤麗、宜安,李牧率師與戰(zhàn)肥下,卻之。封牧為武安君。四年,秦攻番吾,李牧與之戰(zhàn),卻之。……七年,秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將,擊之。李牧誅,司馬尚免,趙忽及齊將顏聚代之。趙忽軍破,顏聚亡去。以王遷降。八年(前228年)十月,邯鄲為秦(郡)。”文中的話即是這段史實(shí)的概括。再,兩次。為郡,指邯鄲成為秦的一個(gè)郡。(按:“秦實(shí)行郡縣制。)
、菹蚴埂獙(duì)過去的事作假定時(shí)用。
、蕖皠儇(fù)之?dāng)?shù),存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文,也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。(下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”,義同此。)
(2)層次分析
教師提示:上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說的,它們滅亡的根本原因是相同的,即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國(guó)是分開說的,它們的滅亡原因有的相同,有的不相同。
問:齊國(guó)滅亡的原因是什么?(“與嬴而不助五國(guó)”“五國(guó)既喪,齊亦不免”)?哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”這句話的?(“五國(guó)既喪”。)作者對(duì)秦持怎樣的態(tài)度?(從“與嬴”一句可以看出作者的批評(píng)態(tài)度。)
問:作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢?(有贊揚(yáng),有批評(píng)。)贊揚(yáng)什么?(以武力對(duì)抗的政策。)批判什么?(批評(píng)燕用刺客計(jì),批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。)這二者是這二國(guó)滅亡的原因,但從根本上說,是怎樣的原因?(“燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤!薄#┻@兩句話是照應(yīng)上文哪一句的?(“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。)
小結(jié):可見,作者這樣來論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡,是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn):“不賂者以賂者喪”。
問:作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后,就自然想到了他們的救亡之道,他是怎樣為他們謀劃的?(“三國(guó)各愛其他……良將猶在”。)為什么在此前要加“向使”二字?(因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去,是不可能辦到的。)注意“或未易量”一語(yǔ),它說明什么?(不能輕易地?cái)喽ㄕl(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。)這告訴我們下判斷切忌武斷,要注意分寸。
2.誦讀練習(xí)并檢查。
誦讀要求讀出語(yǔ)氣,如:
“齊人未嘗賂秦……何哉”中,不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國(guó)也”中,“也”不能刪。
“齊亦不免矣”中,“矣”有諷刺意。
“惜其用武而不終也”中,“也”有感嘆意。
“且燕趙處秦”中,“且”表推進(jìn)一層之意。
“向使……,則……”,要讀得語(yǔ)意連貫。
3.歸納本段大意:指出齊、燕、趙三國(guó)滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。
三、誦讀第4段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。
(1)句意辨析
、佟皠t吾恐秦人食之不得下咽”
A秦人欲吞滅六國(guó)而不能
B秦人惶恐之極,寢食不安
。ˋ 以“之”為代詞,代六國(guó),用比喻寫法;B 以“之”為結(jié)構(gòu)助詞,無(wú)義,全句寫實(shí)。)
小結(jié):B正確,解句要注意上下文,上句說“井力西向”,對(duì)秦造成極大威脅。
、凇盀榍厝朔e威之所劫”
從《過秦論》中找一段話來解釋。(“于是從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦……弱國(guó)入朝。)
(2)層次分析
問:“嗚呼”和“悲夫”二語(yǔ)在這段話中有怎樣的作用?(各領(lǐng)出一層意思。)它們各表達(dá)了怎樣的感情?(“嗚呼”,惜其有良策而不用;“悲夫”,哀其結(jié)果之慘。)
問:前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系?(上段句末從消極方面說,不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。)后一層有什么作用?(以六國(guó)滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。)
問:《“有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(承上啟下。)
2.誦讀練習(xí)并檢查
誦讀指導(dǎo):注意讀出文勢(shì),抑揚(yáng)分明(教師可以作示范誦讀)。
四、留作業(yè)。 1.流暢地背誦前四段,準(zhǔn)備誦讀第5段。
2.試拿蘇轍的同題文章與本文做比較,說說蘇氏父子在六國(guó)問題上的見解有什么異同。
附:蘇轍《六國(guó)論》 (全文印發(fā),但只要求讀懂劃線部分)
嘗讀《六國(guó)世家》(指《史記》),竊怪天下之諸侯,以五倍之地、十倍之眾,發(fā)憤西向,以攻山西千里之秦,而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮,以為必有可以自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏,而見利之淺,且不知天下之勢(shì)也。
(以上第一段,“不知天下之勢(shì)”為一篇綱領(lǐng)。)
夫秦之所與諸侯爭(zhēng)天下者,不在齊楚燕趙也,而在韓魏之郊;諸侯之所與秦爭(zhēng)天下者,不在齊楚燕趙也,而在韓魏之野。秦之有韓魏,譬如人之有腹心之疾也。韓魏塞秦之沖(出入要道),而蔽(護(hù))山東之諸侯,故夫天下之所重者,莫如韓魏也。
。ㄒ陨系诙危撌鲰n魏在戰(zhàn)略上的重要地位。)
昔者范雎用于秦而收(使歸附)韓,商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓魏之心,而出兵以攻齊之剛、壽,而范睢以為憂,然則秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕趙,秦之危事也。越韓過魏而攻人之國(guó)都,燕趙拒之于前,而韓魏乘之于后,此危道也。而秦之攻燕趙,未嘗有韓魏之憂,則韓魏之附秦故也。夫韓魏諸侯之障,而使秦人得出入于其間,此豈知天下之勢(shì)耶?委區(qū)區(qū)之韓魏,以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦,彼安得不折而入于秦哉?韓魏折而入于秦,然后秦人得通其兵于東諸侯,而使天下徧受其禍。
。ㄒ陨系谌,指出因韓魏附秦而使天下遍受其禍。)
夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦,而天下之諸侯藉之以蔽其西,故莫如厚韓親魏以擯(排斥)秦。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國(guó),而齊楚燕趙之國(guó)因得自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐(助)當(dāng)寇之韓魏,使韓魏無(wú)東顧之憂,而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委(引申為抵抗、對(duì)付)秦,而四國(guó)休息于內(nèi),以陰助其急,若此可以應(yīng)夫無(wú)窮,彼秦者將何為哉!不知出此,而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利,背盟敗約,自相屠滅。秦兵未出,而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙,以取其國(guó),可不悲哉!
