《中國石拱橋》教案反思范文(精選10篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,我們的任務之一就是教學,反思是思考過去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《中國石拱橋》教案反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《中國石拱橋》教案反思 篇1
《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文,需兩課時,本節(jié)是第二課時,重點學習趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的,并在學習中摻入說明方法的判斷及作用,體會說明文語言的準確性,通過知識延伸讓學生體會到社會主義制度的優(yōu)越性!我借用多媒體課件,在教學時設計了如下環(huán)節(jié):復習舊知——學習新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課,同學們都感到很滿意,既掌握了說明文的相關知識,又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺得這堂課有以下優(yōu)點:
1、復習導入,進入新課,知識得到鞏固。
2、這堂課目標突出,重點學習抓住事物特征來說明,我們緊緊圍繞這一重點展開學習,學生通過小組討論得出結果,既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動了學生學習的積極主動性。
3、能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子,并體會它的作用,使說明文的知識得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學,使學生有直觀的感受,更利于了解橋梁的結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻,學生體會到了勞動人民的勤勞和智慧,并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲,激起了他們的愛國熱情。
5、板書清晰有創(chuàng)意,學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。
本節(jié)課設計的內(nèi)容多,想要面面俱到,但時間安排上就顯得有些急,不足之處,具體總結如下:
1、沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性,時間關系,讓學生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節(jié),引導的不夠到位,學生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了,但我沒有充分的引導他們勵志、愛國,來調(diào)動他們的學習熱情。
3、整節(jié)課還是老師說的多,學生說的少。學生對內(nèi)容不夠熟悉,回答問題時,會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
4、正所謂“貪多不爛”,一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到,往往會適得其反。
針對以上的情況,我會在以后的教學過程中,學會取長補短,多學習別人的教學經(jīng)驗。認真?zhèn)湔n、多收集資料,全面了解教材,引導學生做課堂的主人,積極參與課堂環(huán)節(jié),讓學生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導學生學習的能力。學無止境,我會在教學中不斷地學習來提升自己!
《中國石拱橋》教案反思 篇2
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導學生了解中國橋梁建設的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,體會說明方法,揣摩語言,把握說明文語言準確、周密的特點,培養(yǎng)學生的概括能力,從而培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力。在學生通讀課文的基礎上,《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務是學習閱讀說明文的方法,分析說明方法,品析語言,學寫說明小片段。
收獲是:
1、教學過程循序漸進。
2、課堂提問有梯度,使學生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學生不會的知識,及時講解;有學生遺忘的知識,及時提醒溫習路徑。如:說明方法,學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表,等學生用排除法判斷準確后,再詮釋一下說明方法的表達作用。
4、及時小結,注重前后學習內(nèi)容的相互照應。
5、利用好教材的樣板作用,學習以說明為主要表達方式的文體寫作。
不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力,并能把握說明文特點,學寫簡單說明片段。但時間短,沒能達到預期效果。
今后需改進的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當給學生相關的拓展,以豐富并運用所學知識。將課堂交給學生,讓學生有更多實際演練的時間。
《中國石拱橋》教案反思 篇3
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學目的,是通過指導學生學習有關說明文的基礎知識,來提高閱讀、寫作說明文的能力,為了實現(xiàn)這個目的,我利用學校的問題教學模式,精心設計教學環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學。
因為本校地處鄉(xiāng)村,學生們關于橋的形式知之甚少,所以本節(jié)課導入時,我給學生們放了有關橋梁的圖片,使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野,勾起了他們學習本課的欲望。接著,我檢查學生的預習情況,如字詞和作者簡介等,通過檢查情況來看,學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文,理清了作者的行文思路,學生在自學中把不會的問題記錄下來,接下來就是學生們以組為單位相互合作,重點商討這些不會的問題,對于小組內(nèi)解決不了的,提交全班,全班解決不了的,老師重點講解。然后教師針對本節(jié)課教學目標的設定,對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關知識兩個方面進行精講點撥,然后老師找出文章中的例子進行訓練,以達到鞏固的目的。從實際效果來看,達到了我預期的目的,學生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力,并且通過親身參與加深了印象。
最后,我又設計了一個課后延伸環(huán)節(jié),目的是對課堂上所學的內(nèi)容進行拓展。
當然,由于時間倉促,加上本人水平有限,這堂課也留下了些遺憾。比如,時間掌控上不是很合理,課堂不是很緊湊,這在以后的實踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》教案反思 篇4
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時,我讓學生在初讀課文后,回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后,和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點,在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據(jù)學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論,應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎,才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學生學會提煉概括說明對象的特征。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征,找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。
