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《小紅帽》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-06-18 19:02:00 教案 我要投稿

《小紅帽》的優(yōu)秀教案

  為了上好音樂課《小紅帽》,我讓二年級同學(xué)拿著我自制的小紅帽進(jìn)了音樂教室。

《小紅帽》的優(yōu)秀教案

  同學(xué)們看到手工制作的“小紅帽”煞是喜歡,一直不停地用手摸摸捏捏,一會兒戴到自身頭上,一會兒又戴到其他同學(xué)的頭上,說說笑笑,一時(shí)很難把自身的情緒穩(wěn)定下來。

  我說了幾句,見效果不明顯,于是馬上使用課堂急救貼士一:注意轉(zhuǎn)移法。高高舉起手中的貨真價(jià)實(shí)的“小紅帽”,面向全體同學(xué)說:“同學(xué)們,老師手里的小紅帽漂亮嗎?”同學(xué)們一下子就被我手中的那個(gè)鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

  師:“那好,讓我們拿起手中的帽子跟老師跳一段帽子舞吧。”同學(xué)們立刻拿起手中的“小紅帽”跟著老師象模象樣地跳起舞來。

  律動之后,我讓同學(xué)放下手中的帽子,一起來觀看動畫片《小紅帽》片段,進(jìn)一步吸引同學(xué)的注意力。

  課堂頓時(shí)恬靜下來,同學(xué)們都聚精會神地盯上了大屏幕。

  觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。

  在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾,并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩,而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時(shí),卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題,假如不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去扮演的機(jī)會。但是,又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是,我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二:未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺,找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn),對大家說:“這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》,他們扮演的很棒,假如想知道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解。在下節(jié)課的開頭,我們再讓他們把下集演完!边@樣一來,時(shí)間就得到了合理的布置。

  緊接著,我又將同學(xué)的活動引入高潮,帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳,誰要是在音樂停止時(shí)手中拿著帽子,誰就得扮演一個(gè)音樂節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂,他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

  快到本節(jié)課的尾聲了,我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作一評價(jià)。這時(shí),我突然看見有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去,發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫“小紅帽”,而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的,于是,我又用了課堂急救下貼士三:順?biāo)浦鄯āN夷闷鹚漠,來到講臺上。對全班同學(xué)說:“x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫,現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他!边@種一箭雙雕的方法,不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯(cuò)了。而且還很好的顧和了他的'顏面,維護(hù)了他的自尊心。

  最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。

  [同學(xué)是鮮活的個(gè)體,這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充溢活力,防止不必要的尷尬。

  好奇、好動又是小同學(xué)的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,同學(xué)都會控制不住自身的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目,需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí),就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)同學(xué),將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入“正軌”,讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本課一開始,我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來,而且是有點(diǎn)“一發(fā)不可收拾”的意味。這時(shí),我就用了注意轉(zhuǎn)移法。這種方法,既符合同學(xué)好奇的心理,又穩(wěn)定了他們的情緒,使他們的注意力很快集中到學(xué)習(xí)中來。

  帽子放下了,但到了自編音樂劇環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時(shí)的問題,教師和時(shí)運(yùn)用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。

  此后,我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,進(jìn)入高潮。同學(xué)體會到了樂學(xué)的快感,快到結(jié)束時(shí),卻又發(fā)生了一件事,有人在偷偷作畫。我看到這種情景后表示地很平靜,只是順?biāo)浦垡幌,就把問題解決了,同學(xué)的自尊心保住了,是非感也明確了。

  這節(jié)課也許是最平淡不過的一節(jié)音樂課,但是那些課堂急救小貼士卻熠熠生輝,同學(xué)們的情緒得到了很好的調(diào)控,保存了他們的好奇心,保存了他們的童真。對于小同學(xué)來說,這是比金子還珍貴的。‰y道不是嗎?

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