(以上最后一段,提出“厚韓親魏”的策略,歸納六國(guó)滅亡的原因。)
第三課時(shí) 教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
背誦前四段,要求讀出語(yǔ)氣。
這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì),時(shí)間可以稍長(zhǎng),可以讓全班同學(xué)齊背,也可以指名個(gè)別學(xué)生背誦,最好教師也給學(xué)生作示范背誦。
二、誦讀第5段。
1.導(dǎo)入本段,略講時(shí)代背景。
問:本段末句“茍以天下之大”是指什么說的?它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系?(“天下之大”指的是全國(guó)政權(quán),指北宋朝廷;“諸侯”指地方政權(quán)。)“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說的?(以土地事秦而求茍安,然終不免于滅亡。)
問:這樣來比較有什么意圖?(全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán),更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。)
問:為什么不這樣寫,“茍以我大宋之大……”?(古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。)
以下介紹時(shí)代背景:
蘇洵(1009——1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當(dāng)時(shí)遼崛起于北,西夏崛起于西北,時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略,給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安,對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓,每年都要向他們交納幾十萬(wàn)銀兩和大量的絹。例如:
宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。
宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。
同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對(duì)宋稱臣,宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。
盡管如此,遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。
2.誦讀練習(xí)。(快速練習(xí))
三、作者意圖和寫作方法分析。 1.討論:如果將第4段末句改為“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫,可有慎哉”,并刪去第5段,文章也是完整的。這樣做好不好?
提示:可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。
方式:四人一小組。討論后推代表發(fā)言。
小結(jié):六國(guó)滅亡原因各不相同,而以地賂秦者不過三國(guó),作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷,這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。至于為什么要“賂秦”,作者則直到最后才說出了最要緊的一句:“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要,乃一篇之警策!保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。)作者這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對(duì)性,因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大,而從六國(guó)之故事”,就看不出這一點(diǎn)了,這是違背作者的意圖的。
其次,從布局上看,本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始,先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”,接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。循此繼進(jìn),作者又為六國(guó)設(shè)想出總體的戰(zhàn)略:第一步,不賂秦,不附于秦,不派刺客,不殺良將;第二步,“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說的。如果刪去第5段話,上面這些話就變成無(wú)的放矢了。
這種寫法就叫做“借古諷今”。
2.運(yùn)用比較法進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者意圖。
先討論共同點(diǎn)(或相似點(diǎn))。
方式同前。
小結(jié):都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位。蘇轍明確地提出,“夫天下之所重者,莫如韓魏也”,因此,六國(guó)的正確策略應(yīng)當(dāng)是“厚韓親魏以擯秦”。蘇洵說的“弊在賂秦”也主要是指韓魏說的(這二國(guó)以地事秦最為突出),韓魏之所以“賂秦”,是因?yàn)榕c秦接壤,“為積威之所劫”。如果照蘇轍說的“厚韓親魏”的辦法去做,這個(gè)問題就不存在了?梢姼缸佣说幕玖(chǎng)是接近的。
再討論不同點(diǎn)。
小結(jié):蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅的根本原因在于以地賂秦;蘇轍則認(rèn)為根本原因在于六國(guó)沒有遠(yuǎn)略,背盟敗約,自相殘殺。蘇洵是借古諷今,不是單純論史,所以結(jié)尾談到現(xiàn)實(shí)問題;蘇轍是就史論史,結(jié)尾只表示了悲痛的感情——這是基本構(gòu)思的不同。蘇洵以“為秦人積威之所劫”為議論的出發(fā)點(diǎn)(置于最后),蘇轍以“不知天下之勢(shì)”為議論的出發(fā)點(diǎn)(置于最前)——這是布局上的不同。
討論后,從頭至尾讀課文一遍。
四、做課文后的練習(xí)第四、五題。
附:
第四題參考答案如下:(對(duì)教參答案有補(bǔ)充)
1.A D都作介詞用,相當(dāng)于“由于”。
2.A D都作動(dòng)詞用,相當(dāng)于“成為”。
3.A C D都作代詞用
第五題答案如下:
1.C D
2.A C
3.B D
4.B(幫助)(注:A、C、D均是“給予”之意)
5.B(破裂)C(凋殘)(注:本題中只有A、D相同)
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