在教學第二課時,我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言,從文中的詞句體會到:使用數(shù)字準確;沒辦法用準確數(shù)字的,就用表示估計的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達;恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學,學生對說明文的特點有了認識,學習說明文也有了方法。
上完這節(jié)課之后,我覺得講得太多,沒有全面調(diào)動學生的學習激情,充分展示學生的思想,并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂,應該說教師都在課前備好,然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆,如果他們都在課上被拉進來了,就如同跟著導游游了一遍景點,那么教者就會有這樣的感覺:教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。真正的課堂,應該圍繞教學內(nèi)容,全面調(diào)動學生的學習激情,充分展示學生的思想,并激起他們強烈的求知欲,F(xiàn)將不足分析如下:
一、貪大求全,內(nèi)容過多,尤其是設計的問題多而碎,讓人感覺結構不清晰,使學生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止,因為我貪大求全,既想把單元主題理清,又想把《中國石拱橋》這一課說透,結果造成兩項都涉入不深,挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。
二、粗心毛糙,不注意細節(jié)!皯B(tài)度決定一切,細節(jié)決定成敗,方法決定效果。”我自認為我態(tài)度認真,積極備課,但是忽略了細節(jié),問題設計、總結、練習中都有重復現(xiàn)象,這樣,不但沒有突出重點,反而顯得內(nèi)容過多,時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點,應該能給學生更多的發(fā)揮空間,也更能檢驗出學生完成目標情況,但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū),所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。
三、導入語設計不夠精彩,沒有達到預期的效果,其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆,我要更加重視。
在今后的教學中,我要努力做到目標明確,問題設計精巧,結構清晰,合理安排時間,充分調(diào)動學生學習自主性,如當“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時,我能夠相機引導:“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談談?”那么學生的思路將會更清晰地打開;當學生提出與課堂教學內(nèi)容無關而教者又不懂的問題時,我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的,如果還沒有,我能夠引導他們:大千世界奇妙無比,世間的知識無止無境,它的外延與生活相等,只要我們以更大的熱情投入學習,我們就能獲取更多的知識,這樣將會激發(fā)學生的求知欲。
《中國石拱橋》教案反思 篇5
《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言,完成課后練習。
本節(jié)課的教學目標主要是:
(一)激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文,有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。
首先在導入時,我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入,既開闊了學生的思維,也讓學生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次,在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想,更為了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個弧形固定好,然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物,看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗,證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議,這個實驗是不是讓學生自己來設計會更好?我恍然大悟,自己在不自覺中卻限制了學生的思維,把自己想的一套方案強加給學生。
(二)讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論,應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎,才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學生學會提煉概括說明對象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說明順序還有幾種,我簡單的說還有空間順序和時間順序。
講完課后,幾個老師談話。談到了上學期八年級老師讓學生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學生的動手能力,又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學生為了將模型做好,一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說,一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好,只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長,有這些熱心真誠的老師,我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學方法、形成教學風格,我想我快要成功了。
《中國石拱橋》教案反思 篇6
《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文,側重點是強調(diào)說明事物要抓住特征,掌握最主要的舉例說明的方法,并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言特點。
第一課時我主要采用以下方法實施教與學
1、情境設置:利用課件增強直觀性,讓學生更真切地了解說明對象及特點。
2、三讀:在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語文實踐活動的運用,由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學生的分析能力。
3、問題討論:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利于激發(fā)學生的思維,使他們主動參與課堂。在學習中相互合作,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
在教學過程中,主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點:
1.速讀課文,給標題加定語。既讓學生認識本文的說明類型及對象,又引導他們在預習基礎上整體感知全文,了解中國石拱橋的特征,完成目標二的達成。
2.細讀課文。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落,分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標二的深化,更是目標三的延伸。
研讀課文,探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學生進行寫作方面的選材指導,為課后的習作訓練打下基礎。
最后,用小練筆,以“堯頭黑瓷”為題,寫一篇小習作。讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣、即學即用,達到重構知識的目的。
這節(jié)課的教學效果比較理想,達成了目標,并讓學生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分,還可以讓討論交流的時間更長,更深入一些。
《中國石拱橋》教案反思 篇7
11月份學校組織全體老師舉行講課大賽,這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張,又有點興奮,因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》,我查了很多資料,請教了好幾個老教師,自以為準備的還算充分。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學目的,概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識,提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的,我精心設計教學環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學。
本節(jié)課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時,我設計了一個謎語:“彩虹落人間,橫跨大江邊。虹上汽車走,水流虹下邊!敝i底是拱橋。一個謎語調(diào)動了學生的學習興趣,使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著,我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學生進行預習,通過課件檢查情況來看,學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的'學習重點——趙州橋。
由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋,所以為了增強直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚,設計了6個探究題目,逐層深入,引導學生理解課文。接著,我又請兩名同學到黑板上給大家畫出了趙州橋的結構示意圖。從實際效果來看,達到了我預期的目的,學生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力,并且通過親身參與加深了印象。
最后,我又設計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié),爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久,形式優(yōu)美,結構堅固”當堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學學習到的。得到聽課老師的好評。
《中國石拱橋》教案反思 篇8
這是一篇典范的事物說明文,說明結構、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學習這么多東西,未免太難,要做到面面俱到,恐怕是蜻蜓點水,那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文,有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。
另外,本文雖使用了多種說明方法,但最主要的是舉例子,那么在學習目標上就把它作為突破點,在對文體特征準確把握的基礎上,這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中,有時找準一個切入點,可使整個教學過程變得輕松起來。
在弄清楚舉例子的注意事項后,設計了一個練習加以鞏固,并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習。但說明文畢竟是相對枯燥的,那么如何引發(fā)學生的興趣,使他們鉆到文章中去就非常關鍵。在教學本課時,我設計了幾項轉換學生角色的活動,讓他們充當做者、畫家,通過有趣的活動去分析文章的結構、品味文章的語言、解說作者的意圖,使他們能走近作者、走進文章。實踐證明,采用自主、探究的學習方法,只要引導得當,活動設計到位,學生樂學、愿學,就會達到理想的教學效果。
《中國石拱橋》教案反思 篇9
《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課,意在讓學生了解說明文的文體特征和品味說明文的準確語言,從中感受中國石拱橋的藝術價值,為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪,最終理解說明對象的主要特征,列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋,讓學生能夠欣然接受說明文的嚴謹、準確、生動、形象。為此,我反復品讀原作并仔細斟酌,結合說明文文體,精心制作了圖文并茂、情理結合的課件來輔助教學。在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間,我感動于學生熱烈的討論、認真投入的朗讀和精彩不斷的表達,感動于這種師生快樂的學習課堂氛圍;仡櫛竟(jié)教學的成功之處,我認為得益于以下幾點:
一是教學思路清晰,重點突出。教學過程中,我設計了五個步驟:導入新課(猜橋)——整體感知(讀橋)——重點研讀(說橋)——合作探究(比橋)——拓展提升(畫橋),凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段,以問題為驅(qū)動,引導學生在“朗讀——體味——研讀“的過程中,了解結構,把握特征;朗讀欣賞,訓練表達;比較分析,品味語言。適時穿插解說員關于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹,便于學生形象理解石拱橋的特征,同時學生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。
二是學生積極主動,展現(xiàn)智慧!敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者!薄鞍颜n堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力!闭n堂上充分相信學生、依靠學生,鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本,各抒己見,自由暢談。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,為不同的學生進行選擇提供可能”,給學生一份信任,學生一定還你以驚喜。
三是學生發(fā)揮聯(lián)想,培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結構堅固與歷史悠久,在此基礎上感悟古代勞動人民的智慧結晶。讓學生能夠?qū)W以致用,舉一反三,聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑,加深學生的民族自豪感。在交流中,學生的思維在課堂上活躍起來,碰撞出智慧的火花。
但課堂沒有十全十美,本堂課仍然留有遺憾。由于時間關系,在拓展提升中,沒有讓學生動筆寫一寫古建筑的美感,沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵,自我感覺學生的體會沒有更深刻一點。
語文教學能力是個循序漸進的過程,我堅信只要不斷學習,不斷總結,不斷改進,以后終會形成自己的教學風格,讓學生更容易地學,更輕松地學,更快樂地學!
《中國石拱橋》教案反思 篇10
公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課,第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰;課堂容量較大,課堂節(jié)奏很是緊湊,學生狀態(tài)很好,課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足:
1、開頭導入用心的設了不通材質(zhì)的橋:獨木橋、鐵索橋、石橋,F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長,不簡潔。
2、對于新知識講解很清晰,但依然有急躁搶占學生思維時間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問題過于細致,導致講授的過多。
4、提問學生的頻率過高,以后要制度的控制提問學生的數(shù)量。
在今后的教學過程中,課堂導入要做到越簡潔越好,還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授,給同學們留有更充足的思考時間,將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。
細節(jié)之處水平見,需要提高的還有很多,路還有很長,唯有繼續(xù)努力。